徐美靜山東省聊城市高唐縣趙寨子中學(xué)

淺談心理健康教育在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

徐美靜
山東省聊城市高唐縣趙寨子中學(xué)

在當(dāng)前的時(shí)代背景中，優(yōu)秀人才不僅需要具備扎實(shí)的理論知識(shí)功底，同時(shí)還要有過(guò)人的創(chuàng)造能力。由于初中是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的重要過(guò)渡階段，因此教育者應(yīng)當(dāng)在完成基本教學(xué)任務(wù)的同時(shí)著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力。然而，因初中生正處于青春期，所以在學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程的過(guò)程當(dāng)中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的心理問(wèn)題，為了能夠讓學(xué)生可以具備良好的心理品質(zhì)，初中英語(yǔ)教師需要在日常的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中巧妙的滲透心理健康教育，全方位的滿足學(xué)生積極的心理健康需求，為其日后的人生發(fā)展打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

心理健康；健康教育；英語(yǔ)教學(xué)

一、前言

在我國(guó)傳統(tǒng)的中學(xué)英語(yǔ)課程中，絕大多數(shù)的教師都存在著重視理論課程、輕視情感因素的問(wèn)題，并沒(méi)有密切關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的動(dòng)態(tài)化表現(xiàn)，從而導(dǎo)致學(xué)生存在著學(xué)習(xí)積極性不高、厭學(xué)情緒嚴(yán)重的現(xiàn)象，影響到了英語(yǔ)教學(xué)效率的提高。為此，初中英語(yǔ)教師需要積極地改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)方法，深入到學(xué)生身邊來(lái)了解他們?cè)谥橇Πl(fā)展與情感認(rèn)知的過(guò)程中所遇到的心理問(wèn)題，在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中適當(dāng)?shù)臐B透以人為本的教育理念，調(diào)節(jié)好認(rèn)知與情感之間的平衡關(guān)系。

二、心理健康教育同英語(yǔ)教學(xué)之間的關(guān)系

首先，通過(guò)在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用心理健康教育，可以全面提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣。由于初中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程時(shí)，不僅會(huì)受到腦部思維運(yùn)轉(zhuǎn)能力的影響，同時(shí)還取決于非智力因素?？梢越z毫不夸張的說(shuō)，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诤艽蟪潭壬蟻?lái)源于非智力因素的作用。非智力因素雖然不會(huì)直接參與到學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程當(dāng)中，但是卻能夠?qū)W(xué)生的整個(gè)認(rèn)知行為起到加強(qiáng)與促進(jìn)的作用。因此，通過(guò)合理化應(yīng)用心理健康教育，能夠讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間地保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，更加積極地參與到由教育者所設(shè)計(jì)的各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)中，逐漸掌握同其他學(xué)生與老師的交流方法，從而充分感受到由英語(yǔ)課程所帶來(lái)的諸多樂(lè)趣。

其次，心理健康教育是素質(zhì)教育的集中化體現(xiàn)，雖然心理健康教育并不能夠取得十分明顯的教學(xué)效果，但是它卻能夠帶來(lái)其它教學(xué)方式所無(wú)法比擬的教學(xué)作用。心理健康教育需要滲透到英語(yǔ)課程的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，因此必須要依托相關(guān)的媒介體才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。我國(guó)初中現(xiàn)行的英語(yǔ)教材中包含著很多豐富的教學(xué)素材和教學(xué)資源，其中會(huì)涉及到多個(gè)不同領(lǐng)域的文化知識(shí)，例如政治、歷史、科學(xué)、藝術(shù)以及體育等等，教育者只要能夠留心觀察，并對(duì)英語(yǔ)教材的內(nèi)容進(jìn)行具體把握和深入分析，就一定能夠從中找到滲透心理健康教育的最佳切入點(diǎn)，從而在潛移默化的過(guò)程中讓學(xué)生感應(yīng)到由心理素質(zhì)教育所帶來(lái)的積極作用。

三、在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用心理健康教育的重要性

（一）改善初中生的心理健康問(wèn)題

通過(guò)上文中的介紹可知，初中是學(xué)生身心發(fā)展的重要時(shí)期，由于受到了傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，我國(guó)絕大多數(shù)的中學(xué)英語(yǔ)教師都沒(méi)有對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律與心理健康狀態(tài)進(jìn)行全面的了解，在日常的教學(xué)過(guò)程中大多采用“滿堂灌”與“一言堂”式的教學(xué)方法，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程產(chǎn)生一定的畏難心理與厭煩情緒。而應(yīng)用心理健康教育則可以妥善的解決這些問(wèn)題，讓學(xué)生的積極心理需求得到充分滿足的同時(shí)，讓他們充分感受到來(lái)自于老師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。

（二）滿足素質(zhì)教育的相關(guān)要求

隨著新課程改革工作的不斷深入，我國(guó)的教育部門(mén)在最新推出的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確表明：初中英語(yǔ)課程的教學(xué)，要著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓他們?cè)谡莆沼⒄Z(yǔ)知識(shí)的同時(shí)獲得更高的語(yǔ)言運(yùn)用能力，同時(shí)還要在英語(yǔ)課程中融入人文素養(yǎng)的教學(xué)元素。由于心理素質(zhì)是人文素養(yǎng)的重要組成部分，因此教育者可以以開(kāi)展心理健康教育為契機(jī)來(lái)順利實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)。

四、在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用心理健康教育的措施建議

（一）創(chuàng)設(shè)出自由民主的學(xué)習(xí)情境，滿足學(xué)生的心理需求

正如著名的心理學(xué)家馬斯洛所說(shuō)：“每個(gè)人都有自我發(fā)展的需要。”作為一名新時(shí)期中的英語(yǔ)教師，應(yīng)當(dāng)充分整合現(xiàn)有的教學(xué)資源來(lái)盡可能的滿足學(xué)生的自我發(fā)展需求，同時(shí)教給學(xué)生正確的自主學(xué)習(xí)方法，在自由民主的教學(xué)情境中體驗(yàn)由英語(yǔ)課程所帶來(lái)的成功感與愉悅感。在日后的教學(xué)實(shí)踐中，教育者要學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度來(lái)思考問(wèn)題：他們想要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容？他們想要以什么樣的方式來(lái)學(xué)習(xí)？從而設(shè)計(jì)出更加靈活生動(dòng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生可以從之前的：“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。對(duì)于現(xiàn)階段的初中生來(lái)說(shuō)，他們需要同時(shí)面對(duì)來(lái)自于家庭、社會(huì)、學(xué)校的多重壓力，因此對(duì)于那些比較敏感且自我調(diào)節(jié)能力稍弱的學(xué)生而言，他們會(huì)在學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程時(shí)產(chǎn)生一定程度上的焦慮感，為了幫助學(xué)生緩解壓力，教育者要保證課堂氛圍的輕松、愉快。

例如在教授“Welcome”這一課程時(shí)，教師可以在課程開(kāi)始之前讓學(xué)生思考如下問(wèn)題：

Whatcan you use the computer to do?

Why?

How often do you use it?

由于初中生對(duì)于此類(lèi)問(wèn)題比較感興趣，因此即使是那些性格靦腆且不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生也能夠主動(dòng)的參與到課程中來(lái)，從而給出了如下回答：They talk about“playing game,word processing,sending and receiving e-mails,drawing and designing,seeing a film,going shopping,traveling”。不難看出，只要教育者在英語(yǔ)課程中設(shè)置一些參與性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)情境，并且讓學(xué)生明確感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性，就可以有效減少學(xué)生的畏難心理與焦慮感，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣。

（二）通過(guò)開(kāi)展豐富有趣的教學(xué)活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)樂(lè)趣

英語(yǔ)作為一門(mén)外來(lái)語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，之所以會(huì)讓學(xué)生感到十分困難，主要是由于在現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)課程中缺少真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。為了能夠彌補(bǔ)這一弊端，教育者要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來(lái)為他們創(chuàng)造出說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們更加傾向于在模擬的情景中來(lái)扮演自己所喜歡的角色，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生能夠放下不敢說(shuō)英語(yǔ)的戒備心理，從而在虛擬的角色中將自己的生活與學(xué)習(xí)感悟淋漓盡致的表達(dá)出來(lái)，并且在其中獲得心理與情感上的雙重滿足。此外，通過(guò)在英語(yǔ)課程中開(kāi)展角色扮演活動(dòng)，還能夠全面增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升學(xué)習(xí)效率。

例如在學(xué)習(xí)完有關(guān)于顏色的課程后，為了能夠進(jìn)一步強(qiáng)化課程知識(shí)在學(xué)生腦海中的形象記憶，教育者可以在課堂中引入角色扮演活動(dòng)，將學(xué)生分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓他們以小組為單位來(lái)經(jīng)營(yíng)顏料商店，并分發(fā)給各個(gè)學(xué)習(xí)小組“red”、“yellow”、“blue”這三種顏色的顏料，讓學(xué)生自行組合來(lái)創(chuàng)造出更多新的顏色。而后，教育者要從各個(gè)學(xué)習(xí)小組中挑選出幾名學(xué)生來(lái)讓他們扮演顧客，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“What colour do you like?”和“I like red/orange/purple....”來(lái)展開(kāi)交流。通過(guò)此種趣味性較高的角色扮演教學(xué)活動(dòng)，不僅可以保證所有學(xué)生都能夠參與其中，而且還大幅提高了英語(yǔ)課程的教學(xué)效果。

（三）開(kāi)展心理健康教育來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)

1.熏陶學(xué)生心理健康

首先，教育者要在英語(yǔ)課堂中經(jīng)常性的運(yùn)用諸如“Goodmorning”、“You arewelcome”、“Pay attention to goodmanners”等教學(xué)語(yǔ)言，充分尊重每一位學(xué)生在課堂中所提出的想法與意見(jiàn)，讓他們可以充分的感受到被重視、被關(guān)注；其次，教育者要在日常的教學(xué)活動(dòng)中盡可能多的引入諸如“A friend in need is a friend indeed”、“Good heath is abovewealth”等名言警句，聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容來(lái)對(duì)學(xué)生的心理與情感帶來(lái)觸動(dòng)；最后，教育者還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好來(lái)引入一些同心理健康教育息息相關(guān)的閱讀材料，例如在《Don’t worry》這首詩(shī)歌中有一個(gè)片段：“Don’tworry if your job is small, And your rewards are few.Remember that themighty oak,Was once a nut like you.”這段話的大致含義為：即使你現(xiàn)在的這份工作十分的微不足道，所得到的回報(bào)也少得可憐，但是如果想要成為參天大樹(shù)，就必須要經(jīng)歷不起眼的小樹(shù)苗階段。通過(guò)這種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲式的滲透方式，學(xué)生的心理健康將會(huì)得到充分的熏陶。

2.提高學(xué)生抗壓能力

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中勢(shì)必會(huì)遇到很多的問(wèn)題與障礙，教育者要充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，采用鼓勵(lì)式語(yǔ)言來(lái)替代批判式語(yǔ)言，賦予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)動(dòng)力。一旦學(xué)生明確了適合自己的奮斗目標(biāo)，那么他們的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣將會(huì)成倍增加，從而堅(jiān)定的付出努力。英語(yǔ)教師可以依托于英語(yǔ)教材來(lái)巧妙的滲透心理健康教育，在潛移默化的過(guò)程當(dāng)中幫助學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)自信，讓他們堅(jiān)信自己一定能夠很好的完成由老師所布置的教學(xué)任務(wù)。例如“ScientistsatWork”形象的描寫(xiě)了富蘭克林所具備的探索精神，他在面對(duì)困難與危機(jī)時(shí)表現(xiàn)的十分勇敢，終于向世人證明了雷電中有電的存在；例如，在“GreatWomen”一文中講述了兩個(gè)平凡女人在面對(duì)糟糕境遇時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的樂(lè)觀與果敢，不僅沒(méi)有被困難打倒，反而迎難直上；再例如，在“Saving the Earth”一文中，通過(guò)獨(dú)特的視角來(lái)描繪出了人與大自然之間的微妙關(guān)系，喚醒學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)與依賴(lài)之情。在筆者看來(lái)，初中英語(yǔ)教師要對(duì)學(xué)生給予足夠多的耐心，為他們創(chuàng)造出更多表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，允許學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤與問(wèn)題，讓他們可以在接受心理健康教育的同時(shí)逐漸明白，無(wú)論做什么事情都離不開(kāi)頑強(qiáng)的意志力，從根本上提高學(xué)生的抗壓能力。

[1]李守信，張秀敏.中西方關(guān)于心理健康標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題的探討及對(duì)我們的啟示[J].心理學(xué)，2014（12）：106-107.

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徐美靜，女，山東聊城人，山東省聊城市高唐縣趙寨子中學(xué)，教師，職稱(chēng)：二級(jí)教師，本科，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)和心理教學(xué)。