陳艷平山東省臨沂市臨沭縣臨沭街道桃園小學(xué)

如何構(gòu)建有效的小學(xué)語文教學(xué)課堂

陳艷平
山東省臨沂市臨沭縣臨沭街道桃園小學(xué)

語文是小學(xué)教育階段的重要學(xué)科，對(duì)提高小學(xué)生的綜合能力具有重要的意義。本文將對(duì)影響小學(xué)語文教學(xué)課堂有效性的因素進(jìn)行分析，并針對(duì)如何構(gòu)建有效的小學(xué)語文教學(xué)課堂提出幾點(diǎn)建議。

小學(xué)語文；課堂教學(xué)；有效性

目前，我國小學(xué)語文教學(xué)課堂還存在很多的問題，影響課堂教學(xué)的有效性。例如教師對(duì)新課標(biāo)的把握有所偏差、對(duì)文本的解讀不到位、對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行了錯(cuò)誤的估計(jì)等，都會(huì)影響小學(xué)語文教學(xué)課堂的有效性。針對(duì)這種情況，應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平，在教學(xué)改革不斷深入的新時(shí)期，提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量。

1.影響小學(xué)語文教學(xué)課堂有效性的因素分析

1.1 對(duì)新課標(biāo)的理解和認(rèn)識(shí)不到位

小學(xué)語文是學(xué)生掌握語言，提高與人交際和交流能力的重要工具，同時(shí)也是培養(yǎng)小學(xué)生人文精神，進(jìn)行文化熏陶的重要載體，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)著重把握和平衡語文教學(xué)的工具性和人文性，在對(duì)課本的講解中，應(yīng)把握其思想性、情感性、教育性以及審美性，在文章的講解和分析時(shí)，應(yīng)使學(xué)生從整體上，理解和掌握文章的中心思想和主旨，不能將文章割裂。部分教師在教學(xué)上，還存在一定的輕視語文的人文特性，忽視學(xué)科的基本特點(diǎn)等問題。在教學(xué)體制改革的過程中，越來越多新的教學(xué)形式和手段也應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)中，例如合作教學(xué)、情景教學(xué)、多媒體教學(xué)等，但在課堂的把握和如何正確使用教學(xué)形式上，很多教師還存在認(rèn)識(shí)上的偏差，使合作教學(xué)、情景教學(xué)流于形式，盲目使用多媒體教學(xué)，教學(xué)效果不佳。

1.2 文本解讀存在誤區(qū)

很多教師在文本的解讀上存在誤區(qū)，缺乏對(duì)文章整體內(nèi)容形式的理解和剖析，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏共鳴，理解不到位。在作者寫作意圖和創(chuàng)作價(jià)值的分析上，從多個(gè)角度重新理解和闡釋文章。尤其是在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的今天，人們更需要獨(dú)立思考的能力，在文章的理解上，也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不能停留在傳統(tǒng)的單一線程的理解上。

1.3 學(xué)情估計(jì)不足

很多教師在學(xué)情的把握上，存在一定的問題，例如，對(duì)學(xué)生特點(diǎn)認(rèn)識(shí)模糊，對(duì)于不同階段和年紀(jì)的學(xué)生，應(yīng)根據(jù)其特點(diǎn)，有針對(duì)性的展開教學(xué)。同時(shí)，很多教師在教學(xué)時(shí)，沒有關(guān)注全體學(xué)生，將重點(diǎn)放在了個(gè)別的同學(xué)身上，忽視了整體。此外，在課堂教學(xué)中，教師的課堂評(píng)價(jià)往往停留在表面，無法起到良好的估計(jì)學(xué)生的作用，不利于提高學(xué)生的積極性。

2.如何構(gòu)建有效的小學(xué)語文教學(xué)課堂

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是限制課堂有效性的一個(gè)重要的因素，尤其是新課標(biāo)下，教師只有積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，才能夠提高教學(xué)效率。教師改變自身的教學(xué)觀念，從而轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和教學(xué)方法，將新的教學(xué)形式運(yùn)用到課堂教學(xué)中，同時(shí)也能夠更加關(guān)注學(xué)生，尊重學(xué)生，理解學(xué)生，使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，提升學(xué)生的主體地位。在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，也會(huì)更加科學(xué)、客觀，符合教學(xué)的實(shí)際需求，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

2.2 把握學(xué)生的特點(diǎn)

教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分考慮到學(xué)生的年齡和理解能力、接受能力，同時(shí)，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長，了解學(xué)生的個(gè)性特征，例如興趣愛好、注意力集中程度、記憶力強(qiáng)弱、掌握知識(shí)的速度、理解問題的程度等。教師只要在充分的了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，才能夠設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的教學(xué)互動(dòng)，在發(fā)揮學(xué)生特長的同時(shí)，活躍課堂氣氛，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

2.3 合理運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段

教師在課堂中，應(yīng)合理運(yùn)用多媒體、情景教學(xué)等手段，避免盲目使用各種教學(xué)形式。小學(xué)生由于具有強(qiáng)烈的好奇心，因此，合理的使用多媒體技術(shù)，充分利用視覺等感官刺激，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但同時(shí)也應(yīng)該注意，教師在采用多媒體教學(xué)手段時(shí)，因注意對(duì)課堂節(jié)奏的掌控和把握，明確使用多媒體教學(xué)索要達(dá)到的教學(xué)目的，始終圍繞文章的主題和教學(xué)目的進(jìn)行。同理，在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，教師也應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)，是學(xué)生在表演的過程中，更加理解人物的情感，體會(huì)文章表達(dá)的感情和內(nèi)涵，在情境表演后，教師應(yīng)對(duì)其進(jìn)行總結(jié)和深化，使學(xué)生從歡樂的氣氛中，回歸課堂進(jìn)行理解的思考和分析，深化對(duì)文章的理解。

2.4 建立有效的課堂評(píng)價(jià)

課堂評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)中的一個(gè)重要的組成部分，有效的課堂評(píng)價(jià)能夠使學(xué)生進(jìn)行積極的思考，同時(shí)對(duì)自我行為進(jìn)行反思，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師應(yīng)采取科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，從多個(gè)角度，充分利用評(píng)價(jià)的總結(jié)和反饋功能，啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，應(yīng)從多個(gè)維度展開，不應(yīng)該僅僅從成績的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要積極肯定學(xué)生其他方面的表現(xiàn)，幫助學(xué)生建立自信，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在語言上，應(yīng)注重藝術(shù)性，采用更容易被學(xué)生的接受的方式指出學(xué)生的缺點(diǎn)和不足，使學(xué)生能夠積極改正，而不是打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。同時(shí)，課堂評(píng)價(jià)不僅僅是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也包括學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行相互評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)情況提出自己的意見和建議，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的良性互動(dòng)，提高課堂教學(xué)的有效性。

結(jié)束語

小學(xué)語文是義務(wù)教育階段重要的科目，是培養(yǎng)學(xué)生語言能力和文學(xué)能力的重要工具。目前，我國小學(xué)語文課堂教學(xué)中，還存在很多問題，主要表現(xiàn)為教師對(duì)新課標(biāo)的掌握偏差以及對(duì)文本的理解不足，缺乏對(duì)學(xué)生特點(diǎn)的把握和科學(xué)的課堂評(píng)價(jià)等方面，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的有效性。因此，應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、把握學(xué)生的特點(diǎn)、合理運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段、建立有效的課堂評(píng)價(jià)，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

[1]余文森.有效課堂教學(xué)的基本要素[J].素質(zhì)教育大參考，2007（10）：59

[2]余文森.論有效教學(xué)的三條“鐵律”[J].語文建設(shè)，2009（2）：39

[3]杜惠蓉.論新課程條件下的有效教學(xué)[J].西南民族大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社科版），2004（7）：55

陳艷平（1970-）,男，山東臨沂人，現(xiàn)職稱：一級(jí)教師，學(xué)歷：大學(xué)，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。