梁莉琳

廣西梧州市技工學校

汽車維修教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)與實施

梁莉琳

廣西梧州市技工學校

隨著時代的發(fā)展，人們對教育的重視程度也越來越高，但是還是有很多問題不容忽視，例如現(xiàn)在的學生普遍存在缺乏自主學習的能力，對其日后的學習和發(fā)展會造成不良的影響，因此，本文針對這個問題展開了相關的探討以及研究，以建構(gòu)主義為理論依據(jù)，結(jié)合實踐，利用任務驅(qū)動法，實現(xiàn)教學的現(xiàn)代化，從而將學生自主學習的能力提高。本文主要有兩個方面，一，研究了目前汽車維修教學中的新模式；二，借助于任務驅(qū)動法實現(xiàn)自主能力的培養(yǎng)。

汽車維修；建構(gòu)主義；教學；自主學習

引言

社會的發(fā)展是一個動態(tài)的過程，教育也是一樣，怎樣跟隨時代的腳步，貼合現(xiàn)代化的要求，使學生成為新時代所需要的人才已經(jīng)成為了重點關注的話題。目前，知識體系不斷的在更新，技術不斷的在提高，學生獲取知識以及了解知識的渠道一般是來自于老師的課堂教學，但是這往往是不夠的，因此應該注重學生的自主學習能力的培養(yǎng)，使學生學會借助于現(xiàn)代化的工具，拓寬自己的知識面，生活就是一個大課堂，學生應該自己從中進行知識的學習，不僅可以提高維修的技術水平，還可以幫助其日后的進一步發(fā)展，具有十分重要的作用。

1 汽車維修教學中自主教學新模式的研究

在汽車維修的教學中，新模式展開的關鍵點有三方面，具體如下文所示：

1.1 自主

自主指的就是在進行汽車維修的教學環(huán)節(jié)中，需要留給學生足夠的空間，讓學生能夠自主的去學習，而不是一味的只聽老師講解，學生應該不斷的鍛煉增加自主學習的頻率，從而不斷的總結(jié)經(jīng)驗，提高自身對知識的汲取能力。在教學之中，學生應該是主體，教師應該起到一個引導的作用，主要是指借助于知識框架的分析、合理的組織以及充分利用環(huán)境的優(yōu)勢，將學生的情緒調(diào)動起來，積極的投入到學習之中，更為自覺、自主的進行學習，最終實現(xiàn)知識的構(gòu)建目標。為了使學生更好的提高自主學習能力，教師應該注重對其這種能力的培養(yǎng)，第一步就是改變學生的思想，讓學生樹立起自主學習的這種思想，認識到自主學習的重要性，才能更好對學生進行培養(yǎng)，接著利用實踐，實現(xiàn)書面知識的實體化，不斷的提高學生的自主學習能力。

1.2 合作

這里的合作指的是老師和學生之間的合作以及學生與學生之間的合作。汽車的維修教學具有很強的實踐性，因此教師應該學會利用這門課的這個特點，和學生進行合作或者引導學生之間進行合作，將學生學習汽車維修的熱情提高，更為有效、快速的熟悉、掌握知識。在有合作意識的模式下進行學習，讓教學變得更為生動活潑，更具互動性，可以在不斷的合作中碰撞出思維的火花，說不定會有意向不到的結(jié)果，可以對汽車的維修提出不同的見解，提高自己的專業(yè)水平，教師應該扮演好自己指引者的角色，加強對學會自主能力的培養(yǎng)。

1.3 探究

在培養(yǎng)學生自主學習能力的過程之中，最為關鍵的一項就是探究，具有十分重要的作用。教師在教學汽車維修這門課程時，應該注重對探究能力的培養(yǎng)，以提高探究能力為紐帶進一步提高學會的自主學習能力。探究的過程離不開實踐，因此可以對情景教學進行運用，借助于外部環(huán)境，最好是可以將理論和實踐結(jié)合，才能更好的展開對汽車維修的教學。例如講解《汽車構(gòu)造》時，學習變速器油的放泄、制動系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)以及底盤的傳動等就可以運用情景教學，還可以成立學習小組，讓學生一起來探討問題，進一步促進自主學習能力的培養(yǎng)。

2 利用任務驅(qū)動法提高學生自主學習的能力

2.1 驅(qū)動教學法的意義及作用

在傳統(tǒng)的課堂之中，汽車維修教學的展開就是由老師講授本節(jié)課的知識點，學生單純的進行記錄、學習，這樣的做法對學生自主能力的培養(yǎng)沒有一點幫助。利用任務驅(qū)動教學對學生進行鼓勵，讓學生可以自主的去學習，從而提高自主學習的能力。每一個學生都有不同的學習習慣及特點，因此應該總結(jié)教育經(jīng)驗，對不同類型的學生實施不同的教育方式，打好課程改革的基礎。如今的孩子大多特別有個性，比較逆反，因此必須讓他們自己產(chǎn)生對學習的興趣才能更好的去學習。因此，適當?shù)膶⒗碚撆c實踐結(jié)合會有很好的教學效果，學生的自主學習能力也會提高。

2.2 驅(qū)動教學中注重過程的階段性考核

在實施任務驅(qū)動教學法的時候，教師應該定期的進行階段性的考核，這樣做具有十分重要的作用，是一個必須的環(huán)節(jié)，因為當學生在各個階段將任務完成之后，應該了解學生對知識的掌握情況，階段性的考核正是起到了幫助教師了解的作用，可以讓教師充分的分析學生掌握的程度從而為下一步指定任務或者對知識的講解有一定的指導，對學生也有很重要的作用，也是對他們的一種督促，而且還能提升他們的自豪感，從而在下一個階段更加努力的完成任務，從而認真的學習，提高自主學習能力。

2.3 驅(qū)動教學之中的考核內(nèi)容需要與實際相結(jié)合

在進行驅(qū)動教學的過程之中，階段性的考核內(nèi)容需要與實際相結(jié)合，面對現(xiàn)實中的問題進行考題的相關設計，這樣才會更貼近生活，更具有意義，也更具有考察力，與此同時，考核內(nèi)容還應該包括學生自主學習過程中的表現(xiàn)、素質(zhì)以及能力，若是想要通過階段性的考核，只在一個階段表現(xiàn)好是行不通的，因此學生會更加注意日常的學習。比如在《汽車發(fā)動機維修與構(gòu)造》這門課的考核之中，就可以利用實際中的維修廠遇到的最常見的問題進行問題的設計，例如發(fā)動機為什么會產(chǎn)生過熱現(xiàn)象，排氣煙色出現(xiàn)問題怎么解決等，可以讓學生對現(xiàn)實中的汽車維修更加了解，增加經(jīng)驗，可以更為全面的提高學生的積極性，提高自主學習的能力。

3 總結(jié)

本文分析研究了汽車維修教學之中有關自主學習能力培養(yǎng)的內(nèi)容，主要有兩個方面，一，研究了目前汽車維修教學中的新模式；二，借助于任務驅(qū)動法實現(xiàn)自主能力的培養(yǎng)。其中，研究新模式時主要從合作、探究以及自主三個方面闡述了一下，在任務驅(qū)動法的教學過程中，重點突出了階段考核的重要作用以及實施。希望可以為汽車維修的教學提供一點參考。

[1]于志海.探析任務驅(qū)動法在中職汽車維修專業(yè)教學中的應用[J].科教文匯,2016（4）:86-87.

[2]薛軍,崔巖.建立以培養(yǎng)學員自主學習能力為目標的車輛底盤維修課程形成性考核研究與實踐[J].科學時代,2015（8）.

[3]劉奕貫.高職汽車維修教學中自主學習能力的培養(yǎng)與實施[J].科技視界,2015（36）:86-86.

[4]賽勒汗?沙海.談中職汽修學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].東方青年·教師,2013（11）.

[5]王志波.任務驅(qū)動教學法在汽車運用與維修專業(yè)教學中的應用[J].教育界:高等教育研究,2015（2）:78-78.