趙 睿

甘肅政法學(xué)院民商經(jīng)濟(jì)法學(xué)院，甘肅 蘭州 730070

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從教學(xué)目的探析本科民事訴訟法學(xué)教學(xué)的若干問題*

趙 睿

甘肅政法學(xué)院民商經(jīng)濟(jì)法學(xué)院，甘肅 蘭州 730070

近年來，依法治國不斷深化，法學(xué)專業(yè)看似蒸蒸日上，但是依舊被列為十大難就業(yè)的專業(yè)之一，這是值得反思的問題。本文結(jié)合筆者在西北地區(qū)高校的調(diào)研，在闡述民事訴訟法學(xué)教學(xué)目的的基礎(chǔ)上，分析目前本科的民事訴訟法學(xué)教學(xué)中存在的課程安排不合理、師資力量嚴(yán)重短缺、民事訴訟法教學(xué)計(jì)劃實(shí)施的不統(tǒng)一等若干問題，以期對今后的民事訴訟法學(xué)教學(xué)改革有所助益。

民事訴訟法學(xué)；教學(xué)目的；教學(xué)方法；不足

2009年以來每年6月發(fā)布的《中國大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)報(bào)告》顯示，法學(xué)本科畢業(yè)生就業(yè)率排名一直位于倒數(shù)，法學(xué)專業(yè)被列為十大難就業(yè)的專業(yè)之一，同時(shí)報(bào)告還顯示法學(xué)專業(yè)的對口就業(yè)率也保持在10%左右，這與麻醉學(xué)等專業(yè)的對口就業(yè)率形成了鮮明的對比。

民事訴訟法學(xué)是法學(xué)核心課程之一，在司法實(shí)踐中的地位舉足輕重，兼具理論性與實(shí)踐性。在我國，尤其是西部本科院校，學(xué)生在參加社會實(shí)踐中所展現(xiàn)出的短板不禁需要我們反思目前民事訴訟法學(xué)教學(xué)中的不足。法律實(shí)施要實(shí)現(xiàn)“秩序、公平、正義、自由”的目的，法學(xué)教學(xué)也要實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的目的。

一、民事訴訟法學(xué)的教學(xué)目的

馮象老師在《法學(xué)院往何處去》一文中闡釋了法學(xué)院的功能，首先在于培養(yǎng)法律人才；其次在于供養(yǎng)一批學(xué)者讓其著書立說，在課堂上闡釋法學(xué)原理；最后是將這樣一套學(xué)理和思維方式由律師、法官、檢察官等組成的法律職業(yè)團(tuán)體所全盤接受并予以宣傳，而后將法學(xué)與政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科徹底區(qū)分開來。①筆者認(rèn)為，馮象老師關(guān)于法學(xué)院功能的闡述反映了法學(xué)教育的目的，結(jié)合卓越法律人才培養(yǎng)計(jì)劃，聚焦在民事訴訟法學(xué)科上，教學(xué)目的主要有以下三點(diǎn)：

其一，培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型法律職業(yè)人才，適應(yīng)靈活的法律職業(yè)要求。夯實(shí)學(xué)生的民事訴訟法學(xué)理論基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)務(wù)技能的提升，促進(jìn)法學(xué)教育與法律職業(yè)的深度銜接，學(xué)生不僅要對民事訴訟法學(xué)的理論部分了然于胸，更需要熟悉司法實(shí)踐的具體環(huán)節(jié)。

其二，構(gòu)建學(xué)生的法律思維，提升學(xué)生整合司法實(shí)務(wù)與法學(xué)理論的能力。古語有云，“知其然，知其所以然”，民事訴訟法學(xué)本身就是一門理論性較強(qiáng)的學(xué)科，培養(yǎng)優(yōu)秀的法學(xué)研究者也是民事訴訟法學(xué)的教學(xué)內(nèi)涵，向?qū)W生闡釋民事訴訟規(guī)則背后的民事訴訟法學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生的訴訟法學(xué)思維是民事訴訟法學(xué)教學(xué)的應(yīng)有之義。

其三，引導(dǎo)學(xué)生探尋民事訴訟法學(xué)學(xué)習(xí)方法。授之以魚不如授之以漁，本科在校時(shí)間只有四年，除了傳授給學(xué)生基礎(chǔ)的民事訴訟法學(xué)知識和原理，更需要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并且解決問題，學(xué)習(xí)方法便是重中之重，自然也是民事訴訟法的教學(xué)目的。

二、民事訴訟法學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及不足

(一)課程安排不合理導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)

民事訴訟法學(xué)的教學(xué)不可脫離民法學(xué)、憲法學(xué)、法理學(xué)等基礎(chǔ)課程的鋪墊，尤其是民法學(xué)和商法學(xué)，對于民事訴訟法學(xué)教學(xué)的推進(jìn)是必不可少的，例如，在合同糾紛的特殊地域管轄的相關(guān)學(xué)習(xí)中，學(xué)生首先要了解實(shí)體法規(guī)定，才能理解民事訴訟法條文背后的法理。

目前，很多高校同時(shí)開設(shè)民事訴訟法學(xué)與民法學(xué)，學(xué)生在“零”實(shí)體法的基礎(chǔ)上直接學(xué)習(xí)民事訴訟法學(xué)，教學(xué)效果自然不佳，還有高校在教學(xué)改革中大量減少理論學(xué)習(xí)課程，增加實(shí)踐類課程，學(xué)生沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程便開展模擬法庭等課程，對于基礎(chǔ)理論一知半解。學(xué)習(xí)的過程如同搭建房屋，地基打不穩(wěn)固便無法繼續(xù)，法學(xué)院對于課程設(shè)計(jì)的不合理如同抽掉了法科學(xué)生所打的地基，民事訴訟法學(xué)的教學(xué)目的自然無法實(shí)現(xiàn)。

(二)師資力量嚴(yán)重短缺

由于近些年來擴(kuò)大招生，全國各類高校師資力量均出現(xiàn)短缺的現(xiàn)象。筆者在西北地區(qū)某政法類本科院校中調(diào)研顯示，該校法學(xué)類、公安類在校生7000余人，而從事民事訴訟法學(xué)教學(xué)的教師不足10人，如此繁重的教學(xué)任務(wù)，教師勢必?zé)o法顧及所有的學(xué)生，只能將本應(yīng)當(dāng)以一個班級為單位開設(shè)的課程，增設(shè)成兩個班級甚至四個班級一起開設(shè)。

法學(xué)教育屬于精英式教育，縱觀世界上很多法治發(fā)達(dá)的國家，研修法學(xué)專業(yè)通常有很高的要求，授課對象一般為二十人左右的小群體，要達(dá)到培養(yǎng)法律人才，培養(yǎng)法律思維的教學(xué)目的，學(xué)生的數(shù)量與教學(xué)質(zhì)量不可分割，在一定的意義上決定著教學(xué)目標(biāo)達(dá)成與否。

(三)民事訴訟法教學(xué)計(jì)劃實(shí)施的不統(tǒng)一

很多高校對教師教學(xué)計(jì)劃并未做嚴(yán)格統(tǒng)一的管理，課程安排全部憑教師的經(jīng)驗(yàn)和興趣偏好，有些偏重于講授式的教學(xué)，有些偏重于多種形式的教學(xué)，例如邀請執(zhí)行廳的法官為學(xué)生講授執(zhí)行編的課程。不同類型的授課效果自然不同，對于教師授課方式的自由度應(yīng)當(dāng)加以限制。

教學(xué)計(jì)劃是保障教學(xué)目的達(dá)到的重要一舉，從教學(xué)目的出發(fā)制定適合本校學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃，規(guī)范教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施，推進(jìn)多層級教學(xué)計(jì)劃的完善，在不同的階段推行不同的授課方式保障學(xué)生學(xué)習(xí)的不斷深入，也是實(shí)現(xiàn)民事訴訟法學(xué)第一個教學(xué)目的與第二個教學(xué)目的的銜接。

(四)多種創(chuàng)新性教學(xué)方式流于形式

診所式教學(xué)、借助法律援助平臺開展案例教學(xué)、法庭觀摩、模擬法庭等方式被大量的引入課堂，教學(xué)效果卻鮮有人問津。筆者調(diào)研的高校中，教師或多或少的在教學(xué)過程中加入了創(chuàng)新性的教學(xué)方式，但是由于課時(shí)所限，大多數(shù)教師將理論講授的時(shí)間壓縮。筆者對學(xué)生走訪調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生近距離的接觸了民事審判實(shí)務(wù)，對于其背后的民事訴訟法學(xué)原理卻知之甚少，甚至并未思考此問題。

創(chuàng)新性教學(xué)方式最重要的在于后期的總結(jié)與深層次的理論分析，真實(shí)的案件展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓其了解“應(yīng)然”與“實(shí)然”的區(qū)別，熟悉民事訴訟程序的流程。創(chuàng)新性教學(xué)方式開展的模式還需要進(jìn)一步的規(guī)范和完善，在形成科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃之后推廣能夠達(dá)到更好的效果，例如20世界60年代以來在美國流行的診所式教學(xué)，我國很多法學(xué)院在引入后不斷地改革教學(xué)計(jì)劃，目前很多高校中單獨(dú)開設(shè)的民事法律診所課程都達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

(五)對于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)匱乏

“授之以魚不如授之以漁”，民事訴訟法學(xué)的第三個教學(xué)目的是最重要的。在中國的教育模式下，步入大學(xué)后學(xué)習(xí)方式飛躍式變化，需要學(xué)生從被動轉(zhuǎn)為主動，尤其是民事訴訟法學(xué)科，學(xué)生要學(xué)習(xí)如何發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。

對于具體的問題進(jìn)行理論式剖析，可以深層次的了解問題的本源，而目前的學(xué)習(xí)模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生，即使再努力也無法達(dá)到民事訴訟法學(xué)的第三個教學(xué)目的。教師在講授課程的過程中，涉及民事訴訟基本理論時(shí)，可以適當(dāng)花一些時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生使用圖書館的資源，在引導(dǎo)的基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生積極探索適合自己的學(xué)習(xí)方式。

三、結(jié)語

法學(xué)教育是法治建設(shè)的重要一環(huán)，目前我國的法學(xué)教育還有很大的提升空間，民事訴訟法學(xué)是一個兼具實(shí)踐性與理論性的學(xué)科，在卓越法律人才培養(yǎng)計(jì)劃以及教學(xué)目的的影響下，經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)在民事訴訟法教學(xué)中最顯著的五點(diǎn)不足，筆者認(rèn)為各高校開展教學(xué)改革時(shí)應(yīng)當(dāng)在保障師資力量的基礎(chǔ)上，科學(xué)合理的設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，統(tǒng)一教學(xué)計(jì)劃實(shí)施原則，豐富多元化的教學(xué)方法并且在此過程中傳授學(xué)生更多的學(xué)習(xí)方法，使得民事訴訟法學(xué)的教學(xué)方式更加優(yōu)化以達(dá)到教學(xué)目的。

[ 注 釋 ]

①馮象.政法筆記[M].北京：北京大學(xué)出版社，2015，11：198.

[1]常寶蓮.高校民事訴訟法學(xué)教學(xué)方法優(yōu)化研究——以卓越法律人才培養(yǎng)模式為研究視角[J].科教導(dǎo)刊，2015(7).

[2]任凡.反思與改進(jìn)：民事訴訟法教學(xué)方法之探討[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011(9).

*甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目《診所式教育在大學(xué)民事訴訟法教學(xué)改革中的推廣與應(yīng)用》(項(xiàng)目編號GS[2014]GHB1197)和甘肅政法學(xué)院教學(xué)改革項(xiàng)目《診所教育在民事訴訟法教學(xué)改革中的推廣與應(yīng)用》階段性成果。

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2095-4379-(2017)17-0087-02

趙睿(1992-)，女，漢族，甘肅白銀人，法學(xué)碩士，甘肅政法學(xué)院民商經(jīng)濟(jì)法學(xué)院，民事訴訟法專業(yè)碩士研究生，研究方向：民事訴訟法。