朱阿美

吉林省長(zhǎng)春市德惠市朝陽(yáng)鄉(xiāng)中心小學(xué)

新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的探索研究

朱阿美

吉林省長(zhǎng)春市德惠市朝陽(yáng)鄉(xiāng)中心小學(xué)

隨著我國(guó)新課程的不斷推廣和應(yīng)用，素質(zhì)教育觀(guān)念的深入發(fā)展，有效的提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平，同時(shí)，生活化教學(xué)也在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中獲得廣泛的應(yīng)用和傳播。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用生活化教學(xué)模式，不僅能夠促進(jìn)小學(xué)生心性思維模式的培養(yǎng)，還能夠促進(jìn)小學(xué)生在數(shù)學(xué)創(chuàng)新和應(yīng)用方面的發(fā)展，為小學(xué)生綜合能力的提高以及未來(lái)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)?；诖耍疚尼槍?duì)當(dāng)前新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化展開(kāi)分析和研究。

小學(xué)數(shù)學(xué)；新課程；生活化教學(xué)；探索

前言

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式當(dāng)中存在著一定的弊端，主要就體現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與小學(xué)生的實(shí)際生活脫離。但是在實(shí)際的生活當(dāng)中數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)處不在。因此，為了能夠有效提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用和創(chuàng)新的能力，由此看來(lái)，將生活化教學(xué)模式應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中是當(dāng)前小學(xué)生發(fā)展的重要需求，同時(shí)也是我國(guó)新課程的重要要求，能夠適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展需求。因此，本文就當(dāng)前新課程背景下如何將生活化教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中的方法和途徑展開(kāi)分析和討論。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要意義

（一）促進(jìn)小學(xué)生新型思維模式的培養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用生活化教學(xué)模式，能夠促進(jìn)小學(xué)生心性思維模式的培養(yǎng)，在實(shí)際的生活當(dāng)中，小學(xué)生每天都會(huì)接觸到不同的數(shù)學(xué)元素，例如時(shí)間、人民幣、方向等。這些學(xué)生日常生活當(dāng)中存在的數(shù)學(xué)計(jì)算以及知識(shí)等是不能夠或缺的。也可以這樣說(shuō)，小學(xué)生的生活化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容一定會(huì)影響小學(xué)生對(duì)日常生活的認(rèn)識(shí)和看法[1]。同時(shí)，生活化教學(xué)模式應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，能夠幫助小學(xué)生創(chuàng)新和改善自身的思維模式，幫助小學(xué)生能夠更加全面、具體的認(rèn)識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)當(dāng)中所包含的生活元素，進(jìn)而能夠促使小學(xué)生應(yīng)用最簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法分析和看待生活。

（二）促進(jìn)小學(xué)生在數(shù)學(xué)創(chuàng)新和應(yīng)用方面的發(fā)展

在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該在小學(xué)生比較熟悉的實(shí)際生活元素方面作為切入點(diǎn)，這樣能夠更加引起小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情和興趣，進(jìn)而能夠促使小學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)當(dāng)中充分掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，促進(jìn)小學(xué)生能夠更好的認(rèn)識(shí)和理解小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)和前提就是生活化的教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中所進(jìn)行的生活化實(shí)踐活動(dòng)時(shí)應(yīng)該充分利用教學(xué)資源，有助于小學(xué)生能夠更加正確的理解和認(rèn)識(shí)生活當(dāng)中所包含的數(shù)學(xué)知識(shí)，更好的將這些知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際的生活當(dāng)中。

二、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效探索

（一）加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的生活化建設(shè)

隨著我國(guó)新課程理念的不斷應(yīng)用和推廣，加快了我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式通常都是以填鴨式教學(xué)模式為主，小學(xué)生在課堂中的主觀(guān)能動(dòng)性比較低，學(xué)習(xí)效率也不是很高。但是新課程背景下，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中將傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中所存在的弊端一并改掉，充分的促進(jìn)了數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活的有效聯(lián)系，這樣不僅能夠提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還能夠提升其數(shù)學(xué)成績(jī)，有效促進(jìn)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平的提高[2]。例如：在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)教材當(dāng)中學(xué)習(xí)《生活中的負(fù)數(shù)》相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以將天氣預(yù)報(bào)引入到教學(xué)當(dāng)中；在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)》相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生作為一個(gè)整體，然后進(jìn)行問(wèn)題創(chuàng)設(shè)，最后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

當(dāng)前，教師在創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的過(guò)程中，應(yīng)該做到兩點(diǎn)，首先，應(yīng)該與小學(xué)生的實(shí)際生活相連，充分尋找小學(xué)生實(shí)際生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)元素，讓生活與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系能夠更加緊密，由于小學(xué)生的大腦思維等方面的能力不是特別強(qiáng)，因此，對(duì)數(shù)學(xué)當(dāng)中比較復(fù)雜的公式和概念等很難透徹的了解，就不用說(shuō)將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到是生活當(dāng)中的問(wèn)題了。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用生活化教學(xué)模式起著非常重要的作用，進(jìn)而能夠更好的解決生活當(dāng)中實(shí)際的問(wèn)題。其次，就是教師在實(shí)際的備課當(dāng)中，應(yīng)該將小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中的理論概念和知識(shí)等朝著生活實(shí)際方向轉(zhuǎn)變，因此，應(yīng)該在短時(shí)間內(nèi)鍛煉小學(xué)具備較強(qiáng)的記憶力，并且能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的生活當(dāng)中。

（二）運(yùn)用簡(jiǎn)單的生活元素替代復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)

眾所周知，在小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)當(dāng)中，有很多的內(nèi)容都是學(xué)生不容易理解的，因此，怎樣能夠讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加的容易學(xué)習(xí)是當(dāng)前每個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該需要解決的實(shí)際問(wèn)題。在日常的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，價(jià)格數(shù)學(xué)知識(shí)當(dāng)中比較難懂、復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)實(shí)際生活當(dāng)中的情景當(dāng)成是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，這樣不僅能夠更好的吸引小學(xué)生的注意力還能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，提升小學(xué)生在課堂教學(xué)當(dāng)中所具備的主觀(guān)能動(dòng)性，同時(shí)，還能夠讓學(xué)生更加容易掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度[3]。

例如：在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)教材中《方向與位置》相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生，以自己的家為中心點(diǎn)，說(shuō)一說(shuō)學(xué)校、醫(yī)院、公園以及商場(chǎng)在自己家的位置，這些地點(diǎn)都是小學(xué)生日常當(dāng)中經(jīng)常能夠接觸到的場(chǎng)所，能夠吸引和激發(fā)小學(xué)生的注意力和興趣等。當(dāng)學(xué)生給出一定的答案時(shí)，可以在學(xué)生的總結(jié)后將地點(diǎn)改為以學(xué)校操場(chǎng)中央為中心，說(shuō)一說(shuō)學(xué)校食堂、圖書(shū)館以及體育館的位置，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這些建筑物的位置。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前新課程背景下，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求小學(xué)生應(yīng)該能夠掌握實(shí)際生活與數(shù)學(xué)知識(shí)之間所存在的聯(lián)系，并且能夠體會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際生活當(dāng)中的問(wèn)題，深刻理解數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活的重要道理。針對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)生活化的教學(xué)是其發(fā)展的新方向。教師應(yīng)該深刻的認(rèn)識(shí)和理解到實(shí)際生活與數(shù)學(xué)知識(shí)之間所存在的聯(lián)系，并且能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相互融合起來(lái)。將生活化教學(xué)模式應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，有助于提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力，優(yōu)化課堂教學(xué)方法，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

[1]張禮霞.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活情境化的探索與實(shí)踐——對(duì)“數(shù)學(xué)教學(xué)生活化”的點(diǎn)滴嘗試[J].西藏科技,2016,12:48-49.

[2]賈再洪,宗占明.傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育優(yōu)勢(shì)不可棄——對(duì)新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的若干反思[J].江蘇教育研究,2015,05:34-35.

[3]李巖.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)策略[J].中國(guó)校外教育,2015,08:70.