張淑云

四平市第三中學(xué)校

初中語(yǔ)文作文寫作技巧分析

張淑云

四平市第三中學(xué)校

隨著我國(guó)新課改的推行和高考改革方案的不斷完善，我國(guó)奮斗在一線的教育工作者以及眾多學(xué)生的父母也逐漸重視起了語(yǔ)文科目的學(xué)習(xí)。但由于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特殊性以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富程度，語(yǔ)文科目的成績(jī)的提高并不如其他相對(duì)更為理性的科目有相對(duì)實(shí)用的方法和適當(dāng)?shù)慕輳健Ｒ虼俗鳛檎Z(yǔ)文考試中占據(jù)較大分?jǐn)?shù)比例和極易提高語(yǔ)文成績(jī)的寫作成為了眾多任課老師和家長(zhǎng)為提高語(yǔ)文成績(jī)的首選目標(biāo)，本研究將針對(duì)我國(guó)初中生語(yǔ)文作文寫作的實(shí)際情況進(jìn)行詳細(xì)地分析，并結(jié)合我國(guó)眾多語(yǔ)文教育專家對(duì)學(xué)生作文寫作的培養(yǎng)和提高的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出初中語(yǔ)文作文寫作的一些技巧。

初中語(yǔ)文作文；寫作技巧；有效措施

前言

作文不僅僅是語(yǔ)文考試的重點(diǎn)考核項(xiàng)目，而且它在一定程度上也影響和代表了一個(gè)人對(duì)自我的認(rèn)知情況和語(yǔ)言表達(dá)的能力，無(wú)論是孩子還是成人，在創(chuàng)作的思考中以及用文字實(shí)際表達(dá)的過(guò)程中，都在一定程度上重新感知了這個(gè)世界和自己的內(nèi)心，獲得了更為豐富的精神世界。所以我國(guó)奮斗在一線的語(yǔ)文教師相當(dāng)有必要在學(xué)生早期的學(xué)習(xí)過(guò)程中及時(shí)灌輸作文寫作的重要性和培養(yǎng)學(xué)生寫作的熱情，本研究將針對(duì)我國(guó)初中語(yǔ)文作文的實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行詳細(xì)地分析，并結(jié)合我國(guó)初中生語(yǔ)文作文寫作時(shí)必需地一些技巧總結(jié)出一些有效的提高我國(guó)初中生語(yǔ)文作文寫作能力的措施。

1.我國(guó)初中生語(yǔ)文作文寫作的技巧

1.1 重視作文的卷面整潔

任何一個(gè)學(xué)科的任課老師都充分明確卷面整潔的嚴(yán)重性，而對(duì)于語(yǔ)文上這種需要大篇幅的展現(xiàn)文字的作文更是重中之重。無(wú)論是哪一個(gè)階段的學(xué)習(xí)中，我們最經(jīng)常被耳提面命的交代就是要字體工整，而成為閱卷老師的我們就更加希望能看到一份整潔、干凈的卷子，不僅僅是為了減少批閱的負(fù)擔(dān)和盡快完成工作，也是為了能夠獲得視覺(jué)和精神的放松和享受[1]。所以在應(yīng)試作文寫作的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)盡量保持卷面的整潔，卷面的整潔不僅僅包括書寫的字體要盡量工整，更要盡量避免涂抹的出現(xiàn)。字體工整并不是要求學(xué)生一定要會(huì)哪種體的書法，只是要求學(xué)生在完成作文的過(guò)程中端正自己的態(tài)度，盡量一筆一劃的書寫，即使字體不夠好看，也最起碼做到清晰易懂。作文落實(shí)到文字的過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)有錯(cuò)字或表達(dá)不適當(dāng)?shù)牡胤?，大多?shù)中學(xué)生會(huì)選擇修改液或修正帶來(lái)改正錯(cuò)誤，但是修改液或修正帶的使用卻會(huì)使你的錯(cuò)誤更明顯，更嚴(yán)重影響了卷面的整潔程度。所以學(xué)生在作文寫作過(guò)程中有錯(cuò)誤出現(xiàn)時(shí)，對(duì)于錯(cuò)別字可以簡(jiǎn)單的劃掉，對(duì)于表達(dá)的不適當(dāng)?shù)牡胤奖M量彌補(bǔ)，避免大量的修改。

1.2 合理的布置文章的結(jié)構(gòu)

初中語(yǔ)文作文的寫作只是最基礎(chǔ)的書面表達(dá)自己的想法或?qū)δ承﹩?wèn)題的書面談?wù)?，而寫作?nèi)容的豐富與充實(shí)以及相應(yīng)字、詞的選用都與學(xué)生本人的閱讀書籍的廣泛程度有很大的關(guān)系，而這個(gè)不是僅僅依靠老師的課堂教學(xué)就能彌補(bǔ)的，所以能廣泛適用于所有中學(xué)生的語(yǔ)文作文寫作方法就是向?qū)W生普及語(yǔ)文作文的結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識(shí)并敦促學(xué)生在寫作過(guò)程中及時(shí)應(yīng)用適合的文章結(jié)構(gòu)。但應(yīng)用文章結(jié)構(gòu)上也不應(yīng)太過(guò)盲目，教師在語(yǔ)文作文寫作的教學(xué)過(guò)程中可以先從教導(dǎo)學(xué)生在寫作時(shí)進(jìn)行合理的段落的劃分入手，結(jié)合初中語(yǔ)文作文的文字?jǐn)?shù)目要求來(lái)說(shuō)，初中生的語(yǔ)文作文劃分為五六個(gè)段落即為最好。

1.3 培養(yǎng)列提綱的寫作習(xí)慣

提綱對(duì)于剛接觸寫作的初中生是最好的提升語(yǔ)文寫作水平的方法，內(nèi)心的腹稿往往不太全面且在實(shí)際寫作的過(guò)程中極易遺忘，所以通過(guò)簡(jiǎn)單的文字大致記錄自己整個(gè)文章的思路和相應(yīng)的結(jié)構(gòu)布局，一方面能夠進(jìn)行初次的修改，使整篇文章的結(jié)構(gòu)更加完整和相應(yīng)的思路更加透徹、完善，另一方面在實(shí)際寫作的過(guò)程中，可以通過(guò)早期記錄的簡(jiǎn)單的文字便于回憶自己當(dāng)時(shí)的思路，以此更順利的完成寫作。但是就我國(guó)各位語(yǔ)文教師的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)中可以看出，這種方法在中學(xué)生寫作的過(guò)程中使用程度并不高，主要是因?yàn)榇蠖嘀袑W(xué)老師教學(xué)過(guò)程中引起的誤會(huì)，讓眾多中學(xué)生以為提綱需要詳細(xì)地寫出文章的各部分，而這不啻于又寫了一遍作文，導(dǎo)致大多中學(xué)生對(duì)其極為排斥，而老師強(qiáng)制性的要求則進(jìn)一步加深了其惡劣的影響。所以我國(guó)中學(xué)的語(yǔ)文教師在普及這種寫作技巧時(shí)一定要進(jìn)行相當(dāng)詳細(xì)的介紹和適當(dāng)?shù)哪０逡员ＷC學(xué)生對(duì)提綱有正確的認(rèn)識(shí)，從而使廣大中學(xué)生能夠更好的利用提綱這種寫作技巧提升自身的語(yǔ)文作文寫作的能力。

2.我國(guó)初中語(yǔ)文教師為提高學(xué)生創(chuàng)作水平可采取的措施

2.1 采取范文模仿寫作的方法，提升學(xué)生對(duì)作文寫作的認(rèn)識(shí)

大多數(shù)語(yǔ)文教師在語(yǔ)文作文寫作的教學(xué)過(guò)程中會(huì)被動(dòng)的陷入兩種誤區(qū)，一是學(xué)生根本不知道作文究竟為何物，寫的作文五花八門，驢頭不對(duì)馬嘴，另一種是學(xué)生盲目照搬作文書的內(nèi)容，大致一看文章內(nèi)容極為精致，用詞也較為得當(dāng)，但仔細(xì)閱讀時(shí)能清楚的發(fā)現(xiàn)一篇文章其實(shí)來(lái)自眾多文章的堆砌。這兩種情況都嚴(yán)重影響了我國(guó)初中語(yǔ)文作文寫作教學(xué)質(zhì)量，我國(guó)一線的語(yǔ)文教師也都充分意識(shí)到了問(wèn)題的重要性，但是卻沒(méi)有相對(duì)有效的改良措施。通過(guò)本研究對(duì)眾多關(guān)于初中語(yǔ)文作文寫作教學(xué)的文獻(xiàn)的詳細(xì)分析，對(duì)于這種問(wèn)題，我國(guó)中學(xué)的語(yǔ)文教師可以通過(guò)教導(dǎo)學(xué)生更高效、合理的借鑒范文來(lái)有效解決和預(yù)防我國(guó)中學(xué)生語(yǔ)文作文寫作的兩種窘境。老師有意識(shí)的帶領(lǐng)學(xué)生借鑒范文[2]，通過(guò)從整段落、單句到僅僅是文章的結(jié)構(gòu)等有層次的借鑒，一步步加深學(xué)生對(duì)作文寫作的認(rèn)識(shí)，從簡(jiǎn)單的整理到后期自主的加工創(chuàng)造和獨(dú)立的創(chuàng)作，以階段性的教育方法來(lái)逐漸實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文作文寫作能力的實(shí)質(zhì)性的提升。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和表達(dá)能力

中學(xué)生的寫作其實(shí)只是對(duì)內(nèi)心的想法和對(duì)事物的認(rèn)識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的文字表達(dá)和再次加工，我們?cè)谕ㄟ^(guò)借鑒范文的階段性寫作學(xué)習(xí)方法中已經(jīng)對(duì)語(yǔ)文作文寫作有了初步的認(rèn)識(shí)，而適當(dāng)?shù)膶懽骷记梢策M(jìn)一步提升文章的格調(diào)，但這些東西的實(shí)際作用都有一定的局限性，能真正提升文章內(nèi)涵的只有我們對(duì)生活細(xì)致地觀察和敏銳的表達(dá)能力，所以我國(guó)中學(xué)的語(yǔ)文教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程盡量鍛煉學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力，為作文水平的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

如何提高學(xué)生的寫作水平、提升語(yǔ)文成績(jī)，已經(jīng)成為我國(guó)眾多一線語(yǔ)文教師急需解決的難題，通過(guò)本研究對(duì)眾多一線語(yǔ)文教師的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)真分析，我們可以發(fā)現(xiàn)對(duì)于初中生語(yǔ)文寫作學(xué)習(xí)過(guò)程中，任課教師可以通過(guò)灌輸簡(jiǎn)單的寫作技巧如通過(guò)新穎的題目和合適的文章布局從而有效升華文章。在適當(dāng)提供學(xué)生寫作技巧的同時(shí)，教師也需要給予學(xué)生充分的練習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在一次次練習(xí)中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文作文寫作能力的提升。

[1]韓麗晶.淺談中學(xué)語(yǔ)文作文寫作技巧，吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)旬刊，2009（6）.

[2]仇德兵.淺談初中語(yǔ)文作文寫作技巧，作文成功之路旬刊，2014（5）56-57.