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        淺談小學語文寫字教學有效策略

        2017-01-28 08:13:46李邦仁徐志軍
        科學中國人 2017年14期
        關鍵詞:寫字教學質量小學生

        李邦仁,徐志軍

        江西省吉安市永豐縣恩江鎮(zhèn)中心完全小學

        淺談小學語文寫字教學有效策略

        李邦仁,徐志軍

        江西省吉安市永豐縣恩江鎮(zhèn)中心完全小學

        在我國,小學生認識漢語言文化的基礎階段就是學習寫字,并且這也是獨屬于小學語文教學的內容,在這一關鍵的教學時期,作為小學語文教師的我們,抓好小學生寫字教學工作很重要。為了激發(fā)學生的識字、寫字興趣,筆者從實踐出發(fā),結合小學生的心理活動特點,提出了幾點教學策略,望對各位同仁有所幫助。

        小學語文;寫字教學;實踐策略

        漢字文化可謂我中華民族特有的語言載體,距今已有幾千年的文明歷史,因此,可以說是源遠流長,底蘊深厚。因此,在小學語文教學階段開展寫字教學,不僅是教材大綱的要求,更是弘揚我國優(yōu)秀語言文化的重要手段,其重要性可見一斑。以下是筆者在小學語文教學中所做的一些教學嘗試,如有不足之處望各位指正、補充。

        一、結合學生心理活動,適當插入故事情境

        眾所周知,在小學這一黃金啟蒙教學階段,小學生由于其年齡小,具有很明顯喜愛聽故事的心理,他們對于寫字這樣重復性高的教學活動往往難以集中精神,因此,就會出現(xiàn)寫字時東張西望、交頭接耳的現(xiàn)象,這樣是不利于教師開展寫字教學的,并且從很大程度上來說,造成了小學語文課堂寫字教學空留其表,難言其實的教學困境。為了讓小學語文寫字教學更加高效,筆者建議,可以在教學過程中適當插入故事情境,這一故事情境可以在課堂教學的開始部分導入,也可以在教學中穿插,主要目的是讓小學的注意力能夠長時間的集中在寫字教學中,這種結合了小學生特殊心理活動的教學方式,對于提高教學質量來說無疑是具有重大幫助的。

        例如,教師在教學“團圓”這兩個字時,可以引入這一故事情境。一天上午,“團”在街上閑逛,突然見到了“員”,“團”十分熱情的上去打招呼,“你好啊,圓”,結果“員”說“不好意思,我不認識你??!”,“團”說,“別裝了,和我一起給人家拜年說合家團圓的時候還認識我,現(xiàn)在天氣一熱,你將外套脫了就說不認識我了嗎?”,如此,通過一則趣味性的小故事,可以有效集中小學生的注意力,提高其學習興趣,從而提高小學語文寫字教學質量。

        二、糾正學生不良寫字習慣,促進健康成長

        寫字也是講究正確的習慣和方法的,不良的寫字常常會給學生帶來不同程度的后果,有些甚至可能會影響學生一生,如彎腰駝背、散光近視、字跡潦草等,這些都不利于小學生的健康成長。唯有在正確的寫字習慣下,才能寫出一手漂亮的好字。這一正確的寫字習慣包括,對學生正確的寫字姿勢的指導、握筆方法的指導、培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶懽謶B(tài)度和對寫字工具愛護的思想。

        比如,教師在課堂教學時,應當嚴格要求學生在寫字時不要近距離貼合書面,保持從課桌到眼部不低于20公分的距離,并且背部不能彎曲,如此,時刻糾正學生的不良寫字習慣,幫助學生養(yǎng)成正確的寫字習慣,避免長時間的錯誤姿勢而導致的不良后果。除此之外,教師還要努力聯(lián)合學生家長的力量,讓壞習慣無所遁形,時刻能夠得到糾正,促進學生健康成長,優(yōu)化寫字教學質量。

        三、積極開展寫字比賽,培養(yǎng)自主練習能力

        學生是學習的主體,這一點在開展小學語文寫字教學中也應當?shù)靡泽w現(xiàn),要切實做到以學生為本,依據(jù)學生的認識規(guī)律來開展寫字教學,基礎教育中的語文教學要求小學生要具有自主練習寫字的能力,這也是實現(xiàn)小學生自我發(fā)展的一種重要基礎,因此,身為教師的我們,應當積極為小學生創(chuàng)造這樣一種良好的學習環(huán)境。具體來講,教師可以利用小學生在幼年時期具有的強烈表現(xiàn)欲望,積極開展寫字比賽,讓小學生在學習中形成你追我趕,積極向上的學習態(tài)度,從而激發(fā)小學生自主練習寫字的興趣,這樣一來,相比較教師在課堂上采用的被動式教學模式來說,更能提高小學生的寫字質量,幫助小學生習得一手好字。

        比如,教師可以在班級內部或者整個校園內,組織開辦名為“看誰寫得美”的寫字比賽,允許高、中、低各個階段的小學生參與,并且制定出合理、科學的評獎機制,給與小學生最為公正的評價,對于寫得好的小學生應當公開表揚,頒發(fā)榮譽證書等,對于寫字質量有待提高的學生,也不要泄氣,及時給予其必要的心理安慰,以幫助小學生重拾寫字信心也是不可缺少的教學過程。通過開展名為“看誰寫得美”寫字比賽,極大的激發(fā)了小學生的自主寫字練習興趣,部分小學生也會主動練習寫字,從而形成了一種良好的寫字練習氛圍,培養(yǎng)了學生良好的自主練習能力,促進了教學質量的提高。

        概言之,小學語文寫字教學是基礎教育中不可或缺的內容,并且這一階段教學質量的好壞很可能會影響學生一生,教師對此要切實重視起來,從培養(yǎng)學生寫字興趣入手,將我國的漢字文化發(fā)揚廣大,為提高小學語文整體教學水平奠定堅實的基礎。

        [1]張麗艷.淺談信息技術在小學語文寫字教學中的運用[J].中國校外教育,2015,(19).

        [2]吳有.提高小學語文識字寫字教學有效性的實施策略[J].學周刊,2016,(09).

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