于麗麗

山西省孝義市府西街小學(xué)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中文化滲透研究

于麗麗

山西省孝義市府西街小學(xué)

本文分析了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行文化教育滲透的必要性，研究了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)文化滲透存在的問(wèn)題，提出了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)文化滲透策略，對(duì)于英語(yǔ)教育的全面發(fā)展，對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升是一種極大的促進(jìn)。

小學(xué)英語(yǔ)；文化滲透；必要性；問(wèn)題；策略

小學(xué)英語(yǔ)教育內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，相關(guān)知識(shí)應(yīng)該是較為容易學(xué)習(xí)的掌握的。但通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果并不是很理想，有相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)是較為困難的。出現(xiàn)這種情況的原因主要是因?yàn)楫?dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教育中缺乏文化的滲透教育，這樣，即使是非常簡(jiǎn)單的語(yǔ)言內(nèi)容，學(xué)生缺乏文化背景知識(shí)，對(duì)相關(guān)內(nèi)容也很難掌握。因此，小學(xué)英語(yǔ)教育要能夠加強(qiáng)改革，能夠積極進(jìn)行文化的滲透教育，這既是新課改對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出的新要求，也是提升小學(xué)英語(yǔ)教育效果的重要方式。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行文化教育滲透的必要性

在全球一體化驅(qū)使下，世界各民族之間的交流交往更為頻繁，文化交際已經(jīng)成為民族交流的重要內(nèi)容。而文化差異是制約各民族之間進(jìn)行有效交流的主要障礙，對(duì)于每一個(gè)國(guó)家而言，要想獲得發(fā)展，走向世界，都必須要能夠融入到世界文化中去，中國(guó)也不例外。我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)開(kāi)展英語(yǔ)教育的重要目的就是為了實(shí)現(xiàn)對(duì)外更好的交流。而在英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言形式，自然離不開(kāi)其產(chǎn)生的文化背景的。對(duì)于小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有基礎(chǔ)，在這種情況下，要讓學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)和相關(guān)的表達(dá)技能，就會(huì)存在很大的困難。如果要保障小學(xué)英語(yǔ)的教育效果，必須要能夠在英語(yǔ)教育中進(jìn)行文化的滲透教育，通過(guò)文化滲透教育使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有興趣，同時(shí)通過(guò)文化的引入，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這種語(yǔ)言有更深入的了解和認(rèn)識(shí)，這對(duì)于提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力，豐富學(xué)生的文化知識(shí)都是一種促進(jìn)。加強(qiáng)文化滲透，是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的用好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，也是提升學(xué)生全面素養(yǎng)的重要途徑，因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行文化滲透教育是非常必要的。

二、小學(xué)英語(yǔ)文化滲透教育存在的問(wèn)題

在傳統(tǒng)教育觀念影響下，教師更重視的是英語(yǔ)知識(shí)的灌輸式教育，在教育中很少能夠關(guān)注到文化因素，不重視進(jìn)行文化滲透，這是小學(xué)英語(yǔ)教育普遍存在的問(wèn)題。教育者不重視文化滲透，即使學(xué)生掌握了一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和基本應(yīng)用技能，在具體語(yǔ)言交際中，學(xué)生也很難準(zhǔn)確利用所學(xué)知識(shí)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意識(shí)，即使學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言應(yīng)用，進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)也會(huì)產(chǎn)生詞不達(dá)意的情況，甚至說(shuō)出的話容易令人難堪，讓人誤讀、誤解。造成這種情況的重要原因就是在小學(xué)英語(yǔ)教育中，缺乏必要的相關(guān)方面的文化背景知識(shí)的引入教育。

在小學(xué)英語(yǔ)教育中，很重要的內(nèi)容進(jìn)行句型練習(xí)，在句型練習(xí)中，學(xué)生對(duì)句子的表達(dá)多是根據(jù)中國(guó)人的習(xí)慣進(jìn)行表達(dá)的，學(xué)生只是把中文改成了英文，在表達(dá)中很少考慮文化因素，很少考慮西方人的用于習(xí)慣和用語(yǔ)心理。比如，在英語(yǔ)應(yīng)用中，學(xué)生會(huì)說(shuō)出或者是寫出這樣的句子“Where are going?”“What are you going to do”等。這些句子雖然都沒(méi)有語(yǔ)病，是符合語(yǔ)法規(guī)則的，但用這些句子與西方人打招呼是不合適的。因?yàn)椋@種打招呼的方式容易使西方人產(chǎn)生誤會(huì)，甚至使他們產(chǎn)生反感，因此，這種方式不妥當(dāng)。但類似的情況在小學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用中經(jīng)常存在，這就說(shuō)明，我們的小學(xué)英語(yǔ)教育在文化滲透教育方面還是存在缺失的。

三、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透文化教育的策略

文化教育在小學(xué)英語(yǔ)教育中進(jìn)行滲透的方式是多種多樣的，在教育過(guò)程中，教師要能夠根據(jù)教育需求和實(shí)際情況靈活采用多種方式進(jìn)行文化滲透，以文化滲透教育不斷拓展學(xué)生文化視野，使學(xué)生能夠?qū)ξ鞣轿幕幸恍┝私夂驼J(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的文化敏感性和文化意識(shí)，以促進(jìn)學(xué)生能夠自覺(jué)主動(dòng)地在一種文化環(huán)境中對(duì)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)技能進(jìn)行準(zhǔn)確的理解和應(yīng)用。

1、揭示詞匯的文化內(nèi)涵

詞匯教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教育的重點(diǎn)內(nèi)容，在詞匯教學(xué)中，教師不僅要使學(xué)生正確的拼讀、識(shí)記相關(guān)詞匯，還需要能夠通過(guò)引入詞匯文化內(nèi)容，使學(xué)生能夠得體準(zhǔn)確地應(yīng)用相關(guān)詞匯，這樣，學(xué)生的英語(yǔ)理解和感悟能力，應(yīng)用詞匯應(yīng)用能力就可以得到顯著的提升。比如，最簡(jiǎn)單的“狗”這個(gè)詞，在漢英兩種語(yǔ)言中表義是不同的。在中國(guó)“狗”這個(gè)詞具有貶義，但在西方國(guó)家，這個(gè)詞是沒(méi)有貶義的。在教學(xué)中，教師需要對(duì)相關(guān)詞匯的文化內(nèi)涵進(jìn)行揭示，以保障學(xué)生能夠?qū)υ~匯進(jìn)行全面正確的認(rèn)識(shí)。

2、加強(qiáng)中西方文化差異的比較教學(xué)

在小學(xué)英語(yǔ)教育中，教師要加強(qiáng)中西方文化差異的比較教學(xué)，能夠?qū)⒅形鞣轿幕诜Q呼、打招呼、感謝、謙虛、贊揚(yáng)、關(guān)心、話題選擇、價(jià)值觀等方面的差異自覺(jué)地融入到小學(xué)英語(yǔ)教育中，以促進(jìn)學(xué)生能夠?qū)χ形鞣轿幕休^為深入的了解，這樣可以避免學(xué)生在英語(yǔ)應(yīng)用中出現(xiàn)不當(dāng)行為，也能夠有效提升學(xué)生的跨文化的交際能力。

3、多渠道多途徑使學(xué)生體驗(yàn)異國(guó)文化

由于小學(xué)生年齡還小，在很多程度上學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性受到興趣的決定，小學(xué)生好奇心強(qiáng)，活潑活動(dòng)，傳統(tǒng)的灌輸式英語(yǔ)教育方式難以吸引小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)積極性不高。因此，教師可以采用較為直觀的生動(dòng)活潑的教育模式開(kāi)展英語(yǔ)教育，或者是創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)逼真的文化情境開(kāi)展教學(xué)，這種直觀方式更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)在這種文化情境中，學(xué)生也能夠調(diào)動(dòng)各種感官，有效感知英語(yǔ)文化，學(xué)生能夠更為直觀地認(rèn)識(shí)西方文化，產(chǎn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃烈興趣。因此，在教育過(guò)程中，小學(xué)英語(yǔ)教師要能夠通過(guò)多種渠道，多種途徑使學(xué)生能夠生動(dòng)直觀地感知異國(guó)文化，創(chuàng)設(shè)一種文化情境，以提升英語(yǔ)教育效果，同時(shí)達(dá)到較好的文化滲透的作用。

在教學(xué)中，教師可以搜集一些英語(yǔ)國(guó)家的物品或者是圖片，搜集一些英文小短片，通過(guò)多媒體方式進(jìn)行展示，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)外國(guó)文化的理解。另外，教師還可以向?qū)W生推薦西方文化簡(jiǎn)易讀本，開(kāi)展英語(yǔ)閱讀活動(dòng)，以這種方式提升學(xué)生的學(xué)英語(yǔ)興趣，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化有較為深入的了解。教師還可以關(guān)于英語(yǔ)文化開(kāi)展一些講座活動(dòng)，通過(guò)這種方式使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)中西方文化的差異，以促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用綜合素養(yǎng)的提升。在英語(yǔ)教育中進(jìn)行文化滲透的方式是多種多樣的，教師要能夠基于小學(xué)認(rèn)知能力情況，興趣愛(ài)好情況選擇合適的滲透方式，保障這種文化滲透的高質(zhì)量。

[1]許麗莉.淺談小學(xué)英語(yǔ)課堂的文化滲透[J].新課程（小學(xué)），2012（08）

[2]張媛.新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下初中英語(yǔ)教學(xué)中跨文化意識(shí)的培養(yǎng)—問(wèn)題與對(duì)策[D].魯東大學(xué)，2012