張 瑩

山東省滕州市第四實(shí)驗小學(xué)

品德與社會教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效組織

張 瑩

山東省滕州市第四實(shí)驗小學(xué)

小學(xué)品德與社會課程是培養(yǎng)小學(xué)生形成優(yōu)良道德品質(zhì)的重要途徑，在這一課程的教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)是最常用的教學(xué)方式，然而在實(shí)際的品德課堂中，小組合作學(xué)習(xí)還存在著一些問題，大大影響了課堂教學(xué)的效率。本文重點(diǎn)探討解決這些問題，提高課堂效率的辦法，讓小組合作真正成為品德課程學(xué)習(xí)中一道亮麗的風(fēng)景線。

小學(xué)；品德課；小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)指教師將學(xué)生進(jìn)行合理分組后，通過生生合作、師生合作的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，使課堂成為學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的舞臺，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同成長。有效的小組合作學(xué)習(xí)不僅能提高教學(xué)效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，促進(jìn)學(xué)生間的情感交流。

一、小組合作學(xué)習(xí)中的“雞肋”

當(dāng)下，小學(xué)品德教師已經(jīng)將小組合作學(xué)習(xí)引入實(shí)際的課堂教學(xué)中，該教學(xué)方法也起到了一定的積極作用，但是整體來說，小組合作學(xué)習(xí)還存在著一些問題亟待解決。

1.小組活動只見形式

許多教師只是學(xué)會了表面化的分組合作，并沒有全面深入地把握該模式的教學(xué)精髓，一些教師認(rèn)為分組了就是合作，于是在課堂上為了體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)而隨意分組，很多時候就出現(xiàn)了小組學(xué)習(xí)混亂無序，學(xué)生匯報的內(nèi)容淺顯簡陋，違背了小組活動的初衷，反而降低了課堂的教學(xué)效率。還有一些教師過分依賴小組合作的教學(xué)方式，在教學(xué)的所有環(huán)節(jié)都安排了小組活動，導(dǎo)致教學(xué)時間的浪費(fèi)，影響了教學(xué)進(jìn)度，使小組合作學(xué)習(xí)變得僵化。在進(jìn)行小組活動時，課堂上常常出現(xiàn)兩級分化的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生一直在積極地參與活動，而能力較差或性格較內(nèi)向的同學(xué)則只負(fù)責(zé)聽，并不主動參與活動，時間長了甚至還出現(xiàn)思想開小差的情況。

2.教師作用嚴(yán)重缺失

雖然新課標(biāo)要求將學(xué)生放在課堂的主體地位上，但并不是說教師就要退出課堂，然而實(shí)際教學(xué)中一些教師沒有透徹理解新課標(biāo)的這一要求，完全放棄了自己在教學(xué)過程中的作用，在進(jìn)行小組活動時，布置完活動的內(nèi)容和任務(wù)后便退到一旁，任由學(xué)生自由進(jìn)行討論，沒有積極參與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，在整個過程中缺少必要的督促與點(diǎn)撥，完全忽略了自身的引導(dǎo)作用，使合作學(xué)習(xí)過程中課堂秩序混亂，多數(shù)學(xué)生無所事事，十分隨意。此外，許多教師忽略了對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效評價，在學(xué)生交流匯報學(xué)習(xí)成果時要么沒有任何評價，要么只是應(yīng)付了事地簡單說一句“很好”、“不錯”，這種行為嚴(yán)重地打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、小組活動的有效策略

所以，要使小組合作學(xué)習(xí)有效，應(yīng)從轉(zhuǎn)變教師觀念出發(fā)，并且在教學(xué)實(shí)踐中采取積極措施確保小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

1.科學(xué)分組

在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)之前，教師要全面而細(xì)致地了解班里的每位學(xué)生，使自己清楚學(xué)生的個性特長及學(xué)習(xí)水平，這樣才能對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組。課堂分組多為五人左右，若組內(nèi)人數(shù)較多會影響活動的參與程度。教師在為學(xué)生進(jìn)行分組時，要充分考慮到學(xué)生的性格特征、心智水平以及男女比例等多方面因素，力求做到兼顧差異、全面平衡，使各小組的整體水平相當(dāng)，在活動的過程中能夠取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)更順暢的交流，取得更好的學(xué)習(xí)效果。有時教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行自由結(jié)組，這樣靈活的結(jié)組方式能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，使其更好地參與到教學(xué)活動中，更好地展示自我。

2.明確目標(biāo)

為了防止小組合作學(xué)習(xí)時，學(xué)生參與程度參差不齊，一些學(xué)生開小差的情況，教師要讓組內(nèi)每位學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，做好小組合作學(xué)習(xí)時的角色分派，充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平為其指定合適的任務(wù)，有效調(diào)動學(xué)生的積極性，使全體成員更好地參與到小組活動中來。如在教學(xué)《尋找身邊的科技》這一主題時，課前，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的喜好和實(shí)際情況自由選擇家庭、學(xué)校、工廠、農(nóng)田、其他場所中的任意一個方面對身邊的科技產(chǎn)品進(jìn)行調(diào)查并及時整理資料。課上要求學(xué)生在小組內(nèi)逐一匯報自己的調(diào)查情況，并共同完成資料的整理，推選小組代表，在全班分享調(diào)查收獲。這樣學(xué)生從一開始就有明確的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組合作學(xué)習(xí)才能更有實(shí)效。

3.把握時間

教師在品德課上安排小組合作學(xué)習(xí)一定要注意把握時間，要依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容科學(xué)制定合作的時間，不能拖太久，否則會影響接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)。教師還要注意要為學(xué)生匯報成果留出充足的時間，努力使小組合作學(xué)習(xí)的作用發(fā)揮到最大化。

4.注重教學(xué)評價

品德課教師的評價較之其他學(xué)科更為重要。教師的評價要更加多元化，更加廣泛，才能更好地促進(jìn)每個學(xué)生良好品德的形成與發(fā)展。在學(xué)生匯報完活動成果后，教師要根據(jù)匯報情況科學(xué)合理的進(jìn)行評價，這是小組合作學(xué)習(xí)中必不可少的環(huán)節(jié)。教師的評價既要注重結(jié)果還要注重學(xué)生活動的表現(xiàn)，評價的內(nèi)容要有針對性，能夠有效地幫助學(xué)生改進(jìn)自身的不足，獲得更大的進(jìn)步。我們可以從以下幾個方面進(jìn)行評價：1.搜集資料的方法；2.整理資料的能力；3.在組內(nèi)認(rèn)真傾聽、主動交流的習(xí)慣；4.小組合作學(xué)習(xí)的情況；5.學(xué)生的品德認(rèn)識；評價的主體可以是某個小組成員，也可以是整個學(xué)習(xí)小組。在教學(xué)《走進(jìn)健康》這一主題活動時，我設(shè)計了“分享呵護(hù)生命故事”教學(xué)環(huán)節(jié)，讓孩子將課下收集整理的身邊人呵護(hù)生命的小故事先在小組內(nèi)交流，再進(jìn)行全班匯報，分享呵護(hù)生命的美好體驗。

品德與社會課對小學(xué)生而言有著重要的意義，品德教師要重視對學(xué)生的品德教學(xué)，合理利用科學(xué)的教學(xué)方法，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)優(yōu)勢，提高品德課堂的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生形成正確的三觀及高尚的品德，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

[1]郝普耀.小學(xué)品德課小組合作學(xué)習(xí)存在的問題與對策[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2015（2）.

[2]張海含,萬文濤.小學(xué)生合作學(xué)習(xí)難以持續(xù)開展的問題研究[J].教學(xué)與管理，2016（30）.