徐春雷

亳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理系

當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育面臨的問題和挑戰(zhàn)

徐春雷

亳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理系

“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)已成為大勢(shì)所趨，越來越多的人開始投身“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)教育，在此之下授于人知識(shí)或者受于人知識(shí)。本文僅從當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)教育解讀、存在的問題和解決策略入手，嘗試為相關(guān)從業(yè)人員提供一些可行的辦法。

互聯(lián)網(wǎng)+；創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)新

1.互聯(lián)網(wǎng)+背景下學(xué)生創(chuàng)業(yè)解讀（意義）

1.1 為畢業(yè)生就業(yè)提供保障

隨著高校擴(kuò)招工作的展開，畢業(yè)生增多也造成了就業(yè)難的社會(huì)問題，越來越多畢業(yè)生面臨著畢業(yè)就失業(yè)。而“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)業(yè)模式的出現(xiàn)，對(duì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和能力的新型高素質(zhì)人才，提高畢業(yè)生綜合素質(zhì)具有劃時(shí)代的意義。與此同時(shí)，也為創(chuàng)業(yè)注入了新鮮血液，更多的崗位也相應(yīng)出現(xiàn)，大學(xué)生就業(yè)難的問題得到相對(duì)緩解。

1.2 符合大學(xué)生特點(diǎn)

新一代大學(xué)生與互聯(lián)網(wǎng)幾乎是同時(shí)代出現(xiàn)，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)互聯(lián)網(wǎng)接觸早、掌握快、運(yùn)用熟練，他們也憑借著這些得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，成為新一代互聯(lián)網(wǎng)的核心人才。當(dāng)代大學(xué)生的生活已與互聯(lián)網(wǎng)密不可分，加之近年來網(wǎng)絡(luò)電子商務(wù)的迅速覆蓋，“互聯(lián)網(wǎng)+”無疑是當(dāng)前最適合大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)方式之一。

1.3 互聯(lián)網(wǎng)提升我國(guó)綜合競(jìng)爭(zhēng)力

傳統(tǒng)商業(yè)模式的弊端日益凸顯，全球一體化成為日后發(fā)展的主要趨勢(shì)，要想在國(guó)際市場(chǎng)中贏得先機(jī)、拔得頭籌，就要對(duì)市場(chǎng)新的主力軍——大學(xué)生做好創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)工作，順勢(shì)而為，運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的經(jīng)營(yíng)模式和理念，將授課與網(wǎng)絡(luò)的實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而使“互聯(lián)網(wǎng)+”在我國(guó)更好地生根發(fā)芽，促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

2.存在的問題

2.1 對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+認(rèn)識(shí)不足

“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)業(yè)模式其核心內(nèi)涵是創(chuàng)新，而當(dāng)前針對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，主要存在對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)不足的問題。首先是老師認(rèn)識(shí)的不足，老師在傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)時(shí)，偏重利益首位，不重視創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新思維，更談不上對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新思維進(jìn)行有針對(duì)性地培養(yǎng)和鍛煉。認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是單單指創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中，太過急功近利，將“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)與微商、網(wǎng)站營(yíng)銷等聯(lián)系起來，迅速變現(xiàn)，缺乏創(chuàng)新意識(shí)。

2.2 創(chuàng)業(yè)教育單薄

作為在我國(guó)新興的產(chǎn)業(yè)，“互聯(lián)網(wǎng)+”的群眾基礎(chǔ)不甚廣泛，進(jìn)入高校時(shí)間也較晚，難免出現(xiàn)“水土不服”的問題。老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)時(shí)，仍然是采用傳統(tǒng)教育模式，高校相關(guān)專業(yè)教師師資力量缺乏，可用作教育的資源甚少，實(shí)踐場(chǎng)所缺失。導(dǎo)致“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)教育難以形成系統(tǒng)、有效的教育。

2.3 國(guó)家?guī)头稣呗涞芈实?/p>

近年來，國(guó)家針對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)教育出臺(tái)了一系列幫扶政策，但收效甚微，究其原因是：出臺(tái)的相關(guān)政策只含有指導(dǎo)意見，并無具體可實(shí)際操作的說明，加之某些地區(qū)政策信息不通暢，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者無法及時(shí)獲取信息。以上問題易導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者項(xiàng)目的夭折和創(chuàng)業(yè)熱情大打折扣。

2.4 定位出現(xiàn)功利現(xiàn)象

媒體與政府在“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)教育的推廣過程中起主導(dǎo)作用，但媒體與政府將“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)教育的定位太過功利化，只關(guān)注創(chuàng)業(yè)成功獲益頗豐的案例，并將成功案例的多少作為對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)教育成功與否的最主要評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，忽視了對(duì)創(chuàng)新案例的鼓勵(lì)，“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵被拋棄，并潛移默化中影響了大眾對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知和定位。

3.辦法、策略、建議

3.1 營(yíng)造社會(huì)創(chuàng)新氛圍

一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境，有助于“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)教育更好地開展，獲得大眾的認(rèn)可和支持。政府應(yīng)積極引導(dǎo)社會(huì)尊重知識(shí)、尊重創(chuàng)新風(fēng)氣的形成。從而使企業(yè)對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)更深刻，便于對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行資金、技術(shù)、實(shí)踐等方面的支持和指導(dǎo)，使創(chuàng)業(yè)者的項(xiàng)目更加快速地成長(zhǎng)起來。受益者應(yīng)不忘初心，在獲得利益回報(bào)的同時(shí)，帶動(dòng)新的創(chuàng)業(yè)者的成長(zhǎng)，積極為社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，形成良性的互動(dòng)合作圈。各個(gè)主流媒體也應(yīng)積極配合創(chuàng)業(yè)教育的需要，在宣傳“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，引導(dǎo)輿論注重創(chuàng)新和實(shí)際實(shí)踐，而不單單只關(guān)注收益的多少和產(chǎn)業(yè)的規(guī)模大小。

3.2 完善國(guó)家?guī)头稣?/p>

政府在“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)教育中的定位是引導(dǎo)和幫扶，上文提到政府在幫扶的政策上，存在有對(duì)實(shí)際操作缺乏指導(dǎo)的問題。針對(duì)這一問題，政府應(yīng)及時(shí)修改并完善相關(guān)政策，結(jié)合大量實(shí)踐案例對(duì)政策進(jìn)行補(bǔ)充說明，使政策在具備指導(dǎo)性的同時(shí)也具有可操作性。

與此同時(shí)，政府在具體幫扶措施上也要認(rèn)真落實(shí)，出臺(tái)具體的對(duì)于創(chuàng)業(yè)者的幫扶政策，如信貸支持，加大小額信貸的支持力度，開設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)者綠色通道，簡(jiǎn)化貸款審批流程，簡(jiǎn)化手續(xù)，提高貸款效率；為創(chuàng)業(yè)者量身打造一些利于融資的策略，解決融資難問題；政府采購時(shí)，優(yōu)先選擇“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)者的項(xiàng)目和產(chǎn)品，帶動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。政府將諸如此類的幫扶措施做好，“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)教育才能得到行業(yè)的充分認(rèn)可。

3.3 改變創(chuàng)業(yè)教育模式

教育追求與時(shí)俱進(jìn)，“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)教育也不例外。為使“互聯(lián)網(wǎng)+”從根本上得到發(fā)展，首要問題就是在與“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)教育模式的轉(zhuǎn)變。對(duì)于當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)教育存在的教學(xué)模式單一、教學(xué)資源匱乏、師資力量單薄等問題。相關(guān)教育部門應(yīng)大力推進(jìn)教學(xué)模式由單一向多元化轉(zhuǎn)變，將創(chuàng)新的內(nèi)涵貫穿始終，使課堂充滿活力，學(xué)生學(xué)習(xí)充滿自信；在教學(xué)資源方面，教育部門應(yīng)學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合本土實(shí)際案例，充實(shí)教學(xué)資源；對(duì)在職創(chuàng)業(yè)教育教師定期進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，并廣泛吸納擁有較為豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)并具備一定授課能力的創(chuàng)業(yè)者為顧問，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，答疑解惑的環(huán)節(jié)具有現(xiàn)實(shí)意義。

結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)教育為這在這個(gè)時(shí)代的浪潮中有所作為提供了巨大可能，而“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)教育還有很長(zhǎng)的路要走，期待共同進(jìn)步的輝煌明天。

[1]劉穎“.互聯(lián)網(wǎng)+”視野下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究[J].職業(yè)技術(shù)教育，2016（35）

[2]章丹華,杜惠潔.用互聯(lián)網(wǎng)思維推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育——以溫嶺市職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例[J].職業(yè)，2016（33）

[3]孫忱“.新常態(tài)”背景下大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題及對(duì)策研究[J].中小企業(yè)管理與科技（中旬刊），2015（11）

[4]楊福光,王興龍.試論新常態(tài)下高校利用“互聯(lián)網(wǎng)+”推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[J].亞太教育，2016（09）

課題1主管單位：安徽省職業(yè)與成人教育學(xué)，課題編號(hào)：azjxh1609，課題名稱：基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高職創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育協(xié)同融合研究；

課題2主管單位：安徽省教育廳，課題編號(hào)：2015ckjh129，課題名稱：基于“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室。

徐春雷（1983-），男，安徽亳州人，碩士研究生，助教，研究方向：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)研究。