李 婧

山東省淄博市桓臺縣索鎮(zhèn)建國小學

淺談?wù)Z境理論在中小學英語教學中的應(yīng)用

李 婧

山東省淄博市桓臺縣索鎮(zhèn)建國小學

英語教學作為一門語言教學學科，是中小學教學中的重難點內(nèi)容，學生在學習過程中，受母語影響較大，無法給學生營造良好的語言學習環(huán)境。語境對語言學習尤為重要，直接影響學生對語言的理解和選擇。為了能夠黑學生營造良好的英語學習環(huán)境，提高學生的英語學習效率。本文主要是從語境理論出發(fā)，對語境理論進行概述，從英語聽力教學、閱讀和詞匯教學等三方面內(nèi)容對語境理論在小學英語教學有中的具體應(yīng)用進行介紹。

語境理論；中小學；英語教學；應(yīng)用

前言

在不同國家和不同地區(qū)人們主要是運用語言進行溝通和交流，表達自己的思想和感情。準確把握語境對提升英語教學效果具有重要性。新課程改革實施以來，要求對傳統(tǒng)的教學方法進行改革，需要將語境理論應(yīng)用在中小學英語教學鐘來，充分發(fā)揮其功能，來幫助中小學生提升英語學習成績，提高英語教學效率。

一、語境理論概述

語境在眾多學科都廣受關(guān)注，在語言學、心理學、人類學和哲學等領(lǐng)域被廣泛探討。最早提出語境理論的是人類學家馬林諾夫斯基，他認為語境是理解語言的一個十分重要因素，將語境分為“文化語境”和“情景語境”兩部分內(nèi)容。在20世紀80年代以后，語境在語言學界受到了廣泛的關(guān)注，相關(guān)的學者加大了對語境構(gòu)成因素的分析，語境在眾多學科都廣受關(guān)注，在語言學、心理學、人類學和哲學等領(lǐng)域被廣泛探討。最早提出語境理論的是人類學家馬林諾夫斯基，他認為語境是理解語言的一個十分重要因素，將語境分為“文化語境”和“情景語境”兩部分內(nèi)容。在20世紀80年代以后，語境在語言學界受到了廣泛的關(guān)注，相關(guān)的學者加大了對語境構(gòu)成因素的分析，我國的研究學者在沿襲可馬林諾夫斯基的語境三分法基礎(chǔ)上，將語境分為上下文、情境和文化語境，情境語境主要包括語言環(huán)境中的話題、地點、方式和交際對象等內(nèi)容。語境理論不僅能夠指導(dǎo)言語交際，還可以運用其進行英語教學指導(dǎo)，對提高教學效率具有重要作用[1]。

二、語境理論在中小學英語教學中的具體應(yīng)用

（一）語境理論在聽力教學中的應(yīng)用

在人類的日常生活中，包括這聽。說，讀，寫。在這四個方面中，聽是由為重要的。人的聽力是人對日常語言理解的一個重要的形式。聽力的練習在我們的學習中也是必不可少的，當然聽力對我們來說依然特別弱的，我們經(jīng)過了大量的練習，但是聽力水平的提高依然是很慢的。研究發(fā)現(xiàn)在中學和小學的聽力測試中，都表現(xiàn)出了在聽力方面特別弱。聽力的考試不單單考的是單詞，短語，發(fā)音。大多數(shù)是考察我們怎么去應(yīng)用。因此我們進行了分析。首先，我們應(yīng)該客服文化的背景，英語對我們來說是以們外語，我們學習起來一定會吃力。這就需要我們?nèi)チ私庥⒄Z背后的文化，我們要多讀一些歐美的書籍是我們更加透徹的去了解外國的文化在我們聽英語的時候我么就要設(shè)身處地想象自己身處在英語的文化之中，這樣我們在英語聽力中就會聽的更加清晰明了。有了語言的文化背景之后我們就會對英語的聽力有更加深入的理解。其次，我們還要掌握聽力的技巧和方法。在我們聽聽力的時候我們要注意去聽去關(guān)鍵的詞匯，把那些關(guān)鍵的詞匯帶入到語境中然后通過想象語境很快就會把問題分析的更加透徹。比如, Bob is a friendly man.Jane is a beautiful girl.從句子中我們無法理解同一詞語所指代的意思，但是如果我們把這兩句話帶入到語境之中我們就會理解更加明白，顯然第一句說的是一個友好的男人，第二句說的是一個美麗的女孩。我們從語境之中可以更加透徹地理解聽力。

（二）語境理論在閱讀教學中的應(yīng)用

在英語閱讀的學習中，中小學生往往會因為讀不懂而苦惱。這時我們就需要充分利用上下文的關(guān)系去來了解文章的大概意思，來把握篇章的基本結(jié)構(gòu)，理解其內(nèi)容和含義。我們這樣做的目的就是為自己為文章創(chuàng)造一個合適的語境。把我們所研究的東西和語境聯(lián)系在一起有助于我們對文章的深刻理解，同時我們也會對文章有正確的理解，以防止我們對文章曲解。我們還可以根據(jù)語境去挖出閱讀中暗含的關(guān)系和大意。我們可以直接利用語境的關(guān)系來推斷出我們所不認識的單詞的大概含義。例如We have a good relationship because we are friends.在這句話中“because”是什么意思，這時我們就要根據(jù)語境來分析出其中的含義。這句話的意思是”我們關(guān)系很好，后面的意思是我們是好朋友。前后兩句話顯然就是因果的關(guān)系，所以這個單詞的意思就是“因為”在閱讀中我們通過語境可以分析出更多的東西，語境對于我們的學習閱讀有很大作用[2]。

（三）語境理論在詞匯教學中的應(yīng)用

詞匯在中小學的學習中占主要的地位，詞匯包括單詞，短語，習慣用語。詞匯的學習是中小學階段的英語的學習中的重要組成部分。就像要學習漢語就必須要學習漢字一樣。但是有的單詞的字母拼寫都很相似，這就會使中小學生對詞匯的混淆同時由于詞匯的不斷增加就會導(dǎo)致學生對舊詞匯的遺忘。這就需要我們采取各種措施去解決這個問題。第一，我們可以通過聽英文歌的方式來記憶我們的詞匯，比如英文歌《生日快樂》，里面的單詞就不是特別好記憶，但是我們通過聽這首英文歌就會很快記住這里面的詞匯從而對詞匯過目不忘。第二，我們可以通過做英語游戲的方式來記憶單詞，游戲可以使我們快樂，人在快樂的時候記憶力要比平時高很多，所以通過游戲的方式更有益于中小學生對單詞的記憶。

結(jié)論

綜上所述，語境理論對提升中小學英語教學效果具有重要性，語言和語境是密不可分的，本文主要是對語境理論在中小學英語教學中的聽力、閱讀和詞匯教學具體實施情況進行分析，提出了具體的實施方法。中小學英語教學在語境理論的帶動下，強化了學生對英語的理解能力，使學生積極主動的融入到英語教學中，使學生的課堂主體地位得到大大提升，為英語教學提供了良好的語言教學環(huán)境，創(chuàng)新了英語教學方法，大大提高了英語教學水平。

[1]王丹.語境理論在中小學英語詞匯教學中的運用[J].校園英語,2015,34:152.

[2]趙月.語境理論在英語閱讀教學中的應(yīng)用[J].科技信息,2013, 08:189.