余碧嫻

（肇慶市地質(zhì)中學(xué)，廣東 肇慶 526020）

“低、近、細(xì)、實(shí)”讓德育短期目標(biāo)管理更顯實(shí)效

余碧嫻

（肇慶市地質(zhì)中學(xué)，廣東 肇慶 526020）

初中階段學(xué)生行為養(yǎng)成教育是思想品德教育的一個(gè)重要項(xiàng)目，按照低一點(diǎn)、近一點(diǎn)、細(xì)一點(diǎn)、實(shí)一點(diǎn)的管理方針，探討如何通過德育短期目標(biāo)設(shè)定與實(shí)施讓管理更顯實(shí)效。

養(yǎng)成教育；目標(biāo)管理；實(shí)效

初中階段是人生中最關(guān)鍵、最特殊的一個(gè)時(shí)期，它是幼稚期與成熟期、依賴期與獨(dú)立期、被動(dòng)期與主動(dòng)期的分水嶺，學(xué)生從小學(xué)形成的行為規(guī)范在此時(shí)會(huì)由于生理、心理的變化而發(fā)生改變。養(yǎng)成良好的行為規(guī)范狹義上能幫助學(xué)生樹立正確的理想信念、提高學(xué)生的自身素養(yǎng)，有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展；從廣義上更有利于社會(huì)關(guān)系的正常建立，有利于社會(huì)秩序的正常運(yùn)行。

一、行為規(guī)范養(yǎng)成教育方式轉(zhuǎn)變的必然性

20世紀(jì)80年代，國家教育部為了規(guī)范中學(xué)生的日常行為制定出《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，此《規(guī)范》的制定對中學(xué)生的行為作了明確的要求。經(jīng)過幾十年來的實(shí)踐，《規(guī)范》作了幾次的修訂，現(xiàn)在將細(xì)則分成五大類共40條，但由于文字的單一與枯燥，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在單純的說教學(xué)習(xí)中提不起興趣，收效甚微。那么教育方式的改變成了行為規(guī)范落實(shí)的必然選擇，以“低、實(shí)、近、細(xì)”為目的的學(xué)校德育短期目標(biāo)管理應(yīng)運(yùn)而生。

二、德育短期目標(biāo)管理的實(shí)施

（一）德育短期目標(biāo)管理的定義

德育短期目標(biāo)管理主要是對學(xué)生的日常行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣規(guī)范地作出規(guī)定，可以針對近期學(xué)校德育工作的重點(diǎn)、各年級學(xué)生特點(diǎn)、近期學(xué)生存在的不良現(xiàn)象等內(nèi)容，定出近期管理實(shí)行的時(shí)間段、要求及目標(biāo)，規(guī)定學(xué)生在既定時(shí)間內(nèi)完成給予的任務(wù)，達(dá)到既定的目標(biāo)。

（二）德育短期目標(biāo)管理要求及操作方法

德育短期目標(biāo)管理要求包括以下3個(gè)方面：

第一，規(guī)定完成的時(shí)間不能太長，如果把時(shí)間定得過長，活動(dòng)后期學(xué)生積極性會(huì)減弱，消極情緒會(huì)增加，成效會(huì)大打折扣。因此活動(dòng)時(shí)間最好控制在4-5周完成為宜，這既能保證學(xué)生能完成要求，又適合中學(xué)生的心理特點(diǎn)。

第二，短期目標(biāo)的制定與執(zhí)行要避免“高、大、上”，必須做到“低、近、細(xì)、實(shí)”?！敖保耗繕?biāo)要符合實(shí)際，貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，要確保學(xué)生能夠在指定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，達(dá)到預(yù)定目標(biāo)?！暗汀保浩鸩脚c目標(biāo)定得不要太高，實(shí)行分階段、分步走，要讓教師與學(xué)生在實(shí)際操作上沒有困難感，從而形成能完成任務(wù)的信心，形成習(xí)慣。“細(xì)”在規(guī)定與操作中戒粗線條，盡量細(xì)化，制定操作細(xì)則，說明到位，落實(shí)到位?！皩?shí)”制定的管理目標(biāo)拒絕口號，要注重其實(shí)效性。

第三，在短期內(nèi)要學(xué)生完全轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)質(zhì)般飛躍是不現(xiàn)實(shí)的。由此可見，目標(biāo)的制定要有一定的規(guī)劃性與延續(xù)性，做到一環(huán)扣一環(huán)地不斷向前行。以下舉幾個(gè)實(shí)例加以說明：1）規(guī)范學(xué)生行為方面：“下課在教室安靜休息”。學(xué)生通過45分鐘學(xué)習(xí)后很容易產(chǎn)生疲勞的情緒，適時(shí)的休整更有利于下一節(jié)課的開展，所以針對課后學(xué)生在走廊上跑動(dòng)的危險(xiǎn)性，于是規(guī)定學(xué)生下課后留在教室里安靜地休息、休整，以備后續(xù)學(xué)習(xí)的精力?！凹?duì)跑操快、靜、齊”“常說文明10字用語”“放學(xué)、上課請排隊(duì)”“保持飲水機(jī)清潔干凈”“教室地面保潔干凈”等目標(biāo)的開展樹立了學(xué)生正確的人生觀，改變了學(xué)生以往不良的行為習(xí)慣，更有助于良好班風(fēng)的形成。2）規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)方面：針對以往學(xué)生課堂準(zhǔn)備不足的現(xiàn)象，提出“課前準(zhǔn)備要充分”的要求最為合適。要求學(xué)生明確下一節(jié)的課程，明確具體科目所使用的學(xué)習(xí)用具，讓學(xué)生在上課前全部準(zhǔn)備好放在桌面上。本來這對于初中生來說是一件很簡單的事，再次的規(guī)定對學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有著重要的幫助?！敖淌艺n桌擺放整齊”“早讀整齊響亮”等能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與實(shí)效性。

（三）德育短期目標(biāo)管理的注意事項(xiàng)

短短幾個(gè)字的管理目標(biāo)簡單易懂，對于學(xué)生行為規(guī)范、品格的養(yǎng)成起著重要的作用。那么在操作上如何更有效地做到“細(xì)與實(shí)”？筆者在此談一下要注意的幾點(diǎn)事項(xiàng)。

1）目標(biāo)實(shí)行要分階段性。以4周的時(shí)間為例，要用前半周或一周時(shí)間作為目標(biāo)宣傳與籌備階段，主要向?qū)W生宣傳目標(biāo)內(nèi)容、操作細(xì)則、要達(dá)到的目的與效果等。宣傳期后進(jìn)入實(shí)行期，要求學(xué)生嚴(yán)格按規(guī)定操作。最后還要留調(diào)整期與小結(jié)期，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)指出，及時(shí)調(diào)整，目標(biāo)管理后期要及時(shí)小結(jié)，如果在規(guī)定期內(nèi)沒達(dá)到預(yù)期的效果可以自行延期，繼續(xù)落實(shí)。

2）目標(biāo)實(shí)行過程中應(yīng)設(shè)立監(jiān)督機(jī)制。學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)自覺性、持久性不足等特點(diǎn)，沒有監(jiān)督，目標(biāo)再簡單也收不到效果。因此，在宣傳階段建立好監(jiān)督機(jī)制，校內(nèi)選出總負(fù)責(zé)人，級內(nèi)選好文明使者對各班進(jìn)行巡查記錄，各班指定學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督與及時(shí)糾錯(cuò)。只有監(jiān)督機(jī)制的正常運(yùn)行，目標(biāo)的效果才更顯著。

3）目標(biāo)實(shí)行要設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。每一項(xiàng)活動(dòng)的長期進(jìn)行，學(xué)生很容易失去新鮮感，活動(dòng)后期學(xué)生參與的積極性、參與度都會(huì)下降。獎(jiǎng)勵(lì)是提高學(xué)生積極性與參與度最好的方法。學(xué)?？梢愿鶕?jù)近期德育短期管理目標(biāo)從中選出每周不同年級的先鋒班、每月的文明班，推優(yōu)的產(chǎn)生大大提高了學(xué)生班級凝聚力與榮譽(yù)感。各年級可以在每個(gè)短期目標(biāo)結(jié)束選出最優(yōu)秀班級進(jìn)行表彰，班級選出最優(yōu)秀的監(jiān)督員、最優(yōu)秀學(xué)員及家長進(jìn)行表彰。獎(jiǎng)勵(lì)、表彰機(jī)制的落實(shí)讓學(xué)校內(nèi)到處呈現(xiàn)出積極向上、你爭我趕的好風(fēng)尚。

4）疑問的解答。很多人都會(huì)對德育短期目標(biāo)管理的時(shí)效性、效果的延續(xù)性持久性提出質(zhì)疑，實(shí)際上筆者發(fā)現(xiàn)實(shí)行德育短期目標(biāo)管理后學(xué)生的自身素質(zhì)得到了明顯的提高、行為更為規(guī)范、是非觀念更明確、班級凝聚力也得到很大的提高。當(dāng)學(xué)生實(shí)行且真正體會(huì)到行為規(guī)范的重要性時(shí)，他們就會(huì)自覺地去按之前既定的目標(biāo)規(guī)范自己的行為而不會(huì)因某個(gè)短期目標(biāo)結(jié)束就發(fā)生根本性的改變。當(dāng)然也有學(xué)生會(huì)出現(xiàn)一些小毛病或舊態(tài)復(fù)萌，但這也是個(gè)別現(xiàn)象，由于學(xué)校的大環(huán)境與絕大部分學(xué)生的行為發(fā)生轉(zhuǎn)變，那些個(gè)別現(xiàn)象也會(huì)隨之慢慢消失，學(xué)校將更文明與和諧。

德育短期目標(biāo)管理的人性化制定、規(guī)范化實(shí)施、嚴(yán)格化監(jiān)督、獎(jiǎng)懲化評價(jià)，讓“低、近、細(xì)、實(shí)”的德育管理模式在中學(xué)生德育管理中更顯實(shí)效。

[1]王玉蘭.關(guān)于新時(shí)期中小學(xué)德育工作的思考[J].呂梁高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2002(2).

[2]劉德蕓.提高中學(xué)德育工作實(shí)效性的思考[J].新鄉(xiāng)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007(4).

[3]高超.中學(xué)德育教育存在的問題、原因及對策研究[D].重慶師范大學(xué)，2011.

（責(zé)任編輯：姜學(xué)霞）

余碧嫻，女，廣東省肇慶市地質(zhì)中學(xué)，數(shù)學(xué)中學(xué)一級教師。