唐國成

（德慶縣德城中學(xué)，廣東 德慶 526600）

淺談如何開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的思維

唐國成

（德慶縣德城中學(xué)，廣東 德慶 526600）

隨著教育的發(fā)展和教學(xué)改革的全面展開，在新課程物理教學(xué)過程中應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理的思維。開發(fā)思維要貫穿教學(xué)的全過程，充分利用物理實(shí)驗(yàn)、聯(lián)系生活實(shí)際、教學(xué)媒體等內(nèi)容與形式，使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)物理的快樂，在興趣與快樂中思維得到開發(fā)。

初中生；開發(fā)；物理思維

課堂教學(xué)是學(xué)生獲得知識的關(guān)鍵，是知識創(chuàng)新、知識訓(xùn)練的主要場所。如何使學(xué)生具有物理思維，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和開拓學(xué)生思維，是初中物理教師教學(xué)重任。在中學(xué)物理教學(xué)中如何開發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生用已知去解決末知，是新課程體系中的主要目的，素質(zhì)教育的主旋律。為此，本文就教學(xué)中如何開發(fā)學(xué)生的物理思維提出淺見。

一、利用實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣在興趣中開發(fā)學(xué)生物理思維

“興趣是最好的教師”。第一節(jié)物理課非常重要。八年級物理第一節(jié)課的教學(xué)主圍繞緒論展開，在讓學(xué)生明確物理這門課的內(nèi)容和性質(zhì)的同時(shí)要特別突出物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科這一大特點(diǎn)。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生學(xué)習(xí)物理時(shí)最能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和興趣的就是物理實(shí)驗(yàn)。所以，在上第一節(jié)物理課時(shí)教師要把重點(diǎn)放在做實(shí)驗(yàn)上，通過備課多準(zhǔn)備一些有趣的實(shí)驗(yàn)在課堂上演示。通過這些有趣而“神奇”的實(shí)驗(yàn)，會讓未學(xué)習(xí)過物理的八年級學(xué)生感到無比的好奇和興趣，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和探就欲望，為今后學(xué)習(xí)物理提供有效的動力。例如在講電流過大的原因過載時(shí)，利用多個(gè)燈泡并聯(lián)并逐一增多，教師問學(xué)生燈泡增多是增大什么？會有什么現(xiàn)象？提醒學(xué)生注意觀察電流表示數(shù)同電線會有什么現(xiàn)象？可以先采取讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前自己設(shè)計(jì)電路，教師把學(xué)生設(shè)計(jì)的電路圖畫在黑板上，讓學(xué)生充分討論，發(fā)表不同的意見，教師不要馬上表態(tài)，使學(xué)生在爭論、交流中內(nèi)化知識，達(dá)到鍛煉學(xué)生積極思維的目的。實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)生回答是否與實(shí)驗(yàn)結(jié)果一致，并讓學(xué)生看電流計(jì)的示數(shù)，并觀察電線變化，學(xué)生觀察到電流計(jì)的示數(shù)不斷增大，電線會冒煙。學(xué)生的發(fā)現(xiàn)誘發(fā)了興趣，自然進(jìn)入積極思維狀態(tài)，并嘗試解釋這一物理現(xiàn)象，就會聯(lián)系生活中火災(zāi)。教師從中啟發(fā)學(xué)生分析這種現(xiàn)象的原因，就會充分激發(fā)的學(xué)生積極性和主動性，變得想學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)。

二、理論聯(lián)系實(shí)際開發(fā)學(xué)生物理思維

生活中處處有物理，物理與我們的的生活息息相關(guān)。要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)物理可以解釋生活許多有趣的現(xiàn)象。演示實(shí)驗(yàn)雖然具有直觀性，但學(xué)生感受不深，刺激不大，往往思維不深刻，得不到認(rèn)識上的升華，在條件設(shè)備允許情況下，教學(xué)中應(yīng)盡可能把演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)。比如“液化汽化”一節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)，冬天在用熱水器沖涼時(shí)，會發(fā)現(xiàn)墻壁上的鏡子變得模糊不清，沖完涼后過一會變得清晰，這是水蒸氣液化后再汽化的現(xiàn)象。讓戴眼鏡的同學(xué)也試作這個(gè)實(shí)驗(yàn)，對著鏡片呵一口氣，是否也有這種現(xiàn)象。這種實(shí)驗(yàn)啟發(fā)性、探索性較強(qiáng)，使學(xué)生的思維得到鍛煉，并能不斷使學(xué)生體驗(yàn)到探索創(chuàng)新獲得知識的成功喜悅。生活中的類似問題，學(xué)習(xí)了物理，就能得到答案。要讓學(xué)生自己聯(lián)想生活中的現(xiàn)象，什么是物理知識，提高學(xué)生求知欲，從而開發(fā)學(xué)生物理思維，

三、利用各種教學(xué)媒體開發(fā)學(xué)生物理思維

教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過各種手段引導(dǎo)學(xué)生自己歸納出知識的脈絡(luò)。例如可通過掛圖、實(shí)物模型、錄像、多媒體電腦等手段進(jìn)行教學(xué)，播放投影，生活情境再現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生回到了生活現(xiàn)實(shí)中，引發(fā)感觸，發(fā)言踴躍，興趣盎然。設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)情境適合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知狀況，具有真實(shí)性，對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有很好的延拓性，吸引學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容，積極主動參與教學(xué)活動。如在講授水不善于導(dǎo)熱的內(nèi)容時(shí)，利用課件讓學(xué)生觀看在裝滿水的大試管里，放入一條小金魚，并用網(wǎng)狀物將其隔在試管的底部。當(dāng)在試管上部加熱時(shí)，問學(xué)生底部的魚會發(fā)生什么情況？學(xué)生大多數(shù)說魚會死，可直到沸騰時(shí)，魚還在自由自在地游動，教師從而引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生明白水不善于導(dǎo)熱的原理。當(dāng)在試管底部加熱時(shí)，不一會小金魚就會肚子朝天死了，這說明水傳熱主要是通過對流來實(shí)現(xiàn)的。通過課件演示，大大激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生的注意力集中，思維活躍，從現(xiàn)象認(rèn)識本質(zhì)，思維得到了訓(xùn)練。這樣的教學(xué)不但生動有趣，而且有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、以師生問答方式開發(fā)學(xué)生物理思維

在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對有些題不知如何去解答，無從下手。教師要引導(dǎo)學(xué)生如何從題中的題意去解決問題。如電學(xué)計(jì)算題時(shí)，求電功率如何入手？教師會問學(xué)生電功率字母是什么？學(xué)生大多數(shù)會答是P，接著問P等于什么？學(xué)生會答P=UI或者P=W/t，公式的字母是代表什么？讓學(xué)生從題目中找已知的物理量代入，什么時(shí)候用P=UI，什么時(shí)候用P=W/t，如何用？教師會利用題目的題意向?qū)W生說明用那個(gè)公式，學(xué)生從師生的一問一答中掌握到計(jì)算題的解決辦法，從而想到別的題目也可以用這個(gè)方法解決，這樣可以訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，舉一反三。

總之，在物理教學(xué)中開發(fā)學(xué)生物理思維是一個(gè)長期的過程，決不是通過幾節(jié)課，幾次活動就能得到明顯效果，它有一個(gè)循序漸進(jìn)，由淺入深，逐步開展的過程。在教學(xué)中,教師必須充分挖掘?qū)W生的潛能,，營造課堂氛圍，以生為本，注重啟發(fā)、引導(dǎo)，有意進(jìn)行思維訓(xùn)練，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，成為學(xué)習(xí)的主人。

（責(zé)任編輯：邢建勇）

唐國成，男，廣東省德慶縣德城中學(xué)，物理中學(xué)一級教師。