劉小瑞

遼寧省大連市莊河市高級(jí)中學(xué)，遼寧 莊河 116400

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校園占座現(xiàn)象的法理學(xué)初探

劉小瑞

遼寧省大連市莊河市高級(jí)中學(xué)，遼寧 莊河 116400

校園占座現(xiàn)象屢見不鮮，其存在具有合理性和必然性，在規(guī)制下，自發(fā)形成了秩序，蘊(yùn)含著深刻的法理問題。

校園占座現(xiàn)象；法理學(xué)；習(xí)慣

校園占座現(xiàn)象作為校園中一道獨(dú)特的風(fēng)景線一直受到廣泛關(guān)注，主要表現(xiàn)在：在較為空曠的自習(xí)室中，上自習(xí)的學(xué)生寥寥無幾，但是剩余的座位幾乎都被占座者利用一些物品擺放來宣示了所有權(quán)，禁止除占座者以外的學(xué)生使用該座位，這幾乎已經(jīng)成為了一種大家自覺遵守的不成文秩序，但是，占而不坐不僅會(huì)導(dǎo)致真正想上自習(xí)的學(xué)生無位可坐，產(chǎn)生不滿情緒，還會(huì)導(dǎo)致座位資源無端浪費(fèi)，基于此，筆者針對(duì)高中校園占座現(xiàn)象的法理學(xué)進(jìn)行了如下探討。

一、校園占座現(xiàn)象

在開始對(duì)高中校園占座現(xiàn)象的本質(zhì)、弊端等相關(guān)性問題進(jìn)行深入探究時(shí)需要先明確一件事，由于高中學(xué)校管理屬于自主治理性質(zhì)，因此，在校園自身擁有的權(quán)限內(nèi)出現(xiàn)任何問題均可以自行處理，國家相關(guān)性法律法規(guī)均不會(huì)給予對(duì)應(yīng)干預(yù)和強(qiáng)制性處理，因此高中校園占座現(xiàn)象可以由校園內(nèi)部管理人員自行處理，在進(jìn)行該現(xiàn)象法理學(xué)探究時(shí)，所講述的法律并不指國家的法律法規(guī)，而是將自然法作為基礎(chǔ)并從法理學(xué)角度給予校園占座現(xiàn)象深入分析。

占座是指利用物品放置或者做標(biāo)記等辦法在某一個(gè)公共領(lǐng)域向他人明示或者暗示該區(qū)域已經(jīng)擁有歸屬權(quán)且禁止他人使用[1]，該項(xiàng)行為屬于排除他人使用權(quán)的行為且不被法律所認(rèn)可和保護(hù)，但是校園占座現(xiàn)象在高中自習(xí)室已經(jīng)司空見慣，而且在一般情況下多數(shù)學(xué)生均認(rèn)可這一做法。

二、校園占座習(xí)慣的養(yǎng)成原因以及弊端分析

(一)成因

校園占座習(xí)慣的養(yǎng)成不僅因?yàn)楦咧袑W(xué)校硬件設(shè)備無法充分滿足學(xué)生對(duì)于自習(xí)室的大量需求，還因?yàn)楦咧袑W(xué)生普遍認(rèn)可占座行為存在的合理性。

就像很多自發(fā)秩序的建立以及很多日常習(xí)慣的形成一樣，校園占座習(xí)慣的形成也需要一個(gè)長期過程且具備一個(gè)自我加強(qiáng)的特點(diǎn)，占座者越多，不占座成本越高，認(rèn)可和采用校園占座行為的學(xué)生就會(huì)越多，最終形成一種具備普遍約束力的自發(fā)秩序，成為學(xué)生約定俗成的習(xí)慣性遵守規(guī)則。

(二)弊端

校園占座現(xiàn)象的形成具有兩面性，積極作用是在一定程度上提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，消極作用是出現(xiàn)了以下弊端。

一是占座者非常容易在占座后出現(xiàn)“占而不用”的情況，使得座位使用率顯著性下降[2]，另外還會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)“無位可坐”的情況。二是在校園占座現(xiàn)象中，還存在替他人占座的現(xiàn)象，雖然處在同一自習(xí)室的同學(xué)可以掌握完全信息且在占座者是否上自習(xí)這一行為上起到一定的監(jiān)督作用，但是并不能強(qiáng)制性干預(yù)，監(jiān)督標(biāo)準(zhǔn)缺乏也導(dǎo)致了“占而不用”現(xiàn)象頻發(fā)。

三、成文法出現(xiàn)以及與習(xí)慣的沖突分析

由于高中校園占座現(xiàn)象可帶來不良影響，因此，高中學(xué)校針對(duì)這一現(xiàn)象出臺(tái)了一系列規(guī)章制度來對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行改善和規(guī)范，例如，在每天晚自習(xí)結(jié)束后，可將所有占座物品收繳或者在各個(gè)自習(xí)室內(nèi)張貼標(biāo)語等來有效杜絕校園占座現(xiàn)象出現(xiàn)，標(biāo)語內(nèi)容可寫“杜絕占座，提高座位使用率”、“創(chuàng)立文明自習(xí)氛圍、杜絕占座”等。

成文法是相對(duì)于自發(fā)形成習(xí)慣而言的，是由校方制定，根據(jù)哈耶克的理念可將這條成文法歸屬于“外部規(guī)則”[3]，相對(duì)而言，占座習(xí)慣歸屬于“內(nèi)部規(guī)則”，而在外部規(guī)則滲透向內(nèi)部規(guī)則的過程中可能存在一些阻礙因素并無可避免的發(fā)生沖突，這種沖突會(huì)導(dǎo)致兩難境地出現(xiàn)，比如，在成文法出現(xiàn)后，占座者發(fā)現(xiàn)所占作用在未經(jīng)他人允許的情況下被他人私自使用時(shí)，一方面會(huì)認(rèn)為按照占座原則需要將座位要回，一方面則認(rèn)為使用者可能會(huì)按照成文法拒絕讓位導(dǎo)致沖突發(fā)生。

成文法與占座習(xí)慣發(fā)生沖突的原因很多，最為重要的就是校方對(duì)習(xí)慣養(yǎng)成后的影響力有所低估[4]，認(rèn)為“外部規(guī)則”完全可以無視或者輕易取代“內(nèi)部規(guī)則”，認(rèn)為院方作為管理者有權(quán)制定任何權(quán)限內(nèi)的規(guī)章制度，并要求學(xué)生嚴(yán)格遵守，忽略了高中學(xué)生的接受程度和認(rèn)可程度，在哈耶克理念中這屬于“致命的自負(fù)”，高中學(xué)校校方并沒有充分認(rèn)知到秩序并非是一種僅從外部強(qiáng)加就可以良好執(zhí)行的社會(huì)壓力，而是一種由內(nèi)部建立的平衡且需要較高認(rèn)可度作為建立基礎(chǔ)。

成文法的介入使得高中自習(xí)室出現(xiàn)了一種“法律多元”的情況并受到成文法以及習(xí)慣的共同影響，高中校方在立法時(shí)忽視了學(xué)生在成文法面前的主觀能動(dòng)性并將法律視為游離于社會(huì)外的規(guī)則，使得成文法與占座習(xí)慣之間產(chǎn)生了沖突。

四、結(jié)語

大多數(shù)情況下，人們往往會(huì)在立法嚴(yán)重脫節(jié)于社會(huì)生活時(shí)歸結(jié)為以下2點(diǎn)：法制宣傳不夠以及群眾法制意識(shí)淡薄，這也是高中校方無法有效杜絕校園占座現(xiàn)象的根本原因。要想杜絕校園占座現(xiàn)象，不僅需要校方增加自習(xí)室的投入，同時(shí)還需要校方健全學(xué)校內(nèi)關(guān)于占座現(xiàn)象的制度，教導(dǎo)學(xué)生需要從自身做起，通過建立公平意識(shí)以及培養(yǎng)良好修養(yǎng)來有效杜絕校園占座現(xiàn)象，以期學(xué)生在以后步入社會(huì)中更好的為國家建設(shè)服務(wù)。

[1]曾揚(yáng)陽.校園占座現(xiàn)象的法理學(xué)探究[J].法制與社會(huì)，2011(21)：208.

[2]康靜，何金玲，黃鑫梅，等.從占座現(xiàn)象看醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)壓力調(diào)查分析——以川北醫(yī)學(xué)院為例[J].中外交流，2016(28)：100-101.

[3]雍星星，王曉健.高校圖書館“占座”現(xiàn)象文化分析[J].青年與社會(huì)，2014(3)：183.

[4]王錚.關(guān)于大學(xué)思想素質(zhì)教育的探討——對(duì)占座行為的思考[J].黃山學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，16(1)：99-101.

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