藍孝莉

遼寧省大連莊河市第一初級中學

初中物理教學中如何構(gòu)建合作型師生關(guān)系

藍孝莉

遼寧省大連莊河市第一初級中學

隨著我國教育事業(yè)發(fā)展迅速，素質(zhì)教育受到很大的重視，其中初中物理教學要培養(yǎng)學生的主體意識，和教師之間拉近距離，建立合作型師生關(guān)系，使教學過程更輕松，進而促使教育質(zhì)量不斷提高。

初中物理教學；合作型師生關(guān)系

在我國傳統(tǒng)教育教學的背景下，很多教學的實際狀況不容樂觀，學生由于傳統(tǒng)教育觀念的向?qū)?，與教師之間有距離感，教師和學生之間不能更深入的溝通，隨之會產(chǎn)生很多隔閡。甚至由于一些教師的教學方式使得學生對教師不自主產(chǎn)生畏懼，和教師之間的關(guān)系不融洽，以至于教師不了解學生很難調(diào)動學生的積極性，以至于對相對學科的不感興趣，從而使得師生關(guān)系教學質(zhì)量受到影響，所以如何建立合作型師生關(guān)系也成為我國教育事業(yè)發(fā)展的重要部分。

一、教學形式多樣化，培養(yǎng)學生主體意識

所謂教育教學的過程無非是教師傳授，學生學習的過程。但是傳統(tǒng)教學形式單一化，而且學生對這種教育形式根深蒂固，很難短時間的讓學生轉(zhuǎn)變這種思想，學生不能在教學過程中起到主導作用，只一味的接受教師單向的知識灌輸，在整個過程中教師和學生處于不對等的關(guān)系，師生間很難有好的互動，也就很難拉近師生之間的關(guān)系，合作型師生關(guān)系的構(gòu)建也就無從下手。所以初中物理教學形式的多樣化，在構(gòu)建合作型師生關(guān)系上也顯得尤為重要。豐富教學形式，培養(yǎng)學生的主體意識，使教師在課堂上，借助新型的教學形式，更好的和學生互動起來，拉近師生關(guān)系，這樣不僅可以提高學生對學習的積極性，還能激發(fā)學生的學習興趣，和教師間的關(guān)系更融洽，教學更輕松。

例如，在初中物理關(guān)于聲現(xiàn)象的教學中，教師除了講解課本上的書面意思的同時，教師可以通過和學生分小組做實驗，以及制作ppt等形式來傳遞知識信息，使學生更清楚全面的了解聲音的發(fā)生及傳播等知識點，可以提高學生的動手思考能力，很好的培養(yǎng)了學生的主體意識，使教學過程更有趣。

二、因人而異，因材施教

在構(gòu)建合作型師生關(guān)系的過程中，教師要全面了解自己學生對本學科知識點的掌握程度。每個學生對知識點的理解程度以及興趣所向都不一樣，每個學生的思維方式，偏科程度也不一樣，所以教師如果還是統(tǒng)一化的教學方式，勢必會讓一部分學生失去對本學科的學習興趣，使得這部分學生和教師之間的關(guān)系更加惡化，自然地被孤立出來，影響整體的教學水平。所以教師在制定教學方案時要遵循因人而異，因材施教，認真了解每一位學生的學習偏好和學習水平，制定有層次的教學方案。

例如，在學習初中物理力學概念時，教師對于那些基礎知識掌握的扎實，學習興趣高的學生安排綜合性比較強的作業(yè)練習，可以更全面的考查這部分學生對知識點的掌握程度，使他們更進一步的提高，對于那些基礎知識薄弱，學習興趣也不高的學生，教師則應該首先培養(yǎng)該學生的學習興趣，加強對基礎知識的教學，使師生關(guān)系更融洽。

三、加強感情溝通，培養(yǎng)學生自信心

初中物理是學生從小學過度到初中后接觸的新學科，在學習的初始階段，由于學生對學科認識的不夠清晰，學習方法有誤，很容易讓學生在學習過程中遇到困難，使整個學習過程不順利，自然的產(chǎn)生了挫敗感，失去了對學習的興趣，在這時如果教師不能對學生有正確的引導，以及感情上的溝通，很容易讓學生對本學科的學習失去信心，要建立好的合作型師生關(guān)系，教師要重視感情上的溝通，教師和學生之間可以敞開心扉，互相了解，保護學生的自尊心，培養(yǎng)學生的自信心，調(diào)動學生對學習的積極性，開發(fā)學生的求知欲，讓學生對初中物理的學習更有興趣。

例如，在能源與可持續(xù)發(fā)展的教學過程中，這部分知識點太過籠統(tǒng)，回收利用，循環(huán)使用可持續(xù)發(fā)展等一系列的概念也很難在短時間就能培養(yǎng)學生的這種意識，所以教師在教學過程中，教師與學生互動時就要善于發(fā)現(xiàn)學生的長處，對學生及時褒獎，讓學生有成功的體驗，讓學生有存在感，這樣慢慢的就能培養(yǎng)學生的自信心，還能拉近學生與教師之間的感情，更有助于教學事業(yè)的發(fā)展，也能很順利的構(gòu)建合作型師生關(guān)系。

四、積極的評價，促進師生關(guān)系的和諧

在教育過程中，教師對學生的評價尤為重要。而教育的藝術(shù)也不在于教師有多高的教學水平，而是在教育過程中要懂得對學生鼓勵，激勵學生的求知欲和學習興趣。傳統(tǒng)意義上的教學評價理念已經(jīng)不符合現(xiàn)在的教學模式，所以初中物理教師在課堂上要學會先進的綠色化評價理念，教師除了對學生有總結(jié)性的評價外，還有對整個學習過程進行評價，讓學生對自己有整體以及細節(jié)的了解和認識，同時，學生之間和學生與教師之間都要進行評價，使學生和教師都能充分的了解整個集體以及教學過程出現(xiàn)以及隱藏的問題。此外，教師的評價不能只停留在批評以及找出問題當中，在整個教學評價中，教師應該多用鼓勵的言語，激發(fā)學生的學習潛能，更好的促進師生關(guān)系，使教學過程中師生之間能很好的互動有利的合作，使師生關(guān)系更和諧。

總而言之，隨著教育體系的不斷完善，教育教學模式也要隨之改變，在教學過程中，教師和學生之間也要打破傳統(tǒng)的教學概念，在初中物理教學構(gòu)建合作型師生關(guān)系的同時，教師對自身角色的重新定位也顯得尤為重要，教師對于學生不僅僅是老師這樣單一的角色，教師在灌輸傳遞知識的同時還要學會和同學交朋友，拉近師生關(guān)系，讓學生感覺到互相的平等，樹立自身的主導意識，這樣在課堂上教師才能更好的調(diào)動學生的積極性，使教師和學生之間能良好的互動，這樣不但激發(fā)了學生對學習的興趣，培養(yǎng)了學生的主導意識，使學生在學習中找到了樂趣，提高了學習效率，使學生學習和教師教學的過程變的更輕松，還加快了初中物理教學合作型師生關(guān)系的構(gòu)建，教師才真正意義上成為了學生的良師益友。

[1]劉冬成.師生合作，共同演繹高中物理精彩課堂[J].高中數(shù)理化，2014（24）：46-46.

[2]章維輝.高中物理合作探究教學策略的研究[D].福建師范大學，2008.