于秀麗長(zhǎng)春財(cái)經(jīng)學(xué)院

雙創(chuàng)時(shí)代民辦高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展問(wèn)題研究

于秀麗
長(zhǎng)春財(cái)經(jīng)學(xué)院

當(dāng)前的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)和高校整體就業(yè)形勢(shì)都要求大學(xué)生積極通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道路確定自己未來(lái)的發(fā)展方向。對(duì)于民辦高校來(lái)說(shuō)，在雙創(chuàng)時(shí)代加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有其重要性。本文從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性出發(fā)，通過(guò)分析民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，有針對(duì)性地提出了民辦高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)策和方法。

雙創(chuàng)時(shí)代；民辦高校；大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

本文為“吉林省高教學(xué)會(huì)高教科研課題2016年度立項(xiàng)課題《雙創(chuàng)時(shí)代民辦高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展問(wèn)題研究》（課題編號(hào)：JGJX2016D167）的階段性成果。

前言

隨著我國(guó)高等教育大眾化，高校畢業(yè)生面臨著日益嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，國(guó)家的就業(yè)形勢(shì)和社會(huì)發(fā)展都要求高校重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，無(wú)論是研究型、教學(xué)型還是職業(yè)教育型的高校都需要提高大學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。近年來(lái)，我國(guó)就已經(jīng)開(kāi)始了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的院校試點(diǎn)，經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展與演進(jìn)，各大高等學(xué)校特別是民辦學(xué)校的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也已經(jīng)走向了新的發(fā)展階段。

一、加強(qiáng)民辦高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性

加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是民辦高校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的要求，我國(guó)民辦高校已經(jīng)為社會(huì)輸送近千萬(wàn)畢業(yè)生，是我國(guó)教育體系的重要組成部分。但在當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)下，由于高校擴(kuò)招，高校畢業(yè)生每年都在實(shí)現(xiàn)跨越式增長(zhǎng)，現(xiàn)有的崗位缺口遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足畢業(yè)生的需要，民辦高校在學(xué)歷或者能力等級(jí)的社會(huì)認(rèn)定中存在劣勢(shì)，因此面對(duì)著嚴(yán)重的就業(yè)壓力。因此，大學(xué)生在畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)就成為了民辦高校解決就業(yè)的新途徑。

加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還能夠幫助民辦高校深化改革。要開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，達(dá)成社會(huì)發(fā)展的要求，就需要民辦高校更多地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)人文和科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)，同時(shí)，這也是全國(guó)高校教學(xué)改革活動(dòng)的要求。在教學(xué)過(guò)程中提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，可以打破傳統(tǒng)的教育觀念，為學(xué)生樹立更先進(jìn)的世界觀和人生觀，幫助學(xué)生在今后的工作崗位上具備大局觀和交流意識(shí)，有自己創(chuàng)建企業(yè)，為社會(huì)提供工作崗位，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力和探索精神。

二、民辦高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

根據(jù)對(duì)民辦高校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)的調(diào)查結(jié)果可以看出，90%的大學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，但真正進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的學(xué)生卻只有不到8%，創(chuàng)業(yè)成功的學(xué)生甚至不到0.4%。學(xué)生盡管具有強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意愿，但是受到政策、資金、個(gè)人能力等多種因素的影響，能夠?qū)嶋H踏上創(chuàng)業(yè)道路并取得成功的并不多。

盡管大學(xué)生具備不同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意圖，對(duì)創(chuàng)業(yè)應(yīng)當(dāng)具備的重要素質(zhì)認(rèn)知并不相同，但整體來(lái)講，超過(guò)半數(shù)的大學(xué)生支持學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，只有1%的學(xué)生明確表示反對(duì)。同樣有超過(guò)半數(shù)的大學(xué)生認(rèn)為自己所在民辦高校的創(chuàng)業(yè)氛圍和教育一般，參加創(chuàng)業(yè)教育主要通過(guò)創(chuàng)業(yè)成功人士報(bào)告、聽(tīng)取教授講座，參加過(guò)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽和實(shí)際技能培訓(xùn)的僅占少數(shù)。[1]

新時(shí)代民辦高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在不少問(wèn)題，主要體現(xiàn)在課程體系不完善、尚未建立實(shí)踐平臺(tái)、師資隊(duì)伍尚需加強(qiáng)幾個(gè)方面。在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，課程覆蓋面狹窄、課程資源較少、類別單一，通常作為選修課存在，缺乏有效的教學(xué)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)制度，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較差。負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的教師通常是相鄰專業(yè)的教師，而并非具備創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)或者接受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練的教職人員，所謂的外聘教師或者企業(yè)人員又缺乏教學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性和長(zhǎng)期教學(xué)的穩(wěn)定性，加之民辦高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)目前沒(méi)有建立完善，教學(xué)基地和創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目數(shù)量不足，質(zhì)量較低，無(wú)法為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性不高。

三、雙創(chuàng)時(shí)代民辦高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的措施與對(duì)策

1、完善課程體系，優(yōu)化教師隊(duì)伍

民辦高校要進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，需要完善創(chuàng)業(yè)教育的課程體系，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)導(dǎo)向，完善課程設(shè)置，建立包含基礎(chǔ)教育、實(shí)踐訓(xùn)練、項(xiàng)目規(guī)劃、創(chuàng)新活動(dòng)和技能競(jìng)賽的全方位多層次課程體系，創(chuàng)業(yè)教育課程需要面向?qū)W校的全體學(xué)生，將創(chuàng)業(yè)知識(shí)普及化。此外，還可以根據(jù)不同的專業(yè)特色，將創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與各自的專業(yè)課程相互結(jié)合，并建立合理有效的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果和課程評(píng)價(jià)，在實(shí)踐中進(jìn)行不斷反思和調(diào)整，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程符合時(shí)代發(fā)展的要求。

在優(yōu)化教師隊(duì)伍方面，民辦高校需要設(shè)置專職的負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)教育的教師，為教師提供更多的系統(tǒng)專業(yè)的技能培訓(xùn)機(jī)會(huì)，支持優(yōu)秀教師進(jìn)入企業(yè)掛職鍛煉，甚至進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，引進(jìn)高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才，盡量聘請(qǐng)“雙師型”教師與具有豐富經(jīng)驗(yàn)的業(yè)內(nèi)人士擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，優(yōu)化教師隊(duì)伍。[2]

2、營(yíng)造校園文化，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)氛圍

校園文化和創(chuàng)業(yè)氛圍對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力起到潛移默化的影響作用，通過(guò)營(yíng)造校園文化，以學(xué)生社團(tuán)、創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)沙龍等形式帶動(dòng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣，在學(xué)生的心中根植創(chuàng)業(yè)的種子。此外還可以通過(guò)校園內(nèi)的創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站和校園媒體，如大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)網(wǎng)、校園報(bào)紙、微信公眾平臺(tái)等方式，為大學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)業(yè)的氛圍，即使推送新的創(chuàng)業(yè)政策和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)案例，讓大學(xué)生提前熟悉創(chuàng)業(yè)的程序、條件，形成自己的創(chuàng)業(yè)思路，從而產(chǎn)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心和決心。

3、構(gòu)建創(chuàng)新教育實(shí)踐平臺(tái)

構(gòu)建創(chuàng)新教育實(shí)踐平臺(tái)，引導(dǎo)大學(xué)生將對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知和好的創(chuàng)業(yè)點(diǎn)子真正應(yīng)用到實(shí)踐項(xiàng)目當(dāng)中去。民辦高?？梢约哟髮?duì)實(shí)踐平臺(tái)的資金投入和人才投入，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的專業(yè)特長(zhǎng)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，開(kāi)辟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)，選取優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)入創(chuàng)業(yè)孵化器，通過(guò)經(jīng)驗(yàn)交流和環(huán)境保障，提高綜合實(shí)踐能力，為今后在實(shí)際活動(dòng)中進(jìn)行創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的雙創(chuàng)時(shí)代，民辦高校需要始終加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，積極探索符合地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)校特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀進(jìn)行充分調(diào)查和了解，認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中目前存在的問(wèn)題，從大學(xué)生的思考角度和認(rèn)識(shí)觀點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)完善教育體系，優(yōu)化師資隊(duì)伍建設(shè)，營(yíng)造良好校園文化、構(gòu)建創(chuàng)新教育實(shí)踐平臺(tái)等多種方式改變問(wèn)題，推動(dòng)民辦高校的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育長(zhǎng)足發(fā)展。

[1]張路,劉文建,陳澤代,等.山西省民辦高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析[J].科研,2015（17）：14-15.

[2]呼艷芳.影響民辦高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力水平的因素[J].山東省農(nóng)業(yè)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào),2011,28（1）：186-187.