曾 鐵

（上海開放大學(xué) 徐匯分校，上海 徐匯 200032）

借完備文字與細(xì)節(jié)提升中小學(xué)教材質(zhì)量
——基于有恙的語(yǔ)文、物理課本之思

曾 鐵

（上海開放大學(xué) 徐匯分校，上海 徐匯 200032）

中小學(xué)教材是“字帖”和打精神底子的“鈣片”，它是學(xué)生人生之明燈；推進(jìn)社會(huì)現(xiàn)代化需要優(yōu)秀的基礎(chǔ)教育，編撰、生產(chǎn)、使用優(yōu)質(zhì)中小學(xué)教材則是基座與抓手。課本屬“高大上”的出版物，其傳播力、滲透力、感召力強(qiáng)，讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)、有教益，課本必需文字凝練、爽目，應(yīng)有豐富的知識(shí)、文化信息。課本品質(zhì)高、老師好用和學(xué)生喜歡，助學(xué)生進(jìn)步及日后對(duì)社會(huì)發(fā)展有貢獻(xiàn)是課本的內(nèi)涵、要義與標(biāo)志。如是，編寫、出版課本等“一刻都不能馬虎”。

中小學(xué)；教材；細(xì)節(jié)；質(zhì)量；學(xué)生健康發(fā)展

引言

優(yōu)秀的基礎(chǔ)教育，編撰、生產(chǎn)、使用優(yōu)質(zhì)課本則是基座與抓手。課本文化品質(zhì)高、老師好用，以及學(xué)生喜歡、好學(xué)，助學(xué)生進(jìn)步及日后對(duì)社會(huì)發(fā)展有貢獻(xiàn)是課本的內(nèi)涵、要義與標(biāo)志。如是，編寫、出版課本等“一克都不能馬虎”。

一、若干中小學(xué)“問(wèn)題教材”回望

“問(wèn)題教材”即有多種瑕疵的教材，主要是文字、細(xì)部存在頗多的閃失。

中小學(xué)教材（包括課本和教學(xué)參考書、學(xué)習(xí)指導(dǎo)書等教學(xué)資源），尤其是課本，它們是“字帖”和打精神底子的“鈣片”，是學(xué)生價(jià)值塑造的源頭與學(xué)生人生之明燈。課本屬“高大上”的出版物，其傳播力、滲透力、感召力強(qiáng)，讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)、有教益，課本必需文字凝練、簡(jiǎn)凈、爽目，理應(yīng)有豐富的知識(shí)、文化信息。推進(jìn)、實(shí)現(xiàn)人和社會(huì)的現(xiàn)代化需要

（一）語(yǔ)文“問(wèn)題課本”舉例

1.江蘇鳳凰教育出版社有限公司出版的修訂版小語(yǔ)課本

2015年，鄭州市彭老師翻讀江蘇鳳凰教育出版社有限公司的修訂版小學(xué)課本《語(yǔ)文》一至六年級(jí)上、下冊(cè)（共12本）時(shí)，發(fā)現(xiàn)了368處瑕疵和一項(xiàng)產(chǎn)品缺陷。他說(shuō)，瑕疵是指錯(cuò)別字、表達(dá)不充分的話等；產(chǎn)品缺陷是作文教學(xué)沒(méi)完全按照《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫，這可能會(huì)造成使用者按課本學(xué)習(xí)作文，卻學(xué)不會(huì)寫作文的情況出現(xiàn)［1］。

2.上海使用的中小學(xué)語(yǔ)文課本

滬用小語(yǔ)課本里有：“奶奶生病了，醫(yī)生說(shuō)要多曬太陽(yáng)。可是，天總是陰沉沉的，太陽(yáng)公公上哪兒去啦？小林連忙給太陽(yáng)打電話：‘太陽(yáng)公公，太陽(yáng)公公，您在哪兒呀？奶奶要曬太陽(yáng)，您快出來(lái)吧！’太陽(yáng)公公說(shuō)：‘小朋友，我在這兒呢。云遮住我了，出不來(lái)呀！’小林又給云打電話：‘云姑姑，云姑姑，奶奶要曬太陽(yáng)，您請(qǐng)讓一讓吧！’‘風(fēng)不吹，我讓不開呀！’云姑姑回答?！睘榇耍袑W(xué)者批評(píng)中小學(xué)語(yǔ)文課本低幼化現(xiàn)象，課本中有不少上述類缺少文化含量的課文。有學(xué)者認(rèn)為，美國(guó)的中小學(xué)語(yǔ)文課本集納的是經(jīng)典文學(xué)作品，在有限時(shí)間里將一流作家的作品呈現(xiàn)給學(xué)生，這是該國(guó)語(yǔ)文課本的“底線”；認(rèn)真讀過(guò)名著的學(xué)生，其鑒別力、心智發(fā)育程度會(huì)較好。比較法國(guó)中學(xué)會(huì)考、美國(guó)SAT和我國(guó)的中考、高考作文題目，會(huì)發(fā)現(xiàn)法國(guó)、美國(guó)的考試作文題目，估計(jì)會(huì)讓許多中國(guó)學(xué)生難以理解其蘊(yùn)意，更不要說(shuō)寫篇文章了［2］。上海市進(jìn)才實(shí)驗(yàn)中學(xué)的王同學(xué)寫信給上海市教委教研室，就完善該市七年級(jí)上學(xué)期使用的語(yǔ)文課本，他提出了6條改進(jìn)意見，即文言文相對(duì)較集中，導(dǎo)致本學(xué)期學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較大，建議合理調(diào)配；綜合學(xué)習(xí)欄目?jī)?nèi)容與實(shí)際生活脫節(jié)，活動(dòng)可行性不大，建議換成一些有質(zhì)量的習(xí)題等。市教委教研室在回信里說(shuō)將采納他的部分意見，其他建議轉(zhuǎn)交給相關(guān)編寫者［3］。

3.“人教社”小語(yǔ)課本

“人教社”的小語(yǔ)課本，多處課文配圖有史實(shí)性錯(cuò)誤。如，六年級(jí)下冊(cè)《七步詩(shī)》的背景圖，魏文帝曹丕坐在有靠背的椅子上；靠背椅是唐代受少數(shù)民族影響才廣泛使用的。三年級(jí)下冊(cè)《西門豹》配圖，盤子中出現(xiàn)了葡萄。西門豹治鄴發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)初年，葡萄在西漢張騫通西域后才傳入內(nèi)地。二年級(jí)課本的童話《會(huì)上樹的魚》說(shuō)：“海邊一棵樹上有一群小蝸牛在吃樹葉，彈涂魚爬到樹頂，將這群‘害蟲’全吃光”。但是，彈涂魚不會(huì)吃蝸牛，更不可能爬到樹頂。此課文屬杜撰，童話必須尊重常識(shí)和自然規(guī)律，［4］不能隨意編造。

（二）有毛病的國(guó)學(xué)教材舉例

當(dāng)下，許多出版社跟風(fēng)，選編、出版了一些國(guó)學(xué)類中小學(xué)教材（教輔書）等。不過(guò)，這些書：有的將童蒙讀物《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》“全盤”編入，吹捧帝王、宣揚(yáng)糟粕的內(nèi)容赫赫在目，忘了21世紀(jì)我們要培養(yǎng)什么樣的學(xué)生；有的把長(zhǎng)篇作品隨便刪掉一些，支離破碎地供學(xué)生學(xué)習(xí)；有的該注釋的不注、該說(shuō)的不說(shuō)并胡亂解釋；有的圖文不搭配，只求花哨吸引眼球等［5］。武漢大學(xué)國(guó)學(xué)專家郭教授就中小學(xué)國(guó)學(xué)教育存在的問(wèn)題說(shuō)：“把背誦作為學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)的唯一形式，讓孩子乃至青年越學(xué)越蠢”。他提出，接觸、學(xué)習(xí)經(jīng)典，應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析、思考問(wèn)題，提升理解能力、理性能力，重在做有良知、有道德的人［6］。使用涉及國(guó)學(xué)的教材，我們當(dāng)防范、力避以上現(xiàn)象。否則，后患多或有南轅北轍的效果。

（三）讀“人教社”《物理（八年級(jí)）》札記

以下是筆者讀“人教版”《物理》（八年級(jí)）的筆錄，這些孔見供批評(píng)。觀察、簡(jiǎn)析文字問(wèn)題是該筆記的主要內(nèi)容，個(gè)中理由沒(méi)有展開、贅述，同仁熟悉、可體認(rèn)。

1.讀《物理》（八年級(jí)上冊(cè)）小札

第5頁(yè)“牛頓……并由此發(fā)現(xiàn)了支配宇宙萬(wàn)物運(yùn)動(dòng)的物理規(guī)律”，用“……發(fā)現(xiàn)了一些支配宇宙萬(wàn)物運(yùn)動(dòng)的物理規(guī)律”為好。

第6頁(yè)“世界各地的華人也就不能同時(shí)觀看春節(jié)節(jié)目了”，用“……觀看中國(guó)中央電視臺(tái)的春節(jié)節(jié)目了”為準(zhǔn)?！叭藗兊脑S多物理知識(shí)是通過(guò)觀察……總結(jié)出來(lái)的”，用“許多物理知識(shí)都是通過(guò)觀察……總結(jié)出來(lái)的”為佳。

第7頁(yè)下方照片中“注意安全車距”，用“請(qǐng)保持安全車距”為好。前者雖非課本編寫者所寫，不過(guò)，課本涉及的各種信息都要規(guī)范、準(zhǔn)確和科學(xué)。

第 8頁(yè)“他在比薩大學(xué)讀書時(shí)對(duì)擺動(dòng)規(guī)律的研究，是他第一個(gè)重要的科學(xué)發(fā)現(xiàn)”，用“……對(duì)擺動(dòng)規(guī)律的研究，是他第一個(gè)重要的科研活動(dòng)”為準(zhǔn)?！爸钡脚ｎD……才對(duì)擺動(dòng)的規(guī)律作出了……解釋”，用“……科學(xué)家才對(duì)擺動(dòng)的規(guī)律作出了……解釋”為好。

第 13頁(yè)“圖1.1—3 唱片上記錄……”，這里擬配一張機(jī)械唱片的照片，以讓學(xué)生，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)機(jī)械唱片。

第 18頁(yè)“1，許多立體聲收音機(jī)有‘STEREO—MONO’開關(guān)……”，為方便學(xué)生，特別是鄉(xiāng)村學(xué)校學(xué)生識(shí)讀此內(nèi)容，對(duì)其中的英文擬加中譯文。

第 25頁(yè)“圖 1.4—2街道上顯示……”，用“……街道旁顯示……”為佳?！?0—40dB是較為理想的安靜環(huán)境”，用“30—40dB的環(huán)境是較為理想的安靜環(huán)境”為宜。

第27頁(yè)“現(xiàn)代的城市把控制噪聲……之一。我國(guó)許多城市都制成了針對(duì)……控制標(biāo)準(zhǔn)”，用“現(xiàn)代的城市已把控制噪聲……之一，我國(guó)許多城市都擬訂并執(zhí)行針對(duì)……控制標(biāo)準(zhǔn)”為佳。

第29頁(yè)“根據(jù)回聲到來(lái)的方位和時(shí)間”，用“根據(jù)回聲的方位和返回的時(shí)間”為宜。

第30頁(yè)“……有非常美妙的聲音現(xiàn)象，反映出我國(guó)古代高水平的建筑聲學(xué)”，用“……有很奇特的聲音現(xiàn)象，它顯示了我國(guó)古代建筑聲學(xué)的高水平”為好。

第33頁(yè)“……彩燈將地面映得通紅”，用“……映得通亮”為準(zhǔn)。

第45頁(yè)“……太陽(yáng)爐甚至可以用來(lái)融化金屬”，用“……用來(lái)融化一些金屬”為準(zhǔn)?！笆沁h(yuǎn)東最大的天文望遠(yuǎn)鏡”，用“是遠(yuǎn)東口徑較大的光學(xué)天文望遠(yuǎn)鏡”為準(zhǔn)。

第51頁(yè)左上角的彩虹照片，效果不佳，沒(méi)有視覺沖擊力；擬換一張清晰、可凸顯彩虹的照片。

第55頁(yè)“在紫外線下識(shí)別這些標(biāo)記”，用“在紫外線下可識(shí)別這些標(biāo)記”為好?！白贤饩€燈看起來(lái)是淡藍(lán)色的”，應(yīng)是“紫外線燈發(fā)出的光是淡藍(lán)色的”。右下角小圖擬修改，即刪去地球示意圖上的經(jīng)、緯線。

第59頁(yè)“世界有多大？宇宙是什么樣的……怎樣才能解開這個(gè)疑團(tuán)呢”，用“……怎樣才能解開這些疑團(tuán)呢”為好。“在顯微鏡下可以看見血液中的各種細(xì)胞”，用“……看見血液中的多種細(xì)胞”為佳。

第63頁(yè)“圖3.2—1乙”，該圖里單手倒立的照相者，換用正立者為好，這樣符合實(shí)際。

第73頁(yè)“以求觀測(cè)到更暗的星”，用“以求觀測(cè)到更遠(yuǎn)、更暗的星”為好。

第76頁(yè)“……是各種常用的溫度計(jì)……”，用“……是三種常用的溫度計(jì)……”為好；課文僅涉及三種溫度計(jì)，用“各種”不妥。

第77頁(yè)“人的正常體溫是37℃?左右（口腔溫度），讀做‘37攝氏度’”，用“人的正常體溫在 37℃?左右（口腔溫度），37℃?讀做‘37攝氏度’”為準(zhǔn)?！靶≠Y料自然界的一些溫度”，其中的“絕對(duì)零度-273.15”應(yīng)刪去；絕對(duì)零度是不可能達(dá)到的溫度，自然界里不存在。

第78頁(yè)“都要拿著體溫計(jì)把水銀甩下去”，用“都要拿著體溫計(jì)甩幾下，以利直管內(nèi)的水銀退回玻璃泡里”為好。

第79頁(yè)“常選三個(gè)地方的溫度：直腸溫度正常時(shí)為36.9—37.9℃……”，用“常測(cè)三個(gè)地方的溫度：直腸溫度，其正常值為36.9—37.9℃；口腔溫度，其正常值為36.7—37.7℃；腋下溫度，正常值為36.0—37.4℃”為好。

第80頁(yè)“溫度的測(cè)量看起來(lái)……場(chǎng)合需要一些技巧……煉鐵時(shí)的溫度……使用通常的溫度計(jì)”，用“……場(chǎng)合它需要一些技巧和技術(shù)……煉鐵時(shí)鐵水的溫度……使用通常的溫度計(jì)測(cè)量其溫度”為佳?！碍h(huán)路里就會(huì)發(fā)生電流”，應(yīng)是“環(huán)路里就會(huì)有電流”。

第81頁(yè)“3，根據(jù)科學(xué)研究……但不可能比它更低”，用“……但不可能等于它或比它更低”為宜?！?，……它們膨脹的多少是不同的”，用“……它們的膨脹程度是不同的”為佳。“日光燈啟輝器……U形雙金屬片……”，考慮到鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的實(shí)況，此處加一張“U形雙金屬片”的照片為好，以便一些學(xué)生了解。

第85頁(yè)“曬在太陽(yáng)下的濕衣服一會(huì)兒……”，用“陽(yáng)光下的濕衣服……”為佳。

第90頁(yè)“它能大量吸收……是地球上的生物得以生存和進(jìn)化……”，用“……這是地球上的生物得以生存……”為佳?！坝捎陔姳淇傆幸惶鞎?huì)損壞，其中的氟利昂最終將散到……”，用“由于電冰箱有極微量的泄露以及它總有一天會(huì)損壞，其中的氟利昂將散到……”為好。

第91頁(yè)“2，……可以發(fā)現(xiàn)變濕了”，用“……發(fā)現(xiàn)它變濕了”為好。

第94頁(yè)“人體重的65%是水，黃瓜重量的95%是水”，用“水的重量占人體重65%，占黃瓜重量95%”為宜；重量是水，這話不當(dāng)。“飲用被微生物或化學(xué)物質(zhì)污染過(guò)的水……”，用“……或化學(xué)物質(zhì)等污染過(guò)的水……”為好；水污染還包括鉛、鎘、水銀等重金屬污染。

第 95頁(yè)“但是，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)……大量的水進(jìn)行灌溉”，用“大家知道，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)……大量的水灌溉”為佳；一段話的開始，用“但是”似不妥。

99頁(yè)“一片雷雨云帶電的電荷”，用“一片雷雨云所帶的電荷”為好?！半娮与姾闪康拇笮∈亲钚〉摹?，用“電子電荷量是最小的”為佳。

102頁(yè)“再加上導(dǎo)線，往往還有開關(guān)”，應(yīng)是“再加上導(dǎo)線、開關(guān)”；開關(guān)，是電路不可或缺的元件。

107頁(yè)“家庭中的電燈、電吹風(fēng)……電腦大多是并聯(lián)在電路中的”，用“家庭中的白熾燈、日光燈、電吹風(fēng)……電腦是并聯(lián)在電路中的”為宜，以免誤導(dǎo)、有歧義。

108頁(yè)“不但在輸電……也有電流”，用“輸電……也有電流”為佳。

110頁(yè)“4，……都有指示燈，是利用發(fā)光二極管來(lái)顯示……”，用“……指示燈，它利用發(fā)光二極管顯示……”為好。“5，……如果有人夜晚出來(lái)，沒(méi)有燈又……”，用“……如果有人夜晚進(jìn)出，沒(méi)有燈……”為妥?！熬S持電子表液晶顯示器的工作”，用“維持電子表液晶顯示器工作”為佳?！俺Ｒ姷碾娏鳌?，用“常用的電流”為好；其中“手電筒中的電流”，用“手電筒工作時(shí)的電流”為宜。

117頁(yè)“打雷時(shí)，云層中的電是從……”，用“打雷時(shí)，云層中的電荷是從……”為佳。

2.讀《物理》（八年級(jí)下冊(cè)）小札

第4頁(yè)“一節(jié)干電池的電壓一般是1.5伏特；我們家里用的電燈、電視機(jī)的電壓是220伏特”，用“一節(jié)干電池的電壓是1.5伏特；我們家里的電燈、電視機(jī)使用的電壓是220伏特”為妥。“……電警棍，能夠產(chǎn)生高達(dá)數(shù)萬(wàn)伏特的電壓……也能達(dá)到幾萬(wàn)伏特”，用“……能夠產(chǎn)生高達(dá)數(shù)萬(wàn)伏特的瞬間電壓……能達(dá)到幾萬(wàn)伏特”為好。

第5頁(yè)“常見的電壓”，用“常用的電壓”為準(zhǔn)。該表格中“家庭電路的電壓”，用“我國(guó)家庭電路的電壓”為好；現(xiàn)在，對(duì)外交往多、出國(guó)旅游多，220V電壓，非所有國(guó)家的家庭電壓（市用電壓）?！皥D6.1—3電鰩……用來(lái)自衛(wèi)”，用“……用來(lái)自衛(wèi)或捕食”為準(zhǔn)。

第7頁(yè)“圖 6.1—7 電池的串聯(lián)”，根據(jù)《通用語(yǔ)言文字法》，該圖里的英文要附其中譯文。

第14頁(yè)“電池含有許多重金屬……世界上許多國(guó)家在……注意向公眾……”，用“一些電池含有重金屬……它們注意向公眾……”為準(zhǔn)?，F(xiàn)在，正規(guī)廠家生產(chǎn)的干電池是無(wú)水銀電池（水銀含量極低），使用后它可丟進(jìn)垃圾箱，不需要再專門回收；時(shí)下，應(yīng)集中專門回收的是電子表、手機(jī)等的廢舊電池?！拔覈?guó)是電池……環(huán)境管理基本上處于空白，每年……為了保護(hù)環(huán)境，應(yīng)該使用優(yōu)質(zhì)電池”，用“我國(guó)是電池……管理力度不大，效果不理想，每年……保護(hù)環(huán)境，我們應(yīng)該使用優(yōu)質(zhì)電池”為好?！皩?dǎo)線多用銅做的，也有用鋁做的……還要用昂貴的銀來(lái)做”，用“導(dǎo)線多用銅材料制做，也有用鋁材的……還要使用昂貴的銀材制做”為佳。

第15頁(yè)“如果給上述實(shí)驗(yàn)電路中接入電流表……電流大。所以，在相同的電壓下……原來(lái)，導(dǎo)體雖容易導(dǎo)電”，用“如果在上述……電流大。在相同的電壓下……導(dǎo)體雖導(dǎo)電”為佳。

第16頁(yè)“圖6.3—3示出不同材料……”，應(yīng)是“圖6.3—3給出了不同材料……”。

第17頁(yè)“1.常見的電阻值”，用“1.幾種電阻值”為好。

第31頁(yè)“即使不直接接觸，也能使人致死”，用“……接觸，近距離靠近它時(shí)也能致人死亡”為佳?！皥D7.4—1高壓電很危險(xiǎn)”，其照片里8個(gè)黑字不清晰，擬換一張清楚的照片。

第32頁(yè)“一旦發(fā)生觸電，很可能有生命危險(xiǎn)”，用“一旦發(fā)生觸電，觸電者很可能有生命危險(xiǎn)”為佳。“下面是在一本用電常識(shí)的書中”，用“下面是一本用電常識(shí)的書中”為佳?？紤]到學(xué)生、學(xué)校的實(shí)際情況，“圖 7.4—2”、“圖 7.4—3”擬增加螺絲口燈泡、卡口燈泡的照片，以讓更多的學(xué)生識(shí)之。

第33頁(yè)“……放電現(xiàn)象。云層之間、云層和大地之間……可以防雷，叫做避雷針”，用“……放電現(xiàn)象，此時(shí)，云層之間、云層和大地……可以防雷，這叫做避雷針”為宜?！案鼮閲?yán)重的是……嚴(yán)重時(shí)有可能造成火災(zāi)”，改用“更為嚴(yán)重……有可能造成火災(zāi)”為佳。

第35頁(yè)“1.街頭高壓裝置和學(xué)?！?，應(yīng)是“1.街頭高壓電設(shè)備和學(xué)?！?。

第37頁(yè)“扇葉時(shí)而徐徐轉(zhuǎn)動(dòng)……認(rèn)真地思考”，用“風(fēng)車的扇葉時(shí)而徐徐……認(rèn)真地思考、學(xué)習(xí)”為佳。

第38頁(yè)“都可以看見電能在工作”，用“都可以看見‘電能’在工作”為好。

第39頁(yè)“每個(gè)家庭都用電……不同家庭用電的多少不同”，用“幾乎每個(gè)家庭都用電……不同家庭每月用電的多少不同”為佳?！啊?0Hz’是說(shuō)……在50赫茲的交流電路中使用”，用“‘50Hz’是說(shuō)……只能在50赫茲的交流電路中使用”為準(zhǔn)?！啊瓋?chǔ)值，重新插入電能表”，用“……重新插入電能表，以讓電路恢復(fù)正?！睘楹??！皥D8.1—3 一種電能表”，其白底黑字不清楚，擬換一張字跡清爽的照片。

第41頁(yè)“表上鋁盤的轉(zhuǎn)動(dòng)……電燈泡上可以看到‘220V 25W’……”，用“表上鋁盤在轉(zhuǎn)動(dòng)……電燈泡上有‘220V 25W’……”為佳。

第43頁(yè)“圖8.2—2多數(shù)用電器……”，根據(jù)有關(guān)要求，這張照片上的商品名“麗達(dá)”和制造商之名“海爾”等當(dāng)刪去，以免有做廣告之嫌。

第44頁(yè)“有些地區(qū)電壓不穩(wěn)”，用“有些地區(qū)的市用電壓不穩(wěn)”為好；其所附的照片，其商品、生產(chǎn)商之名均要?jiǎng)h去，理由見上。

第62頁(yè)“圖9.1—2是我國(guó)早期的指南針——司南”及其圖應(yīng)刪去?！八灸稀敝皇莻髡f(shuō)，至今無(wú)其出土文物；業(yè)內(nèi)專家說(shuō)，建構(gòu)“司南”神話所依據(jù)的兩則歷史文獻(xiàn)，都可以、甚至要做其他解釋。司南圖像及說(shuō)詞，源于當(dāng)代專家王氏的假象與文章?！啊l(fā)現(xiàn)了天然磁鐵礦石吸鐵的性質(zhì)”，用“……發(fā)現(xiàn)了磁鐵礦石吸鐵的性質(zhì)”為佳。

第64頁(yè)“像磁場(chǎng)這種物質(zhì)……所以它是確確實(shí)實(shí)存在的”，用“磁場(chǎng)這種物質(zhì)……它是確確實(shí)實(shí)存在的”?！啊槟屈c(diǎn)磁場(chǎng)的方向”，用“……定為那點(diǎn)磁場(chǎng)強(qiáng)度（進(jìn)入高中將學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容）的方向”為準(zhǔn)。磁場(chǎng)和石頭、桌子等物質(zhì)一樣，沒(méi)有方向；反映、表征磁場(chǎng)強(qiáng)弱的物理量——磁場(chǎng)強(qiáng)度、磁感應(yīng)強(qiáng)度才有方向。本章里“磁場(chǎng)的方向”、“磁場(chǎng)方向”等，均要加入“強(qiáng)度”一詞。

這一章里相關(guān)的“磁場(chǎng)”，要后綴“強(qiáng)度”，如第65頁(yè)“……測(cè)量地磁場(chǎng)的方向”，應(yīng)是“……測(cè)量地磁場(chǎng)強(qiáng)度的方向”。

第66頁(yè)“至今還沒(méi)有滿意的結(jié)果……也許你會(huì)為此多一份猜想”，用“……你會(huì)為此加一份猜想”為好?！棒~兒……航行。這比鳥的遷徙能力更為奇特……就會(huì)產(chǎn)生電流”，用“……航行，這比鳥的遷徙更為奇特……產(chǎn)生微弱的電流”為佳。“有人對(duì)鰻鱺進(jìn)行了細(xì)致的觀察，初步發(fā)現(xiàn)，魚腦能對(duì)微弱的……”，用“……細(xì)致的觀察、研究，初步發(fā)現(xiàn)，它的腦部能對(duì)微弱的……”為好。

第67頁(yè)“……知道鳥類、魚類等動(dòng)物……”，用“……知道一些鳥類、魚類……”為妥。

第68頁(yè)“我們已經(jīng)學(xué)了一些電現(xiàn)象……在歷史上相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里”，用“我們已經(jīng)了解了一些電現(xiàn)象……在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里”為宜。

第69頁(yè)“我們已經(jīng)通過(guò)磁感線的分布了解了條形磁體”，用“我們借助磁感線的分布了解了條形磁體”為佳。

第70頁(yè)“2.通電螺旋管的極性……”，用“2.通電螺旋管的磁極性……”為準(zhǔn)。本章里的“極性”都需前綴“磁”。

第72頁(yè)“再給螺旋管內(nèi)……有電流通過(guò)它時(shí)，也可以像永久磁體……”，用“再在螺旋管內(nèi)……電流通過(guò)時(shí)，它也可以像永久磁體……”為佳。

第73頁(yè)“在有電流通過(guò)時(shí)有磁性，沒(méi)有電流……”，用“有電流通過(guò)時(shí)有磁性……”為佳?！拔覀兙蛠?lái)做一個(gè)電磁鐵……”，用“我們做一個(gè)電磁鐵……”為好。

第74頁(yè)“研究跟電磁鐵磁性強(qiáng)弱有關(guān)的因素……進(jìn)行比較”，用“研究影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素……比較”為妥。

第75頁(yè)“由于磁極相互作用，列車就能離開地面”，用“由于磁極相互作用（斥力或引力），列車就能……”為好，以免誤讀，認(rèn)為磁懸浮列車都是依靠斥力而懸浮。

第79頁(yè)“……發(fā)聲，但同時(shí)銜鐵……”，用“……發(fā)聲，同時(shí)銜鐵……”為佳。“……應(yīng)用在現(xiàn)代社會(huì)生活的各個(gè)方面……下面就來(lái)研究……”，用“……應(yīng)用在生產(chǎn)、生活的許多方面……下面我們研究……”為佳。

第80頁(yè)“圖9.6—4”，該圖U形磁鐵與矩形小線圈的位置不清楚，擬換一張清晰的照片。

82頁(yè)“電車、電力機(jī)車都以電動(dòng)機(jī)……由太陽(yáng)能或蓄電池提供能源的電動(dòng)汽車……”，用“電車、電力機(jī)車等都是……用太陽(yáng)能或蓄電池的電動(dòng)汽車……”為宜。

第83頁(yè)“曾當(dāng)過(guò)裝訂書籍的學(xué)徒……欲贈(zèng)名譽(yù)學(xué)位……謝絕封爵”，用“曾是裝訂書籍的工人……欲贈(zèng)其名譽(yù)學(xué)位……他也謝絕封爵”為佳。

第84頁(yè)“……由電網(wǎng)提供的，是發(fā)電廠從發(fā)電機(jī)中產(chǎn)生的，還要經(jīng)過(guò)……”，用“……由電網(wǎng)提供的；它由發(fā)電廠的發(fā)電機(jī)生產(chǎn)，再經(jīng)過(guò)……”為好。

第85頁(yè)“由于導(dǎo)體在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)……”，用“導(dǎo)體在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)……”為佳。

第97頁(yè)“由于電子計(jì)算機(jī)是以數(shù)字形式工作的，數(shù)字信號(hào)可以很方便地用電子計(jì)算機(jī)加工處理，發(fā)揮計(jì)算機(jī)的巨大威力”，應(yīng)是“……以數(shù)字形式工作的，數(shù)字信號(hào)可以很方便地用電子計(jì)算機(jī)加工處理”。

第98頁(yè)“圖10.2—1高高聳立的中央電視塔上的天線……”，用“圖10.2—1高高聳立的中國(guó)中央電視臺(tái)發(fā)射塔上……”為佳。

第99頁(yè)“雖然電磁波看不見、摸不到，但電磁波確實(shí)可以給我們……”，用“雖然電磁波無(wú)形、無(wú)味，但電磁波可以給……”為準(zhǔn)；可見光屬“看得見”的電磁波?！巴ǔＳ糜趶V播、電視……的是頻率為數(shù)百……的那一部分，叫作無(wú)線電波”，用“用于廣播、電視……的是頻率為數(shù)百……的電磁波，這部分電磁波叫作無(wú)線電波”為宜。

第100頁(yè)“微波爐內(nèi)有很強(qiáng)的電磁波……使得內(nèi)能增加……由于電磁波可以深入食物……能在金屬中產(chǎn)生強(qiáng)大的電流”，用“微波爐工作時(shí)其內(nèi)部有很強(qiáng)的電磁波……使其內(nèi)能增加……由于微波可以……能在金屬中激發(fā)出很強(qiáng)的電流”為宜。

第101頁(yè)“2.……看看根據(jù)它上面的數(shù)據(jù)能不能算出電磁波……”，用“2.……根據(jù)它上面的數(shù)據(jù)你能不能算出電磁波……”為佳?！?.……接收空中的無(wú)線電波”，用“2.……接收空中的一些無(wú)線電波”為好。

第102頁(yè)“……聽廣播、看電視，那些圖像和聲音是怎樣……”，用“……聽廣播、看電視，那些聲音和圖像是……”為佳。

第103頁(yè)“圖像信號(hào)的工作過(guò)程是”，用“圖像信號(hào)的形成及發(fā)射過(guò)程是”為準(zhǔn)?！澳阋欢吹竭^(guò)有人用手持移動(dòng)電話跟別人通話”，用“你一定看到過(guò)許多人用手持移動(dòng)電話……”為佳。

第104頁(yè)“由聲音變成的電信號(hào)”，用“由聲音轉(zhuǎn)變而成的電信號(hào)”為好。

第105頁(yè)“這種電流的頻率更高，這種更高頻率的電流……電視臺(tái)使用不同的射頻范圍進(jìn)行廣播”，用“這種電流的頻率更高，這種高頻率的電流……在不同的射頻范圍播放節(jié)目”為準(zhǔn)。

第106頁(yè)“電視的頻道已經(jīng)發(fā)展到幾十個(gè)”，應(yīng)是“電視的頻道已經(jīng)發(fā)展到幾十個(gè)、上百個(gè)”。

108頁(yè)“但是微波的性質(zhì)更接近光波，大致沿直線傳播……信號(hào)衰減、時(shí)間延遲”，用“微波的性質(zhì)接近光波，它大致沿直線傳播……這會(huì)導(dǎo)致信號(hào)衰減、時(shí)間延遲”為佳。“人類可以發(fā)射人造衛(wèi)星……就覆蓋了幾乎全部地球表面，可以實(shí)現(xiàn)全球通信”，用“我們可以發(fā)射人造衛(wèi)星……其傳送的電磁波幾乎可覆蓋全部的地球表面，從而實(shí)現(xiàn)全球通信”為宜。

109頁(yè)“圖10.4—4碟形天線……”，但是，所配的圖為兩個(gè)碗狀天線，非碟形天線，因此要更換圖?！捌胀ǖ墓庠磰A雜了許多不同波長(zhǎng)……激光用于實(shí)際的通信”，用“普通光源發(fā)出的光里有許多不同波長(zhǎng)……激光用于通信”為準(zhǔn)。

110頁(yè)“在一定時(shí)間內(nèi)可以傳輸大量信息”，用“在一定時(shí)間內(nèi)，它可以攜帶、傳輸大量信息”為佳。

112頁(yè)“電子郵件像電話一樣快，但是又像信件一樣方便”，應(yīng)是“電子郵件像電話一樣快，又像信件一樣方便”。

115頁(yè)“2.……估算波長(zhǎng)最短的紅外線的頻率……可以進(jìn)行計(jì)算、判斷和推理”，用“2.……估算波長(zhǎng)較短的紅外線……可以計(jì)算、判斷和推理”為佳。

二、對(duì)中小學(xué)教材和提高教材品質(zhì)的考量

（一）關(guān)于教材及其品質(zhì)提升的思考

中小學(xué)教材是承載知識(shí)群和傳送先進(jìn)文化的重要文本，它是引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀知識(shí)、文化和思考人生、社會(huì)與自然，形成正確“三觀”的營(yíng)養(yǎng)源。教材對(duì)學(xué)生知識(shí)素養(yǎng)提升、道德建設(shè)、意志品格塑造與心靈健康成長(zhǎng)都有著不可替代的作用。所有的教材均關(guān)涉文字、語(yǔ)文，它們都是語(yǔ)文課本。因此，教材中的語(yǔ)文必須優(yōu)秀，通過(guò)語(yǔ)文我們進(jìn)行文化了解、文化習(xí)得、文化比較，進(jìn)而明白什么是美丑、善惡，什么是是非、曲直，因此學(xué)生需要并閱讀、應(yīng)用優(yōu)質(zhì)教材。戲劇評(píng)論家李龍吟說(shuō)：“兒童劇要為兒童提供精神食糧，不能有‘三聚氰胺’”；“兒童劇不能太粗糙”。天津兒童藝術(shù)劇院馬副院長(zhǎng)也說(shuō)，兒童需要深刻，兒童劇要有文學(xué)性和豐富的審美元素［7］。教材是受眾較多且影響力、作用力大的信息源和范本，它更應(yīng)該如此。有利于提高未來(lái)勞動(dòng)者的素能，有助于化解小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的陳舊理念方式［8］以及中庸文化、文化陋習(xí)和不文明現(xiàn)象是教材的本質(zhì)與職能。優(yōu)質(zhì)教材不僅能讓學(xué)生獲得面對(duì)、走近這個(gè)世界所需的常識(shí)，還可提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，使之能辨別真善美以及對(duì)生活、對(duì)生命的熱愛與敬畏。

中小學(xué)課本是基礎(chǔ)教育及發(fā)展支持體系的要員，高效教學(xué)、未來(lái)課堂需要優(yōu)質(zhì)課本及其支撐。課本覆蓋面、接受度大，其文化性、動(dòng)力性、師范性較強(qiáng)；文字、細(xì)節(jié)非課本小事、瑣事，課本以上率下之效能強(qiáng)而久遠(yuǎn)。這樣，它的文字、細(xì)節(jié)不可小視，理應(yīng)完美之?？陀^性、綜合性、真理性和“綠色”乃課本的底色與基本訴求；課本理當(dāng)堅(jiān)持學(xué)科本位、不可游離學(xué)科本質(zhì)，其內(nèi)容、觀點(diǎn)等應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，它的文字應(yīng)流暢、優(yōu)美。課本屬典讀之讀本，閱讀優(yōu)質(zhì)課本有事半功倍和助學(xué)生成長(zhǎng)的效能；讓學(xué)生有才干、有出息、發(fā)展?jié)摿Υ?，逐步成為完整的人，使用?yōu)質(zhì)課本重要且必須。中國(guó)作家協(xié)會(huì)高副主席說(shuō)：“為兒童打造一個(gè)溫暖的精神世界，無(wú)論從家庭或是民族的角度來(lái)看都是一件頭等大事。真善美的培養(yǎng)、藝術(shù)上的熏陶，都需要從兒童時(shí)期就打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！保?］課本及品質(zhì)關(guān)乎學(xué)生“三觀”及形塑，關(guān)系他們的未來(lái)乃至民族發(fā)展，因此，課本必需資訊富裕、文化濃度大，應(yīng)具有現(xiàn)代性、范導(dǎo)性、育人性。優(yōu)質(zhì)課本貴在有許多豐富學(xué)生知識(shí)思想的內(nèi)容和廣域地蘊(yùn)涵、體現(xiàn)、張揚(yáng)真善美，并誘導(dǎo)、牽引學(xué)生一生踐行當(dāng)代文明。如此，編寫、出版課本者應(yīng)當(dāng)守正創(chuàng)新，要強(qiáng)化學(xué)科意識(shí)、致力于提高課本的文化品質(zhì)，課本不能“假大空”或差池度大。

（二）關(guān)于語(yǔ)文課本及其品質(zhì)提高的思量

語(yǔ)文課本姓語(yǔ)、名文，文字、文章、文化是語(yǔ)文課本的基本構(gòu)成與意涵，其核心是‘美’和有語(yǔ)文性、親和力；“學(xué)語(yǔ)文要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟”（葉圣陶），出版、使用優(yōu)秀語(yǔ)文課本是全面提高學(xué)生語(yǔ)文素能和人文素養(yǎng)的基點(diǎn)與要件。讓學(xué)生掌握基本的語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的高雅趣味、高貴品質(zhì)；培樹學(xué)生獨(dú)立思考、邏輯思維與表達(dá)能力乃語(yǔ)文課本的重心與指向。語(yǔ)文課本有別于、也不可混同于歷史或政治課本，它的文字應(yīng)活潑、生動(dòng)、趣味濃，擬多一些容易記住、節(jié)奏感強(qiáng)的課文，而非主題‘向上’‘貼近時(shí)代’卻文字、內(nèi)容無(wú)味的文章；小語(yǔ)課本選文要貼近兒童生活，其文字、插圖到裝幀都應(yīng)貼近兒童的心理，讓學(xué)生喜聞樂(lè)見。學(xué)生應(yīng)多讀有文脈、有高貴血統(tǒng)的書（曹文軒，2016），語(yǔ)文課本、語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)為此創(chuàng)造條件與便利。語(yǔ)文課本要突出并彰顯語(yǔ)、文，其他則是“附件”、配角；語(yǔ)文課本的載道，不是也不宜“貼標(biāo)簽”；不能“道”有了，文沒(méi)了?，F(xiàn)下，語(yǔ)文課本不宜呈現(xiàn)單一文化性，它應(yīng)該在以中華優(yōu)秀文化為主干的基礎(chǔ)上，遴選些其他文化圈的作品，孤立、單一的文化作品會(huì)導(dǎo)致文化自負(fù)、文化懷疑，這會(huì)化解文化的正導(dǎo)向功能。推動(dòng)綠色發(fā)展、提高人民幸福度和圓“中國(guó)夢(mèng)”，我們需繼續(xù)吸用優(yōu)秀的他文化、異文明；［10］［11］地球村與互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，語(yǔ)文課本的內(nèi)容、觀點(diǎn)等要避免仇外、排外［12］。

時(shí)下，中小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果、效率仍不高，不少學(xué)生的語(yǔ)言文字能力與對(duì)問(wèn)題的分析、說(shuō)理能力等還不理想。為此，編寫、出版語(yǔ)文課本，當(dāng)在語(yǔ)言文字運(yùn)用和提升學(xué)生的語(yǔ)文品質(zhì)、人文素質(zhì)上用心力；語(yǔ)文課文必須文質(zhì)兼美，其意象不可淺陋、想象力不能平庸；課文要有較高的思想性與語(yǔ)文價(jià)值，［13］應(yīng)有助于拓寬學(xué)生的閱讀、文化視野，筑建精神家園和提升中文應(yīng)用能力。語(yǔ)文出版社王社長(zhǎng)提出：語(yǔ)文課本要突出語(yǔ)文性，思想、道德教育與科學(xué)教育、審美教育等要在語(yǔ)文的框架內(nèi)進(jìn)行；應(yīng)讓語(yǔ)文等課本充滿語(yǔ)文味，讓老師基于語(yǔ)文課本把語(yǔ)文課上成語(yǔ)文課，讓語(yǔ)文回歸語(yǔ)文?，F(xiàn)在、將來(lái)，語(yǔ)文課本均應(yīng)顯示語(yǔ)言文字的豐富性和人文性，并針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、邏輯思維能力與表達(dá)能力展開。［14］目下，一些小語(yǔ)課本存在成人化、城市視角、男權(quán)主義的傾向，還缺乏生命意識(shí)等，這些毛病會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力下降，對(duì)學(xué)生人格發(fā)展、精神成長(zhǎng)有負(fù)影響。語(yǔ)文課本的工具性、人文性要兼顧，要在突出、強(qiáng)調(diào)人文精神和語(yǔ)文性，并注重培育學(xué)生的想象力與自由精神等。完善、修訂語(yǔ)文課本要本著人文和語(yǔ)文完美統(tǒng)一之原則，選課文擬與歷史拉開點(diǎn)距離，重在從美、情、思、趣、智、道等方面選用美文，以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)（語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用，思維發(fā)展與提升，審美鑒賞與創(chuàng)造，文化傳承與理解等）和人文修養(yǎng)，［15］讓他們零距離地接觸、享受中文之美。

（三）關(guān)于理科課本及其品質(zhì)提高之思忖

文字通順、細(xì)部少疵和學(xué)科知識(shí)無(wú)恙是理科課本之根基；傳播、擴(kuò)散科技常識(shí)，助力培植、滋長(zhǎng)，以求是、實(shí)證、理性和批判元素為中心的科學(xué)精神是理科課本的原點(diǎn)與特長(zhǎng)。理科課本是學(xué)生習(xí)得語(yǔ)文、學(xué)習(xí)科學(xué)文化的“課堂”；科普（科技傳播）和將科學(xué)文化擴(kuò)散、納入當(dāng)代文化之中，使之滲透在全社會(huì)乃理科課本、理科教學(xué)的使命與要?jiǎng)?wù)。理科課本是有效科普、提高國(guó)民基本科學(xué)素養(yǎng)的基地與主角，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)中國(guó)和世界的窗口；“信達(dá)雅”、精準(zhǔn)是理科課本的關(guān)鍵詞與標(biāo)示。字、詞、句等粗糙，細(xì)節(jié)不美、知識(shí)有誤將弱化課本魅力、拉低其力量，將使理科課本失“高度”、失尊嚴(yán)；修訂、完備理科課本當(dāng)關(guān)注社會(huì)發(fā)展與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求，豐滿相關(guān)信息、讓中文達(dá)標(biāo)乃大事和實(shí)務(wù)。

（四）保證、提高課本質(zhì)量，端在編寫、校對(duì)者盡心用力

課本是權(quán)威、可信度高的讀本，課本的編審者要不辜負(fù)讀者、社會(huì)的信任；一切為孩子、為一切孩子、為孩子的一切，是編寫、出版課本的最高指示和出發(fā)點(diǎn)、落腳點(diǎn)。提高學(xué)生品質(zhì)，綠色閱讀（其特點(diǎn)、要求：注重學(xué)生與文本間的交流與精神對(duì)話，注重情智生態(tài)平衡，為學(xué)生的發(fā)展奠基；它屬體驗(yàn)式閱讀、探究式閱讀、對(duì)話式閱讀與開放式閱讀）是載體和拉手；生產(chǎn)、使用“綠色課本”（國(guó)家新聞出版總署規(guī)定：少兒圖書差錯(cuò)率超過(guò)萬(wàn)分之一者禁止發(fā)行。課本瑕疵率小于此比例者即“綠色課本”）則是要素與充分條件。課本，即以課文為本，課文的內(nèi)容、文字等必需精心選擇、反復(fù)打磨；優(yōu)質(zhì)課本可避免學(xué)生“虛假學(xué)習(xí)”“游離學(xué)習(xí)”，使之“在學(xué)習(xí)”，有更多地獲得。有關(guān)事實(shí)揭示，文字、細(xì)節(jié)有恙是一些課本的“痛點(diǎn)”，保證課本品質(zhì)，關(guān)注、提升其文化水平是首務(wù)；出版課本需有工匠精神。一些案例［16］說(shuō)明：生產(chǎn)課本要去不講究文字、細(xì)節(jié)之陋習(xí)，應(yīng)尊重歷史事實(shí)，不能亂來(lái)；修訂文、理科課本須著力去其中文毛糙、插圖陳舊，某些編排缺乏梯度和去常識(shí)性錯(cuò)誤等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。語(yǔ)文課本綜合性強(qiáng)，它涉及歷史、地理、哲學(xué)、文化、倫理、做人等，其社會(huì)關(guān)注度、敏感度較大；提高語(yǔ)文課本質(zhì)量，［17］編寫者理應(yīng)中文造詣高，而且綜合文化素能優(yōu)佳、敬業(yè)度大。修訂課本、全面提高其品質(zhì)，主編等修訂課本者應(yīng)將一絲不茍地精神貫徹于課本的整個(gè)編校過(guò)程，聚焦、審定內(nèi)容和提高文字質(zhì)量為要。規(guī)范文字、做好細(xì)節(jié)、提高課本質(zhì)量，編寫、校對(duì)者須擔(dān)負(fù)起主體責(zé)任，力保課本品質(zhì)，選文、編寫、統(tǒng)稿，編寫組討論或?qū)徃?、定稿等環(huán)節(jié)等都必須符合標(biāo)準(zhǔn)、要求，不能走過(guò)場(chǎng)。

結(jié)語(yǔ)

知識(shí)、文化富足，人文教育、科學(xué)教育元素多和公信力大是教材的特色與“本職”；有補(bǔ)于學(xué)生建構(gòu)、富足自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系和提升其學(xué)習(xí)力、思想力、創(chuàng)造力乃教材的立意和導(dǎo)向。助益營(yíng)造優(yōu)良的教育氛圍，給力學(xué)生身心進(jìn)步，牽導(dǎo)學(xué)生走向光明的未來(lái)，中小學(xué)課本是導(dǎo)師與“保姆”；使學(xué)生寬泛地了解中國(guó)和認(rèn)知、欣賞世界，有助于提高學(xué)生的學(xué)科核心素質(zhì)與促進(jìn)學(xué)生精神進(jìn)化乃課本的“績(jī)效”。綜上所述，中小學(xué)教材理應(yīng)不“青澀”、全方位達(dá)標(biāo)，它們必須“巍峨”、美麗。

［1］教師10年來(lái)為教材糾錯(cuò)起訴出版社均失?。跡B/OL］.http：//news.sina.com.cn/o/2016-06-13/doc-ifxszfak3670778.shtml cre=newspagepc&mod=f&loc=1&r=9&doct=0&rfunc=86.2016-06-13.

［2］鮑鵬山.語(yǔ)文教材低幼化，要不得［N］.解放日?qǐng)?bào)，2016-06-03：10.

［3］新聞晨報(bào).初中生寫信建議修改語(yǔ)文教材［EB/OL］.2016-01-13http：//www.010lm.com/roll/2016/0113/891869.html.2016-06-03.

［4］焦以璇.教材不能“編”［N］.中國(guó)教育報(bào)，2015-10-27：2.

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［6］徐蓓.話外音［N］.解放日?qǐng)?bào)，2016-05-20：14.

［7］卻詠梅.兒童劇拒絕粗糙［N］.中國(guó)教育報(bào)，2016-05-20：4.

［8］彭德倩.各專業(yè)“名師大?！遍_講“思政課”［N］.解放日?qǐng)?bào)，2016-06-19：1.

［9］朱蒂尼.兒童文學(xué)作家需平心靜氣搞創(chuàng)作［N］.光明日?qǐng)?bào)，2016-06-01：6.

［10］新華社.中德合作行動(dòng)綱要［EB/OL］.http://news.xinhuanet.com/ttgg/2014-10/11/c-1112772707.htm.2014-10-11.

［11］編輯部.第七輪中美人文交流高層磋商成果清單［N］.光明日?qǐng)?bào)，2016-06-08：6.

［12］單仁平.語(yǔ)文教材里有段《圣經(jīng)》故事算多大罪［N］.環(huán)球時(shí)報(bào)，2016-06-03：15.

［13］丁永勛.我們需要什么樣的語(yǔ)文教材［N］.京華時(shí)報(bào)，2016-05-24.

［14］潘旭濤.語(yǔ)文課本折射國(guó)人文化訴求［N］，人民日?qǐng)?bào)（海外版）.2016-05-27：9.

［15］管賢強(qiáng).課文雖老，精神不老［N］.中國(guó)教育報(bào)，2016-06-06（9）.

［16］曾鐵.對(duì)提升當(dāng)下中小學(xué)教材品質(zhì)的思考［J］.教育與教學(xué)研究，2014，（12）.

［17］溫儒敏.溫儒敏論語(yǔ)文教育三集［M］.北京：北京大學(xué)出版社，2016.

The teaching materials of primary and middle schools are“word posts”and“calcium tablets”of the spiritual foundation，which are the lamps of students'life.To promote social modernization requires excellent basic education，and compiling，producing and using high-quality materials of primary and secondary schools are the base and grip.Textbooks are significant publications with strong transmissibility，penetration force，and charisma.For students’happy，and instructive learning，textbooks should be concise，pleasant，and include rich knowledge and cultural information.The liking of teachers and students， the benefits for students’progress and social development are the meaning，function and symbol of textbooks.Therefore，the writing and publishing of textbooks allow no carelessness at all.

primary and secondary schools；teaching materials；details；quality，students'health development

G522.3

A

（2017）04-0023-08

2017-07-03

曾鐵（1958-），男，安徽蕪湖人，上海開放大學(xué)徐匯分校教授，曾憲梓教師獎(jiǎng)獲得者，享受政府特殊津貼專家，主要從事科技傳播、文化發(fā)展與成人教育研究。

黃加成）