李 暢

河南司法警官職業(yè)學(xué)院，河南 鄭州 450046

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監(jiān)獄學(xué)專業(yè)現(xiàn)代化教學(xué)模式的探討與構(gòu)建

李 暢

河南司法警官職業(yè)學(xué)院，河南 鄭州 450046

目前監(jiān)獄學(xué)專業(yè)的教學(xué)模式大多仍處于“填鴨式”地傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，此模式只重視教師的“教”，不重視學(xué)生的“學(xué)”，課堂教學(xué)單一化、滿堂灌，學(xué)生上課積極性低、學(xué)習(xí)效果差，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生掌握知識(shí)比率低，并且缺乏獨(dú)立思考、創(chuàng)造性，實(shí)踐應(yīng)用能力也較低。而現(xiàn)代化教學(xué)模式即把“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的有效互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考和親自參與的興趣，提高學(xué)生掌握知識(shí)的比率和實(shí)踐能力。

監(jiān)獄學(xué)；現(xiàn)代化教學(xué)；教學(xué)改革

一、監(jiān)獄學(xué)專業(yè)構(gòu)建現(xiàn)代化教學(xué)模式的必要性

著名的“學(xué)習(xí)金字塔”理論曾驗(yàn)證，在課堂上通過(guò)教師單純講授知識(shí)學(xué)生掌握5%，通過(guò)閱讀學(xué)生掌握10%，通過(guò)試聽學(xué)生掌握20%，通過(guò)示范學(xué)生掌握30%，通過(guò)討論、參與動(dòng)手實(shí)踐和教他人或立即應(yīng)用的互動(dòng)式教學(xué)，學(xué)生掌握知識(shí)的比率能夠達(dá)到50%以上，甚至75%至90%。該理論的核心就是“以學(xué)生為中心”的現(xiàn)代課堂教學(xué)思想。

而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，比較多地注重于傳授現(xiàn)成的知識(shí)，多采用世代傳習(xí)的師者言傳身教的教育方法，導(dǎo)致學(xué)生探究問(wèn)題能力的培養(yǎng)相對(duì)較弱，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式雖然可以向?qū)W生灌輸大量的固話的知識(shí)，但不利于他們創(chuàng)新思維和意識(shí)的培養(yǎng)。這種教學(xué)模式，缺乏對(duì)學(xué)生探究創(chuàng)新能力認(rèn)可的教學(xué)機(jī)制，容易造成學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣普遍不高的現(xiàn)象，學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也很難得到實(shí)現(xiàn)。而且，傳統(tǒng)的教學(xué)往往過(guò)分強(qiáng)調(diào)書本知識(shí)的絕對(duì)性和正確性，過(guò)多強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威性，致使課堂教學(xué)成為死知識(shí)的機(jī)械、簡(jiǎn)單搬運(yùn)和疊加。在這種情況下，學(xué)生漸漸失去獨(dú)立思考、分析、判斷的能力和品格，漸漸不相信自己的所見、所聞、所思、所感，把對(duì)事物的認(rèn)知，同自己親身的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)割裂開來(lái)，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主題的獨(dú)立人格、主體意識(shí)、批判精神被忽略和壓抑。

長(zhǎng)期以來(lái)傳統(tǒng)的教學(xué)模式已呈現(xiàn)諸多弊端，比如：在教學(xué)活動(dòng)中，有相當(dāng)比例的學(xué)生缺乏新意和創(chuàng)新能力；在學(xué)習(xí)過(guò)程中，缺乏新意的課堂問(wèn)答，缺乏新意的答卷，缺乏新意的學(xué)年論文等；在學(xué)習(xí)精神上，缺乏探索問(wèn)題的興趣和精神；在學(xué)習(xí)能力上，考慮問(wèn)題和處理問(wèn)題的方法千篇一律，沒(méi)有新意和突破，缺乏深層次的思考和另辟蹊徑的自我總結(jié)和學(xué)習(xí)能力。

目前監(jiān)獄學(xué)專業(yè)的教學(xué)模式依然是“填鴨式”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，在這種教學(xué)模式下，無(wú)論是本科院校的4年還是高職高專的3年，有3年半或者2年半的時(shí)間都是教師“一言堂”式的理論灌輸，剩下半年的時(shí)間參加實(shí)踐實(shí)習(xí)，學(xué)生只是被動(dòng)地接受學(xué)校教學(xué)計(jì)劃安排的課程，對(duì)監(jiān)管工作缺乏主動(dòng)了解和主動(dòng)求知的欲望，大學(xué)學(xué)完，記住、掌握的知識(shí)沒(méi)多少，把知識(shí)運(yùn)用在工作實(shí)踐中的更是寥寥；畢業(yè)后能快速進(jìn)入角色，及時(shí)勝任監(jiān)獄管理工作的人才也少之又少，這種傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)監(jiān)獄實(shí)踐發(fā)展的需要。

二、監(jiān)獄學(xué)專業(yè)現(xiàn)代化教學(xué)模式研究的意義

目前我國(guó)監(jiān)獄學(xué)專業(yè)多采取封閉式、定向型培養(yǎng)體制，即在學(xué)校里傳授知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生就被假想成未來(lái)的監(jiān)獄人民警察，學(xué)術(shù)知識(shí)以專業(yè)技能為主，目的就是為了學(xué)生將來(lái)在從事監(jiān)獄工作時(shí)能夠熟練掌握監(jiān)管改造技能，順利上崗工作。而在監(jiān)獄實(shí)際工作中，對(duì)監(jiān)獄人民警察的素質(zhì)要求是多方面的，除了需要具備良好的政治素養(yǎng)、身體素養(yǎng)、心理素質(zhì)以及業(yè)務(wù)素質(zhì)外，還要考察其學(xué)習(xí)、科研和應(yīng)變能力，即綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)踐工作中所遇到的新問(wèn)題的能力。在現(xiàn)代化教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教師對(duì)于課程內(nèi)容的科學(xué)合理設(shè)置，即教師提出問(wèn)題，學(xué)生觀察、思考、分析，共同討論擬定方案，付諸實(shí)施，對(duì)實(shí)施結(jié)果進(jìn)行考評(píng)，進(jìn)一步修訂方案，再實(shí)踐，直到解決問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，這種主動(dòng)思考并親自實(shí)踐的培養(yǎng)模式不僅能夠讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，還能加深記憶，增強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力，提升學(xué)生專業(yè)的綜合水平。

三、監(jiān)獄學(xué)專業(yè)現(xiàn)代化教學(xué)模式的構(gòu)建

現(xiàn)代化教學(xué)模式包含以下幾點(diǎn)：一是教學(xué)知識(shí)要與時(shí)俱進(jìn)，突出“時(shí)令”性特點(diǎn)；二是教學(xué)方法要靈活，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性為目的，把被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。監(jiān)獄學(xué)專業(yè)的現(xiàn)代化教學(xué)模式無(wú)外乎也要做好這兩方面。

(一)課程內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)

過(guò)時(shí)的理論、概念或案例對(duì)學(xué)生未來(lái)就業(yè)沒(méi)有太大幫助，學(xué)生最需要的是與現(xiàn)實(shí)相關(guān)聯(lián)的知識(shí)。我們需要實(shí)時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，甚至能夠預(yù)測(cè)未來(lái)的趨勢(shì)。這就意味著我們需要一本最近三到五年出版的教材，作為備課的基礎(chǔ)。我們可以從教材目錄或大綱中獲取課程所需的主題，即使內(nèi)容過(guò)時(shí)，也能幫助我們大致確定方向。

另外一個(gè)實(shí)現(xiàn)與現(xiàn)實(shí)同步的教學(xué)方法就是可以邀請(qǐng)行業(yè)專家來(lái)評(píng)估課程內(nèi)容。比如邀請(qǐng)?jiān)诒O(jiān)獄工作多年的監(jiān)獄人民警察來(lái)課堂上共同探討教學(xué)內(nèi)容。例如講到入監(jiān)隊(duì)，我們應(yīng)該講哪些內(nèi)容？管理服刑人員我們應(yīng)該教會(huì)學(xué)生什么知識(shí)和技能？這些內(nèi)容由長(zhǎng)期工作在監(jiān)管一線的獄警來(lái)講解探討再合適不過(guò)了。雖然教師與行業(yè)建立聯(lián)系并不是件容易的事情，但是我相信每一位業(yè)界專家都非?？释虼蠹姨峁椭?。因?yàn)槟銈兊膶W(xué)生不久將成為他們的職工。只有老師的教學(xué)內(nèi)容貼近行業(yè)實(shí)際，學(xué)生工作之后才能得心應(yīng)手。

所以構(gòu)建現(xiàn)代化教學(xué)模式要做好的第一件事就是：尋找一本優(yōu)質(zhì)的教材，補(bǔ)充時(shí)事信息，邀請(qǐng)行業(yè)專家?guī)椭阈薷恼n程計(jì)劃。這種教學(xué)方法會(huì)讓課堂內(nèi)容靠攏他們的真實(shí)生活從而達(dá)到吸引學(xué)生的效果，教師將知識(shí)與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系的越多，學(xué)生就有可能學(xué)的越積極。

(二)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才

監(jiān)獄學(xué)專業(yè)的核心問(wèn)題就是要培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)今監(jiān)獄工作實(shí)際需要的應(yīng)用型人才，達(dá)到教與研相結(jié)合，學(xué)與用無(wú)縫對(duì)接，最大限度地縮短學(xué)生工作后適應(yīng)角色的周期，提高人才培養(yǎng)的社會(huì)價(jià)值，降低人才培養(yǎng)的投入成本。而現(xiàn)代化教學(xué)模式中將會(huì)把重心由教師的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)，”讓學(xué)生不再“空著腦袋走進(jìn)教室”，而是帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，使學(xué)生理性主動(dòng)地參與教與學(xué)的全過(guò)程，主動(dòng)尋求解決問(wèn)題的答案與方法，能更有效地激發(fā)學(xué)生理性、主動(dòng)地求知欲望。

研究與經(jīng)驗(yàn)都表明，缺乏互動(dòng)的長(zhǎng)時(shí)間授課會(huì)使學(xué)生很快失去興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，而當(dāng)缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力時(shí)，學(xué)生的理解力和對(duì)知識(shí)應(yīng)用的掌握度都會(huì)下降。如何打破學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低這個(gè)問(wèn)題，就要將學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的“被動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)”。

課堂主動(dòng)學(xué)習(xí)可以參考以下兩點(diǎn)：第一，在課堂上教師介紹主題，并幫助學(xué)生圍繞主題探索不同方面的知識(shí)，開展豐富的學(xué)生主導(dǎo)型活動(dòng)?；顒?dòng)包括課堂演講，短期或長(zhǎng)期項(xiàng)目制作，小組討論，團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，課堂辯論，甚至學(xué)期論文。其核心是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)或相互學(xué)習(xí)，并非自始至終通過(guò)老師來(lái)學(xué)習(xí)。如果學(xué)生覺(jué)得需要更多形式的活動(dòng)也可以，應(yīng)給他們以選擇。當(dāng)學(xué)生們可以選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)他們會(huì)更主動(dòng)，賦予學(xué)生選擇權(quán)會(huì)讓他們更認(rèn)真更有效地學(xué)習(xí)。

第二，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)用現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐內(nèi)容。發(fā)展學(xué)生的軟技能，例如批判性思考能力，溝通能力，問(wèn)題處理能力，這些能力能極大的幫助他們以后的實(shí)習(xí)和工作。教師將理論知識(shí)傳授于學(xué)生，學(xué)生再用理論指導(dǎo)實(shí)踐經(jīng)營(yíng)自己的理念，教師再負(fù)責(zé)評(píng)估學(xué)生的成果，給出反饋，從而使學(xué)生能更好的理解如何在實(shí)踐中使用理論知識(shí)。而教師雖縮短了授課但卻花了大量時(shí)間去評(píng)估與反饋。

同樣的在監(jiān)獄學(xué)專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的自主探索和創(chuàng)新給予鼓勵(lì)和激勵(lì)，通過(guò)先行的實(shí)踐階段，使他們對(duì)監(jiān)獄學(xué)產(chǎn)生興趣，對(duì)犯罪的成因和對(duì)犯罪的改造去主動(dòng)探究并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，能按著自己的思維去思考這些問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的交往、合作、積極互動(dòng)，全程實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐相互驗(yàn)證的教學(xué)方法，完善教、學(xué)、練、戰(zhàn)一體化教學(xué)模式。

[1]廖小玲.“參與式”高校教學(xué)改革研究[J].重慶文理學(xué)院學(xué)報(bào)，2009(4)：78-79.

[2]李昱蓉.學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)模式的理論與實(shí)踐[J].教育探索，2008，201(3)：55-56.

D916.7-4；G

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2095-4379-(2017)13-0289-02 作者簡(jiǎn)介：李暢(1982-)，女，漢族，河南舞鋼人，本科，河南司法警官職業(yè)學(xué)院，助教，研究方向：法學(xué)。