梁 弦

（肇慶市第八中學(xué)，廣東 肇慶 526020）

如何引導(dǎo)學(xué)生用心去描寫生活

梁 弦

（肇慶市第八中學(xué)，廣東 肇慶 526020）

閱讀直接制約和影響著寫作，寫作又來源于生活，教師要讓學(xué)生能用自己的心和手把生活的獨(dú)特之處點(diǎn)化為藝術(shù)，就要抓準(zhǔn)讀和寫的連接點(diǎn)，著眼進(jìn)行延伸拓展、仿寫擴(kuò)寫、觀察分析等訓(xùn)練，充實(shí)學(xué)生的語言庫(kù)、發(fā)展學(xué)生的情商、強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的觀察力和思悟力。

閱讀積累；觀察思悟；仿寫擴(kuò)寫；實(shí)踐寫作

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：寫作是運(yùn)用語言進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。首先，寫作是生活的需要。生活離不開寫作。葉圣陶說：“人們?cè)谏钪?，在工作中隨時(shí)需要作文……寫封信、打個(gè)報(bào)告、寫個(gè)總結(jié)、起個(gè)發(fā)言稿、寫一篇研究論文，諸如此類，不是各行各業(yè)的人要經(jīng)常做的嗎？”其次，寫作是自我表達(dá)的需要。每個(gè)人都有自己的情緒敏感區(qū)，當(dāng)它被觸及時(shí)，都需要宣泄。例如，心中積聚煩惱痛苦時(shí)，寫作就可以使自己心平氣和；內(nèi)心興奮愉悅時(shí)，寫作就可以使自己不得意忘形；對(duì)生活有所渴求時(shí)，寫作就可以寄托自己的情懷……而且寫作過程中能進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)、自我反省、自我完善。所以，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際生活，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛生活、表達(dá)真情實(shí)感。

那該如何引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生用自己的心描寫生活呢？應(yīng)該從以下幾方面入手。

一、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注描寫生活的渠道

作文是生活的能動(dòng)反映。生活是指人或生物為了生存和發(fā)展而進(jìn)行的各種活動(dòng)，所以，寫作文就是寫與自身相關(guān)的活動(dòng)和社交活動(dòng)的見聞感受，應(yīng)該創(chuàng)造機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生體悟生活，培養(yǎng)觀察生活的能力。

（一）以閱讀激發(fā)學(xué)生寫作的靈感

閱讀引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)千家萬戶、自然世界、文學(xué)領(lǐng)域……體味百態(tài)人生、領(lǐng)略迷人風(fēng)光、與賢哲交流……所以，閱讀能開啟學(xué)生的心智，是寫作的必要前提，是對(duì)寫作潛存的誘發(fā)與激勵(lì)。李白從謝朓的詩作中借鑒山水詩的寫法；冰心從泰戈?duì)柕脑姼柚形虺隽恕氨捏w”；蒲松齡從劉義慶編寫的小說學(xué)習(xí)到精妙諧謔有趣的語言描寫手法。閱讀教學(xué)中，筆者用激情撥動(dòng)學(xué)生的情弦，引導(dǎo)學(xué)生隨著作者的感情流動(dòng)，或欣喜、或唏噓、或哀嘆、或激憤，喚醒學(xué)生相關(guān)的生活記憶，誘發(fā)學(xué)生的想像和寫作欲望。如教完《第一次真好》后，筆者讓學(xué)生回憶自己“第一次”的事情，并談感受，課后寫成文章。課堂上很多學(xué)生如數(shù)家珍，課后也寫出較好的文章。

前蘇聯(lián)教育家贊科夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用。”教師如果把閱讀教學(xué)與學(xué)生的生活閱歷連接起來，就能觸及到學(xué)生的生活范疇和心靈深處，誘導(dǎo)學(xué)生的寫作靈感，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

（二）以各種機(jī)會(huì)鋪設(shè)學(xué)生抒寫生活的軌道

大凡有作為的作家，他們的人生經(jīng)歷都比較豐富，對(duì)社會(huì)、對(duì)人生善于觀察，善于思考，認(rèn)識(shí)比較深刻。法布爾能創(chuàng)作出集知識(shí)、趣味、美感和思想于一體的亦科學(xué)亦文學(xué)的巨著《昆蟲記》，是因?yàn)樗簧柦?jīng)風(fēng)霜、追求不止，持之以恒地細(xì)致觀察研究?？梢?，生活越充實(shí)，體驗(yàn)越深刻，寫作基礎(chǔ)就越扎實(shí)。詩人陸游教他的孩子說：“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外。”因此，筆者把各種集會(huì)作為寫作機(jī)會(huì)，開拓學(xué)生的視野、豐富學(xué)生的生活閱歷、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思悟力。

班會(huì)、法制講座、家長(zhǎng)會(huì)等，要收到盡人意的教育效果，就要遵循以人為本的原則，讓其成為師生之間心靈接觸和感情交流的紐帶。詩圣白居易說：“感人心者，莫先乎情?！弊プW(xué)生身邊事，找準(zhǔn)問題切入點(diǎn)和情感觸發(fā)點(diǎn)，開展“感悟集體”“感悟國(guó)旗”“感悟時(shí)事”等感悟班會(huì)課，能引起學(xué)生共鳴，使教育產(chǎn)生久遠(yuǎn)的良好影響，又讓學(xué)生的觀察力、思悟力得到啟發(fā)和磨練，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)用文字情真意切地勾畫生活“無字書”。

二、以日記為作文實(shí)踐的主陣地

寫作實(shí)踐是觀察認(rèn)識(shí)事物、整理信息、運(yùn)用語言以及表達(dá)技巧等的藝術(shù)創(chuàng)作過程，也是認(rèn)識(shí)自己、完善自我的過程，更是提高寫作能力必不可少的活動(dòng)。寫作如畫畫，如果教師只作理論指導(dǎo)，卻不讓學(xué)生實(shí)踐，或者很少實(shí)踐，那么，無論學(xué)生多么認(rèn)真也畫不出好畫。反過來，如果教師先讓學(xué)生實(shí)踐，在實(shí)踐中適當(dāng)講一些畫法，結(jié)合實(shí)際稍加指導(dǎo)，學(xué)生的畫畫水平一定提高得快。所以，筆者重視寫作實(shí)踐，注重在實(shí)踐中講授最基本的寫作知識(shí)。

據(jù)說李賀的詩歌寫得精妙，原因是常騎著毛驢，背著行囊，在荒郊野外游歷，留心觀察各色各樣事件。一旦觸景生情得到一個(gè)句子，馬上用字條記下，回到家再一一歸類整理?？梢?，生活中的人、事、景、物是最好的寫作素材，寫日記、周記和讀書筆記是最好的作文實(shí)踐形式，日記本是主要的實(shí)踐陣地，也是素材積累的寶庫(kù)，是學(xué)生心中滔滔的源頭活水。所以，筆者注重引導(dǎo)學(xué)生觀察思悟，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持寫自己日常感受最深刻的內(nèi)容，但為利于指導(dǎo)和提高，也作適時(shí)適量的命題或話題寫作。如學(xué)生犯錯(cuò)，就寫犯錯(cuò)的心理分析說明書；學(xué)校舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，就寫會(huì)上的見聞感受；學(xué)習(xí)反映家庭生活單元，就寫家庭親情類文章……

寫作實(shí)踐著眼于觀察力和思悟力的訓(xùn)練，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)各種感覺器官，得到觀、聽、思、寫的齊頭并進(jìn)的訓(xùn)練。

三、以仿寫和片段描寫作為寫作訓(xùn)練的手段

寫500-600字以上的文章，對(duì)于七年級(jí)學(xué)困生來說，是十分恐懼的，他們都會(huì)嚷嚷：“怎么寫得出？”“我寫不了！”“不說500字，就是300字也不行！”這是什么原因呢？一是對(duì)生活不留心觀察、不會(huì)觀察、不會(huì)思悟。二是語言貧乏。筆者因而采取仿寫、擴(kuò)寫和片段描寫等訓(xùn)練方式。

仿寫擴(kuò)寫訓(xùn)練，是一項(xiàng)學(xué)會(huì)觀察思悟的實(shí)踐活動(dòng)，是一項(xiàng)閱讀積累語言、模仿運(yùn)用語言的實(shí)踐活動(dòng)；是一項(xiàng)領(lǐng)悟和掌握運(yùn)用文章布局構(gòu)思、表現(xiàn)方式等文學(xué)藝術(shù)手法的實(shí)踐活動(dòng)，是一項(xiàng)磨練想像力和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的活動(dòng)。所以，筆者認(rèn)真實(shí)踐了這項(xiàng)活動(dòng)。首先，根據(jù)人的認(rèn)知規(guī)律劃分訓(xùn)練程序，先從語句仿寫擴(kuò)寫開始，漸進(jìn)為語段仿寫擴(kuò)寫、片斷描寫、美文仿寫等；先從人物描寫開始，漸進(jìn)到場(chǎng)景描繪、詠物言志、生動(dòng)說理等，并按寫作的內(nèi)容把訓(xùn)練的范疇盡量細(xì)化，如把人物描寫具體細(xì)化為頭部容貌表情、身材衣著、手型情態(tài)、個(gè)性化言行等。其次，耐心引導(dǎo)學(xué)生注意多角度觀察，用情體會(huì)。在給出仿寫內(nèi)容時(shí)，也給出相應(yīng)的人、事或景（充分調(diào)動(dòng)身邊的一切資源：學(xué)生、教師、校園生活、本地景觀等），引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的情感，對(duì)照觀察，模仿描繪。再次，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人、聯(lián)想、夾敘夾議等各種手段把語段擴(kuò)寫得具體生動(dòng)，真摯感人。最后，開展美文仿寫，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)和運(yùn)用審題立意、布局構(gòu)思、選材組材等寫作的技巧。此外，有目的地開展改寫、續(xù)寫等練習(xí)。

用仿寫、擴(kuò)寫和片斷描寫等訓(xùn)練，改變作文教學(xué)的無序狀態(tài)，開啟學(xué)生的寫作思路，切實(shí)有效地提高學(xué)生的寫作能力。朱熹說：“古人作文作詩，多是模仿前人而作之。蓋學(xué)文既久，自然純熟?！?/p>

閱讀與寫作之間有著密切的關(guān)系。葉圣陶老師說“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎于法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系。”

文學(xué)源于生活，又高于生活。每個(gè)人的生活、每一樣的景物都是獨(dú)特的，要讓其特質(zhì)成為藝術(shù)，就需要有一雙善于觀察和發(fā)現(xiàn)的眼睛，一顆善于體悟的心。蕭伯納說：“新思想造成新的技巧，猶如流水造成河道一般?！?/p>

所以在語文教學(xué)中，教師要抓準(zhǔn)讀和寫的連接點(diǎn)，著眼于充實(shí)學(xué)生的語言庫(kù)、發(fā)展學(xué)生的情商、強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的觀察力和思悟力，有效地提升學(xué)生的寫作素養(yǎng)。

（責(zé)任編輯：姜學(xué)霞）

梁弦，男，廣東省肇慶市第八中學(xué)，語文中學(xué)一級(jí)教師。