郭文政

梁山縣第一中學(xué)

影響高中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的因素分析

郭文政

梁山縣第一中學(xué)

在當(dāng)前的教育體制改革不斷創(chuàng)新的階段，高中數(shù)學(xué)作為一門(mén)非常重要的課程，其課程改革顯得更加重要。隨著國(guó)家對(duì)素質(zhì)教育的要求，如何能夠改變傳統(tǒng)被動(dòng)教育到主動(dòng)學(xué)習(xí)的模式也成為教育改革的重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是當(dāng)前課程改革的重要內(nèi)容。雖然自主學(xué)習(xí)已經(jīng)被提出了好多年，但是從其真正的實(shí)踐過(guò)程來(lái)看，高中階段的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力還是普遍低下。本文以自主學(xué)習(xí)的基本概念出發(fā)，對(duì)影響高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的因素進(jìn)行了分析，并給出了幾點(diǎn)可行性的提升自主學(xué)習(xí)能力的建議，希望能夠具有一定的參考建議。

高中生；數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；影響；因素

1 自主學(xué)習(xí)的相關(guān)概述

1.1 自主學(xué)習(xí)的基本定義。自主學(xué)習(xí)，就是隨著教育改革步伐的邁進(jìn)，對(duì)傳統(tǒng)被動(dòng)學(xué)習(xí)方式的一種改變。傳統(tǒng)的教學(xué)以教師主動(dòng)教，學(xué)生被動(dòng)學(xué)為主，教師是教學(xué)的主導(dǎo)者。自主學(xué)習(xí)是讓學(xué)生成為主導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生能夠主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在國(guó)家前幾年的基礎(chǔ)教育課程改革中就要求改變學(xué)生死記硬背的狀態(tài)，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。這就要求基礎(chǔ)教育階段的課程學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的進(jìn)入到課程學(xué)習(xí)中。通過(guò)長(zhǎng)期的自主學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力。

1.2 自主學(xué)習(xí)的主要方式。自主學(xué)習(xí)的方式可以從兩個(gè)角度來(lái)看。首先，自主學(xué)習(xí)要求高中生能夠以對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間，行為，方式的選擇和控制為基礎(chǔ)，進(jìn)行自我的學(xué)習(xí)掌控。其次，學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠主動(dòng)的進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的約束和監(jiān)督，檢查，并形成長(zhǎng)期規(guī)律的自我監(jiān)控和反饋總結(jié)。從年齡階段來(lái)說(shuō)，高中學(xué)生已經(jīng)具有了較好的自控能力和自主學(xué)習(xí)的能力，但是在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方面，可能還需要加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣培養(yǎng)和鍛煉。培養(yǎng)他們?cè)诮佑|新學(xué)習(xí)方法和知識(shí)的同時(shí)，能夠理性的進(jìn)行問(wèn)題的分析和看待。這樣，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)也就顯得比較穩(wěn)固而有力。

2 影響高中學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的常見(jiàn)問(wèn)題

2.1 長(zhǎng)期的應(yīng)試教育思想干擾。一直以來(lái)，中國(guó)的傳統(tǒng)就是考試，特別是在高中時(shí)代，高考改變命運(yùn)成為很多學(xué)生從家長(zhǎng)那里接來(lái)的接力棒。高中生每天就像機(jī)器一樣掙扎在題海里。再加上數(shù)學(xué)作為一門(mén)分?jǐn)?shù)比較高的課程，更是讓學(xué)生和老師都對(duì)其高看一眼。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中為了學(xué)生能夠拿高分，開(kāi)始以填鴨式的教學(xué)補(bǔ)充龐大的練習(xí)題。雖然自主學(xué)習(xí)對(duì)于高中師生來(lái)說(shuō)并不陌生，但是從實(shí)際的學(xué)習(xí)氛圍來(lái)看，還是受了應(yīng)試教育的影響。

2.2 受教師傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響。學(xué)生能否有機(jī)會(huì)自主學(xué)習(xí)，這其中最關(guān)鍵的還是教師的授課方式及手段決定的。從當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)看，教師還是按照傳統(tǒng)的照本宣科或者自導(dǎo)自演的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。課堂教學(xué)還是按照理論講述-例題講述-練習(xí)-教師點(diǎn)評(píng)方式開(kāi)展。這種教學(xué)方式屬于教師教什么，學(xué)生學(xué)什么的邏輯。學(xué)生是被老師牽著走的，這就在無(wú)形之中剝奪了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也就失去了獨(dú)立思考的能力。另外，教師在課業(yè)壓力及硬性記憶方面的教條，也增加了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)而不愿去主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.3 學(xué)生自身的因素。學(xué)習(xí)作為一種主題性比較強(qiáng)的活動(dòng)，是任何其他個(gè)人所無(wú)法替代的。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，其從小到大的成長(zhǎng)環(huán)境中，受到外界因素及條件的干擾，所形成的獨(dú)立能力也是具有很大差異的。學(xué)生是否具有獨(dú)立認(rèn)知的能力，能夠主動(dòng)的去探索新事物和知識(shí)，都對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有非常重要的影響，也是學(xué)生能否自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力和基礎(chǔ)。對(duì)于已經(jīng)具備獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力的高中生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該主動(dòng)的進(jìn)行創(chuàng)造性的思維和學(xué)習(xí)上的探索，并能夠主動(dòng)的進(jìn)行自我學(xué)習(xí)能力的突破，才能有自主學(xué)習(xí)能力的形成。

3 改善高中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的幾大嘗試

讓學(xué)生能夠具備完全的自主學(xué)習(xí)能力和方式，短期來(lái)看是難以達(dá)到的，還是需要教師進(jìn)行一定的輔助指導(dǎo)，教師要注重內(nèi)外雙層的引導(dǎo)，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和信息，讓學(xué)生能夠在自我學(xué)習(xí)能力提升的基礎(chǔ)上得到自我認(rèn)可，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的提升。

3.1 進(jìn)一步改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，就是要求教師能夠逐漸改變將高考作為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)的思維，改變以成績(jī)高低來(lái)評(píng)論和看待一個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)。在高中教師考核過(guò)程中，在看成績(jī)的同時(shí)，還要考慮教師其他方面的綜合素質(zhì)能力。拒絕單純通過(guò)學(xué)生成績(jī)來(lái)評(píng)定一個(gè)教師，這樣就能夠?yàn)楦咧猩恼n業(yè)壓力減輕打下良好的基礎(chǔ)，也能夠?yàn)榻處熖峁┱n堂上課程改進(jìn)的動(dòng)力。教師自然會(huì)注重在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。

3.2 創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。數(shù)學(xué)是一門(mén)需要高精密思維的課程。如何能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的思維考慮，就需要教師適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新。比如，教師可以改變一下教學(xué)順序，可以通過(guò)分配任務(wù)的形式，將學(xué)生分成多個(gè)小組進(jìn)行合作交流，引導(dǎo)學(xué)生思考，討論，有效地讓學(xué)生發(fā)揮自我想象和主動(dòng)的學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生找到條件后再引導(dǎo)學(xué)生了解要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)定率。同時(shí)多利用先進(jìn)的多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)更多的數(shù)學(xué)模型來(lái)進(jìn)行思考，并創(chuàng)建微信、微博課程來(lái)與學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)共享。

3.3 建立學(xué)生之間合作小組，鼓勵(lì)進(jìn)行互相監(jiān)督和提問(wèn)來(lái)增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。就高中時(shí)代的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，如果能夠讓學(xué)生彼此之間進(jìn)行互相鼓勵(lì)，互相監(jiān)督，則是形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最佳方式。同時(shí)還利用學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)和好強(qiáng)心理，可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師可以創(chuàng)設(shè)一定條件的課題，讓小組之間形成以討論為主的辯論式學(xué)習(xí)思維，在這種條件反射式的激發(fā)過(guò)程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也就自然而然的得到鍛煉和提升。

結(jié)語(yǔ)

對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，如何引導(dǎo)學(xué)生能夠自主的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一項(xiàng)非常重要的教育工作。雖然目前的教師對(duì)自主學(xué)習(xí)理論已經(jīng)掌握的十分透徹，但是從實(shí)際的執(zhí)行來(lái)看，還是存在多方面的不足和欠缺。如何能夠正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，如何在主動(dòng)和被動(dòng)學(xué)習(xí)之間進(jìn)行合理的平衡處理，這些都需要任課教師以理論為指導(dǎo)，不斷的進(jìn)行教學(xué)方法的探索。最終能夠逐漸的培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和方法，才是當(dāng)前自主學(xué)習(xí)的最主要?jiǎng)訖C(jī)和目的。

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郭文政（2001-），女，漢族，山東省梁山縣人，梁山縣第一中學(xué)學(xué)生。