范 萌

湖北汽車工業(yè)學(xué)院，湖北 十堰 442002

論高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)通識(shí)教育的必要性及完善路徑

范 萌

湖北汽車工業(yè)學(xué)院，湖北 十堰 442002

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，高校開展知識(shí)產(chǎn)權(quán)通識(shí)教育是國家戰(zhàn)略的需要。知識(shí)產(chǎn)權(quán)通識(shí)教育在營造良好的知識(shí)產(chǎn)權(quán)環(huán)境、奠定知識(shí)產(chǎn)權(quán)專門人才的培養(yǎng)基礎(chǔ)和實(shí)現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)權(quán)供給側(cè)質(zhì)量提升有重要意義。針對(duì)目前高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)通識(shí)教育存在的形式單一、內(nèi)容缺乏針對(duì)性和師資薄弱的問題，本文提出將知識(shí)產(chǎn)權(quán)通識(shí)教育與專業(yè)培養(yǎng)結(jié)合，同時(shí)注重通識(shí)教育的實(shí)務(wù)性和教育形式的多樣性以及優(yōu)化師資知識(shí)能力結(jié)構(gòu)等合理化建議。

知識(shí)產(chǎn)權(quán)；通識(shí)教育；完善；人才培養(yǎng)

一、引言

在全球經(jīng)濟(jì)一體化的國際背景下，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代也隨之而來，甚至出現(xiàn)了知識(shí)產(chǎn)權(quán)國際一體化的趨勢。以專利領(lǐng)域?yàn)槔?，專利法的統(tǒng)一以及乃至世界專利局的建立，幾乎不可避免。然而，統(tǒng)一專利局西方發(fā)達(dá)國家可能獲得事實(shí)上的主導(dǎo)地位，發(fā)展中國家可能迅速被邊緣化。[1]這些趨勢決定了我們必須放眼全球來觀察知識(shí)產(chǎn)權(quán)的國際發(fā)展態(tài)勢，正視與發(fā)達(dá)國家之間的差距。國家也已經(jīng)意識(shí)到了知識(shí)產(chǎn)權(quán)的重要性和發(fā)展的緊迫性，從2008年的《國家知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略綱要》，到2015年的《新形勢下加快知識(shí)產(chǎn)權(quán)強(qiáng)國建設(shè)若干意見》，再到2017年政府工作報(bào)告明確指出要開展知識(shí)產(chǎn)權(quán)綜合管理改革試點(diǎn)，完善知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造、運(yùn)用和保護(hù)體系。但是現(xiàn)實(shí)情況卻不容樂觀，一些企業(yè)和個(gè)人還認(rèn)為知識(shí)產(chǎn)權(quán)很高深，或者意識(shí)不到知識(shí)產(chǎn)權(quán)的重要性。如何能將知識(shí)產(chǎn)權(quán)根植于民眾內(nèi)心，而不只是政策制定者和跨國公司等少數(shù)人的狂歡？反觀我國的知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育現(xiàn)狀，在高校進(jìn)行知識(shí)產(chǎn)權(quán)通識(shí)教育是一條可以嘗試的道路。

所謂“通識(shí)教育”，是“面向不同學(xué)科背景學(xué)生開展的，著力于教育對(duì)象精神成長、能力提高和知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的非專業(yè)教育”。[2]在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)產(chǎn)權(quán)素質(zhì)已經(jīng)成為公民必備的基本素質(zhì)。在大學(xué)教育已成為大眾化教育的今天，高校所培養(yǎng)的人才是要輸送到各行各業(yè)的。所以，在高校開展像公共政治課一樣的知識(shí)產(chǎn)權(quán)通識(shí)教育就具有重要意義。

二、高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)通識(shí)教育的必要性

(一)是營造知識(shí)產(chǎn)權(quán)良好環(huán)境的需要

2017年6月，國家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局知識(shí)產(chǎn)權(quán)發(fā)展研究中心發(fā)布了《2016年中國知識(shí)產(chǎn)權(quán)發(fā)展?fàn)顩r評(píng)價(jià)報(bào)告》。報(bào)告顯示，我國環(huán)境指數(shù)與其他國家差距相當(dāng)大。其中制度環(huán)境指數(shù)對(duì)得分的貢獻(xiàn)較大，而拉低排名的主要是市場環(huán)境和文化環(huán)境。在國家把創(chuàng)新創(chuàng)造作為國家戰(zhàn)略的重拳出擊下，我國創(chuàng)新的制度環(huán)境得到了優(yōu)化。但是很多自上而下的政策并沒有很好地著陸。比如一些企業(yè)為了獲得國家的補(bǔ)貼而去申請(qǐng)專利，而并不是企業(yè)自身的創(chuàng)新升級(jí)。只有提升全民的知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造和保護(hù)意識(shí)，營造良好的知識(shí)產(chǎn)權(quán)文化環(huán)境才是使這些制度實(shí)現(xiàn)良性運(yùn)轉(zhuǎn)的關(guān)鍵所在。所謂知識(shí)產(chǎn)權(quán)文化是人類在知識(shí)產(chǎn)權(quán)及相關(guān)活動(dòng)中產(chǎn)生的、影響知識(shí)產(chǎn)權(quán)事務(wù)的精神現(xiàn)象的總和，主要是指人們關(guān)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)及相關(guān)事務(wù)的認(rèn)知、態(tài)度、信念、價(jià)值觀以及涉及知識(shí)產(chǎn)權(quán)的行為方式。[3]只有讓社會(huì)大眾從內(nèi)心里認(rèn)同這些知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度，才會(huì)自發(fā)地去落實(shí)，這是知識(shí)產(chǎn)權(quán)文化建設(shè)的核心和使命。良好的文化環(huán)境也能為健康有序的知識(shí)產(chǎn)權(quán)市場環(huán)境提供重要保障。

那么，如何實(shí)現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)權(quán)良好文化環(huán)境的營造，首先培育高校的知識(shí)產(chǎn)權(quán)文化環(huán)境迫在眉睫。因?yàn)楦咝Ｗ鳛閲覄?chuàng)新的主陣地，知識(shí)產(chǎn)權(quán)文化能夠?yàn)楦咝？蒲行侍嵘涂蒲谐晒D(zhuǎn)化方面提供思想助力。而且高校作為人才培養(yǎng)的專門場所，良好的知識(shí)產(chǎn)權(quán)文化氛圍能夠熏陶和培育各領(lǐng)域人才的知識(shí)產(chǎn)權(quán)素質(zhì)，使之在今后的工作崗位上呈現(xiàn)相應(yīng)的行為模式。[4]而要培育高校的知識(shí)產(chǎn)權(quán)文化環(huán)境，在全校開展知識(shí)產(chǎn)權(quán)通識(shí)教育是必要的。

(二)是知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才培養(yǎng)的有益補(bǔ)充

自2012年教育部正式設(shè)立知識(shí)產(chǎn)權(quán)本科專業(yè)以來，全國61所高校增設(shè)了知識(shí)產(chǎn)權(quán)本科專業(yè)。然而，企業(yè)對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的渴求并沒有得到填補(bǔ)。原因主要在于本科知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的培養(yǎng)達(dá)不到企業(yè)復(fù)合型人才的要求。一些學(xué)者已就知識(shí)產(chǎn)權(quán)本科人才培養(yǎng)模式進(jìn)行過分析。比如西南政法大學(xué)張玉敏教授認(rèn)為：一些高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)本科專業(yè)的課程設(shè)置(自然科學(xué)、基礎(chǔ)法學(xué)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)各占1/3)不符合人才培養(yǎng)的規(guī)律。學(xué)生經(jīng)過本科教育，不論是法學(xué)還是自然科學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)都是殘缺的。這將嚴(yán)重影響學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)深造的連貫性，影響其就業(yè)和發(fā)展?jié)摿?。[5]由于復(fù)合型培養(yǎng)對(duì)學(xué)生和師資的高要求，使得很多高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的培養(yǎng)不得不落入培養(yǎng)單純知識(shí)產(chǎn)權(quán)法本科生的境地，無法達(dá)到其人才培養(yǎng)方案的初衷。

我國高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)本科專業(yè)人才培養(yǎng)遭遇的瓶頸，主要在于高校在人才培養(yǎng)過程中的急功近利思想。殊不知人才的培養(yǎng)除了要滿足社會(huì)環(huán)境的客觀需求，更要尊重人才培養(yǎng)的客觀規(guī)律。知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的復(fù)合型和應(yīng)用型特征，決定了在人才培養(yǎng)過程中必須要完成跨學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)，如自然科學(xué)與法學(xué)，管理學(xué)與法學(xué)等。高校希望在4年或者5年的期間內(nèi)就完成這樣高難度的任務(wù)，對(duì)學(xué)生和師資都是極大的挑戰(zhàn)。要突破這樣一個(gè)瓶頸，我們應(yīng)該放棄知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)在本科階段就能一蹴而就的思想，而應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。具體可以借鑒美國模式，將知識(shí)產(chǎn)權(quán)專門人才的培養(yǎng)放在研究生階段，等學(xué)生具備了相應(yīng)的自然科學(xué)或者管理學(xué)背景之后，再去系統(tǒng)研究對(duì)應(yīng)領(lǐng)域的知識(shí)產(chǎn)權(quán)專門課程。而本科階段的知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育應(yīng)主要是通識(shí)教育，同時(shí)在通識(shí)教育的過程中為有志于進(jìn)一步學(xué)習(xí)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的同學(xué)指明方向。這樣知識(shí)產(chǎn)權(quán)通識(shí)教育就成為了知識(shí)產(chǎn)權(quán)專門人才培養(yǎng)的有益補(bǔ)充。

(三)是實(shí)現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)權(quán)供給側(cè)改革的關(guān)鍵

最近幾年，我國知識(shí)產(chǎn)權(quán)“大而不強(qiáng)、多而不優(yōu)”的問題非常突出。以專利為例，在國家專利資助和獎(jiǎng)勵(lì)政策的刺激下，專利申請(qǐng)量連續(xù)6年位居世界首位。但是高質(zhì)量發(fā)明專利與發(fā)達(dá)國家差距還比較明顯。國家知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略的重點(diǎn)是要成為知識(shí)產(chǎn)權(quán)強(qiáng)國，為此必須大力實(shí)施質(zhì)量提升工程，全面促進(jìn)知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造、申請(qǐng)、代理、審查、保護(hù)和運(yùn)用全鏈條各環(huán)節(jié)的質(zhì)量提升，加快實(shí)現(xiàn)專利創(chuàng)造由多向優(yōu)、由大到強(qiáng)的轉(zhuǎn)變。而質(zhì)量提升的源頭就是在知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造也就是知識(shí)產(chǎn)權(quán)供給側(cè)進(jìn)行質(zhì)量革命。

在知識(shí)產(chǎn)權(quán)方面重?cái)?shù)量而不重質(zhì)量的問題，實(shí)質(zhì)是忽略了知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度的作用和意義。知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度是讓社會(huì)公眾尊重和保護(hù)創(chuàng)新活動(dòng)，并激勵(lì)創(chuàng)新，但是創(chuàng)新活動(dòng)的水平有高有低。只有那些能實(shí)際轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力、影響社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的創(chuàng)新才是有價(jià)值的。這些有生命力的創(chuàng)新活動(dòng)能夠體現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度價(jià)值。而那些停留在紙面上的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，比如一些無法轉(zhuǎn)化的“垃圾專利”，一些只為了獲得政府補(bǔ)貼或評(píng)定職稱而申請(qǐng)的專利，都難以實(shí)現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度的真正作用，還造成科研資源和國家財(cái)力物力的損失。高校作為科研的重陣地，同時(shí)肩負(fù)著培養(yǎng)各行各業(yè)人才的重任。通過知識(shí)產(chǎn)權(quán)通識(shí)教育，不僅僅是讓全校師生了解知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度的存在，因?yàn)檫@在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)的今天已經(jīng)不是知識(shí)產(chǎn)權(quán)通識(shí)教育的目的。而是讓高校師生更深刻地理解知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度的作用和意義，感悟到知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度的生命力之所在。這樣當(dāng)所培養(yǎng)的學(xué)生走上相應(yīng)的工作崗位上時(shí)，創(chuàng)新質(zhì)量也能夠得到提升，進(jìn)而提升運(yùn)用知識(shí)產(chǎn)權(quán)的質(zhì)量。

三、當(dāng)前高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)通識(shí)教育存在的問題

2008年《國家知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略綱要》頒布實(shí)施，知識(shí)產(chǎn)權(quán)通識(shí)教育受到高校的重視。很多高校在教育內(nèi)容和形式上開展了各種各樣的探索，但是仍然不能滿足21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代要求，也暴露出一些類似的問題。

(一)知識(shí)產(chǎn)權(quán)通識(shí)教育的形式較為單一

在知識(shí)產(chǎn)權(quán)通識(shí)教育的形式上，很多高校是以選修課來開展。具體主要是法學(xué)專業(yè)老師開設(shè)面向全校非法學(xué)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)法或者案例分析課的形式。這種做法的弊端就在于選修課程班級(jí)容量有限，而且是否選修完全取決于學(xué)生的意愿，這樣就導(dǎo)致此種通識(shí)教育的覆蓋面很窄。有的高校選擇在《形勢與政策》課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程中講述一些知識(shí)產(chǎn)權(quán)基本知識(shí)和知識(shí)產(chǎn)權(quán)政策等內(nèi)容，但學(xué)時(shí)有限，內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，很難達(dá)到通識(shí)教育的目的。

(二)知識(shí)產(chǎn)權(quán)通識(shí)教育的內(nèi)容缺乏針對(duì)性

知識(shí)產(chǎn)權(quán)通識(shí)教育強(qiáng)調(diào)不同知識(shí)領(lǐng)域之間的整合性和貫通性，要求打通傳統(tǒng)的專業(yè)界限，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。[6]知識(shí)產(chǎn)權(quán)的內(nèi)容除了復(fù)合性和跨學(xué)科性之外，還具有與時(shí)俱進(jìn)性。而目前高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)通識(shí)教育主要由法學(xué)老師講授，因此很大部分上依然是以知識(shí)產(chǎn)權(quán)法專業(yè)課程為主。但又考慮到非法學(xué)專業(yè)學(xué)生的接受能力而進(jìn)行了難度上的降低和理論上的簡化。這樣的課程內(nèi)容主體還是法律知識(shí)，并沒有考慮到不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)科背景，以及知識(shí)產(chǎn)權(quán)與其專業(yè)的連通性，缺乏針對(duì)性，充其量只是一種普法教育。這種授課內(nèi)容無法讓不同專業(yè)的學(xué)生都具有相應(yīng)領(lǐng)域的知識(shí)產(chǎn)權(quán)素質(zhì)。

(三)知識(shí)產(chǎn)權(quán)通識(shí)教育的師資相對(duì)薄弱

目前很多高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)通識(shí)教育的師資還是以法學(xué)專業(yè)教師為主，而大部分教師都不具備跨學(xué)科專業(yè)背景。這也決定了知識(shí)產(chǎn)權(quán)通識(shí)教育難免成為知識(shí)產(chǎn)權(quán)普法教育的縮影。另外，知識(shí)產(chǎn)權(quán)的實(shí)踐性和應(yīng)用性也讓不具有實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的教師無能為力。在高校尤其是地方高校教育資源和經(jīng)費(fèi)相對(duì)緊張的情況下，去培養(yǎng)或吸納復(fù)合型背景師資是困難的。出于專業(yè)人才培養(yǎng)的急迫性和成本上的考慮，目前這種普法式的知識(shí)產(chǎn)權(quán)通識(shí)教育無疑最具可操作性。這也是目前通識(shí)教育無法滿足現(xiàn)實(shí)需求的癥結(jié)所在。

四、高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)通識(shí)教育的完善路徑

高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)通識(shí)教育在塑造良好的知識(shí)產(chǎn)權(quán)文化環(huán)境，奠定知識(shí)產(chǎn)權(quán)專門人才培養(yǎng)基礎(chǔ)和提升國家創(chuàng)新實(shí)力方面意義重大。高校應(yīng)正視知識(shí)產(chǎn)權(quán)通識(shí)教育存在的問題，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手加以完善：

(一)提升知識(shí)產(chǎn)權(quán)通識(shí)教育內(nèi)容的針對(duì)性

知識(shí)產(chǎn)權(quán)的復(fù)合型決定了其與不同學(xué)科都能進(jìn)行貫通結(jié)合，并且在不同領(lǐng)域呈現(xiàn)不一樣的特征。這也注定了單純普法式的知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育具有過多的局限性，所以必須要將知識(shí)產(chǎn)權(quán)通識(shí)教育的內(nèi)容根據(jù)不同學(xué)科領(lǐng)域的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)，以體現(xiàn)針對(duì)性?？梢钥紤]將知識(shí)產(chǎn)權(quán)通識(shí)教育放在各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，作為專業(yè)必修課來進(jìn)行。比如對(duì)于理工類專業(yè)，知識(shí)產(chǎn)權(quán)通識(shí)教育的內(nèi)容主要放在專利制度，還要介紹與之相關(guān)的專利申請(qǐng)、專利信息檢索等內(nèi)容。對(duì)于文學(xué)類專業(yè)，則主要側(cè)重于著作權(quán)制度的講解。對(duì)于管理學(xué)類專業(yè)，重點(diǎn)應(yīng)放在知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理與運(yùn)營方面。對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)，則應(yīng)側(cè)重于知識(shí)產(chǎn)權(quán)投融資、知識(shí)產(chǎn)權(quán)評(píng)估等方面。這樣的內(nèi)容設(shè)計(jì)既可以讓相應(yīng)專業(yè)的學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度有更深刻的領(lǐng)悟，也為后續(xù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)專門人才的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

(二)知識(shí)產(chǎn)權(quán)通識(shí)教育要理論與實(shí)踐相結(jié)合，注重實(shí)務(wù)性

知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)科是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，社會(huì)大量需要的也主要是懂知識(shí)產(chǎn)權(quán)實(shí)務(wù)的人才。我們的知識(shí)產(chǎn)權(quán)通識(shí)教育也要圍繞此需求展開。在課程內(nèi)容安排上更多地強(qiáng)調(diào)實(shí)務(wù)性。比如對(duì)理工類專業(yè)的課程，除了講解專利法的基本知識(shí)外，更多地應(yīng)放在講解專利申請(qǐng)文件的撰寫、專利信息的檢索與分析、如何利用專利信息找準(zhǔn)研發(fā)方向等；對(duì)于管理類專業(yè)的課程，除了講解《專利法》《商標(biāo)法》基本知識(shí)外，更應(yīng)講解企業(yè)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理和運(yùn)營流程及技巧等。為完成這樣的實(shí)務(wù)教學(xué)，高校可以與有關(guān)的專利代理所、律師事務(wù)所、優(yōu)秀企業(yè)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)行政管理部門等簽訂合作協(xié)議，聘請(qǐng)相關(guān)行業(yè)專家授課。

(三)知識(shí)產(chǎn)權(quán)通識(shí)教育的形式更多樣化

知識(shí)產(chǎn)權(quán)通識(shí)教育的形式除了傳統(tǒng)的講授模式外，可以將課堂教育與課外實(shí)踐相結(jié)合，采用多種形式的實(shí)踐活動(dòng)如科技周、4·26知識(shí)產(chǎn)權(quán)日宣傳等開展通識(shí)教育。同時(shí)可以邀請(qǐng)行業(yè)專家來校講座，并通過在校生到企業(yè)參觀、走訪，使大學(xué)生親身感受知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度以及合理有效保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面的重要作用。[7]。另外，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，我們也要充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源開展知識(shí)產(chǎn)權(quán)通識(shí)教育?？梢酝ㄟ^各種微課、慕課形式，借助中國知識(shí)產(chǎn)權(quán)遠(yuǎn)程教育中心等優(yōu)秀平臺(tái)，來豐富課程內(nèi)容。

(四)知識(shí)產(chǎn)權(quán)通識(shí)教育師資的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化

知識(shí)產(chǎn)權(quán)的復(fù)合型和實(shí)務(wù)性決定了知識(shí)產(chǎn)權(quán)通識(shí)教育的師資也要具備這些特質(zhì)，所以高校要引進(jìn)跨學(xué)科高素質(zhì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)師資，以及聘請(qǐng)專利代理人、律師、企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)運(yùn)營人才來開展知識(shí)產(chǎn)權(quán)通識(shí)教育。另外，還可以對(duì)本校師資進(jìn)行培養(yǎng)，制定知識(shí)產(chǎn)權(quán)師資培訓(xùn)計(jì)劃，利用社會(huì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)實(shí)務(wù)部門資源來更新在校教師的知識(shí)體系，提高知識(shí)產(chǎn)權(quán)實(shí)務(wù)水平。[8]

五、結(jié)語

知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度在我們國家是舶來品，民眾缺乏西方幾百年知識(shí)產(chǎn)權(quán)理論發(fā)展的教育過程。美國也經(jīng)歷了不重視到嚴(yán)格保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的發(fā)展歷程，并成為國際知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的巨大推動(dòng)力量。但是我們國家沒有時(shí)間再經(jīng)歷美國這樣一個(gè)自覺的過程，因?yàn)槲覀冊(cè)阱忮酥R(shí)產(chǎn)權(quán)制度之時(shí)，正是經(jīng)濟(jì)全球化蔓延之時(shí)。我們的經(jīng)濟(jì)要與國際接軌，必須接受國際知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)規(guī)則。這就讓我們的知識(shí)產(chǎn)權(quán)通識(shí)教育迫在眉睫，我們要加緊在國內(nèi)做好知識(shí)產(chǎn)權(quán)理論和實(shí)踐的教育工作，努力縮小與西方國家之間的差距。知識(shí)產(chǎn)權(quán)通識(shí)教育還面臨諸多挑戰(zhàn)，還需要后續(xù)不斷摸索不斷改進(jìn)，找到符合我國國情的知識(shí)產(chǎn)權(quán)強(qiáng)國之路。

[1]崔國斌.中國知識(shí)產(chǎn)權(quán)熱點(diǎn)評(píng)論[J].清華法治論衡，2005(02)：96-116.

[2]莫亮金，劉少雪.從通識(shí)課程改革看人文教育與科學(xué)教育融合[J].中國高等教育，2010(02)：48-50.

[3]胡明波.略論知識(shí)產(chǎn)權(quán)文化建設(shè)與市場環(huán)境[J].管理觀察，2012(26)：179-181.

[4]田萬程.高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)文化培育問題研究[D].合肥工業(yè)大學(xué)，2015.

[5]中國知識(shí)產(chǎn)權(quán)高等教育二十年論壇 高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育中的熱點(diǎn)問題探討[J].中國發(fā)明與專利，2007(11)：29-34.

[6]張猛.論地方高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)通識(shí)教育與專業(yè)教育的融合[J].通化師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011(07)：96-98+104.

[7]袁媛.應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)下知識(shí)產(chǎn)權(quán)通識(shí)教育開展探索——以安陽工學(xué)院為例[J].法制與社會(huì)，2014(31)：235-236+242.

[8]王宇紅，周音，陳玲.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下大學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)通識(shí)教育實(shí)現(xiàn)路徑研究[J].未來與發(fā)展，2017(01)：104-108.

ResearchontheNecessityandPerfectPathofUniversityGeneralEducationonIntellectualProperty

FAN Meng

Hubei Automotive Industrial Institute, Hubei, Shiyan 442002, China

In the era of knowledge economy，the launch of university general education on intellectual property is the need of national strategy.It plays a significant role in the creation of a fine intellectual property environment，the cultivation foundation of intellectual property professionals and the realization of intellectual property supply-side quality improvement.In view of the problems such as simplicity of education form，lack of pertinence and weakness of teachers’ group，this paper present some rational proposals including the combination of general intellectual property education and professional training，the focus on practice teaching and various education forms，and the optimization of the structure of teachers’ knowledge and abilities，etc.

Intellectual property；University general education；Perfect；Cultivation of talents

G648.4

A

2095-4379-(2017)31-0001-03

范萌(1990-)，女，湖北荊門人，法律碩士，湖北汽車工業(yè)學(xué)院，助教，主要從事知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度研究。