☆ 于成飛

（白城市教育信息中心，吉林白城 137000）

電子檔案袋評價法在教師培訓中的應用

☆ 于成飛

（白城市教育信息中心，吉林白城 137000）

在職教師培訓既是不斷發(fā)展的社會形勢和教育形勢對教師的客觀要求，也是教師提高自身素質及教學水平的主觀需要。傳統(tǒng)的教師培訓評價方式單一、質量監(jiān)控薄弱、浪費了大量人力物力，培訓效果并不明顯。本文主要以電子檔案袋評價基礎理論為指導，分析將電子檔案袋評價法應用于教師培訓的優(yōu)點，論述將電子檔案袋評價法應用于教師培訓的評價方法和評價過程，探索教師培訓評價的新途徑。

教師培訓；電子檔案袋；教學評價

教師培訓是促進在職教師再學習與專業(yè)成長的有效措施，是教師職業(yè)生涯必不可少的環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)教師培訓評價多采用紙筆測驗、總結報告、論文等形式，評價的形式、內容、主體相對單一，參加培訓的教師得到的評價差異不大，不能全面反映整體學習情況。電子檔案袋評價法在信息技術的支持下能夠全面、靈活、持續(xù)反映教師在培訓期間的學習活動、學習成果、學習付出、學習進步，并對學習過程和學習結果進行反思，實現對教師培訓進行過程性評價，自身、同伴、授課教師共同參與的多元評價方式。

一、電子檔案袋評價概述

美國西北評價聯合會將電子檔案袋定義為“以搜集學生作品為目的，利用作品來展示學生在學習過程中的努力、進步和成就。檔案袋中不僅包括學生在內容上的選擇參與，選擇檔案袋作品的標準，還需要包括判斷作品質量標準和學生自我反思的證據”。隨著電子信息技術的不斷發(fā)展，“電子檔案袋”應運而生。美國Helen C.Barren博士指出“電子檔案袋是運用電子技術，檔案開發(fā)者以各種格式（音頻、視頻、圖片和文本等）來收集和組織內容和素材”。

電子檔案袋作為一種記錄、評價的工具，應用于教師培訓，收藏了教師培訓過程中反映自身學習過程的連續(xù)性作品、學習日志、電子檔案袋互評表等內容。電子檔案袋的建立幫助教師收集、選擇、反思自己的學習過程，通過電子檔案袋能夠全面反映教師培訓的過程與表現，有助于教師進行自我評價、同伴互評。

二、電子檔案袋評價法應用于教師培訓的優(yōu)勢

與傳統(tǒng)評價方式相比，電子檔案袋評價法應用于教師培訓具有以下優(yōu)勢。

（一）有助于全面評價培訓教師的學習情況

電子檔案袋連續(xù)記錄了參加培訓教師的學習過程，可以反映每個學習者的進步及努力成果，與傳統(tǒng)的注重總結性評價相比，更注重學習者的差異性評價。同時，評價主體也實現了多元化，傳統(tǒng)教學評價主體單一，對學習者的評價都來自外部，沒有考慮到評價對象的意見和要求。電子檔案袋評價既包括了學習者的自我評價，又包括了授課教師和同伴對學習者的評價。

（二）有助于實現培訓資源的共享

借助于信息技術，學習者可以將各類型學習作品，如文字、聲音、圖片、視頻存儲在自己的電子檔案袋中，通過文件夾、數據庫等方式實現學習者檔案袋資源的管理、查閱、展示，授課教師可以將自己搜集的教學資源統(tǒng)一發(fā)送到每個參加培訓教師的電子檔案袋中或放在班級檔案袋中，有助于實現教學資源的共享。同時，通過電子檔案袋，可以促進學員與學員、學員與主講教師之間的溝通交流。

（三）有助于培訓教師學習興趣的保持

電子檔案袋的宗旨是以教師為中心，記錄了教師自己的學習過程，教師根據自己的興趣和愛好來學習，根據學習活動的不同，搜集適合自己的學習資料，自覺地關注自己的電子檔案袋，激發(fā)學習興趣，鞏固知識。

（四）有助于改進培訓內容

授課教師或培訓機構的組織者通過瀏覽培訓教師電子檔案袋，更容易發(fā)現在教學中的缺陷和不足，從而不斷調整教學方法和教學策略，有助于改進培訓內容。

三、電子檔案袋評價法應用于教師培訓過程

基于電子檔案袋評價法的優(yōu)點，嘗試將其應用于教師培訓，既滿足于教師培訓重視過程性評價的特點，又避免了將電子檔案袋評價法應用于培訓給教師帶來的負擔。設計過程如下。

（一）明確培訓目標

培訓目標是完成培訓和評估培訓質量的重要論據，對培訓質量的提高起著重要的作用。教師通過培訓應該在教學能力、專業(yè)能力和實踐能力等方面有所提高。培訓目標是檢驗培訓是否完成的指標之一，對培訓具有導向、激勵、調控和評價等功能。電子檔案袋評價法應用于教師培訓，首先應該制定具體、可實施的培訓目標，讓教師明確培訓完成時需要達到的標準。

（二）培訓電子檔案袋基本知識

建立電子檔案袋之前，應該向教師介紹電子檔案袋的相關知識和操作指南，幫助教師理解檔案袋的評價方式。

（三）制定評價標準

教師培訓電子檔案袋評價標準應以教師為主體，以過程性評價為重點，鼓勵教師勤思考、多交流，注重對教師學習過程的考察，使發(fā)展變化的過程評價成為評價的重要組成部分同時兼顧總結性評價。

（四）電子檔案袋內容

利用FTP服務器架構評價平臺，為每位教師下發(fā)賬號、密碼，建立個人電子檔案袋，主要有以下內容。

1.本期培訓所有連續(xù)材料

該部分包括授課教師講稿、圖片、視頻，搜集的相關資料，學員自己搜集的相關資料，制作的作品，小組討論內容，培訓總結等。教師個人電子檔案袋相關資料反映了教師在整個培訓過程中的學習活動、學習成果、學習付出、學習進步。教師不斷增加自己的資料，建立完整的培訓學習體系。

2.培訓日志

日志用于記錄教師培訓期間的想法。如：通過本次學習，學會了什么，想到了什么，遇到了哪些問題，哪些可以應用于自己的教學，哪些與自己的實際教學不符，對培訓內容有哪些建議等。通過培訓日志，既可以促進教師培訓期間的思考，也有利于培訓組織者和授課教師了解培訓教師的學習情況，適當增減培訓內容。

3.學習評價標準

根據教師培訓的目標，從教學能力、專業(yè)能力和實踐能力、參與培訓程度、學習習慣等方面建立評價標準，使教師從培訓開始就明確此次培訓的評價標準，明確努力的方向，也為教師互評提供評價參考。

4.小組互評表

教師之間根據學習評價標準進行互評并寫評語，通過小組互評，教師之間可以相互交流學習心得，取長補短，互相學習。

（五）培訓過程展示與交流

利用博客建立培訓班電子檔案袋，建立培訓展示區(qū)和交流分享區(qū)。展示區(qū)展示培訓過程中發(fā)生的趣事圖片、視頻，好的作品、模型。交流分享區(qū)分享培訓感受，相關學習資料，有關教育教學網站鏈接。通過交流、分享、展示，增加教師培訓期間的學習興趣，拓寬學習者的視野。

電子檔案袋評價法應用于教師培訓，記錄了教師培訓的學習過程，為教師培訓積累了大量的資料，方便了教師查閱、展示、修改、互評、反思；有助于資源共享，提高教師學習的積極性與主動性；有利于對教師培訓過程進行多元化評價，真正做到對教師培訓過程進行評價，而不是僅僅對結果進行評價。

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[編輯：鄭方林]

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