高 梅

濟南市技師學(xué)院

語文教師引導(dǎo)學(xué)生加強人文素養(yǎng)培育的探討

高 梅

濟南市技師學(xué)院

在十三五規(guī)劃中，我們看到職業(yè)教育受到前所未有的重視，具有良好綜合素質(zhì)的職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的復(fù)合型技術(shù)技能人才是國家建設(shè)、發(fā)展的中堅力量。在學(xué)生的綜合素質(zhì)中，人文素養(yǎng)是非常重要的組成部分，直接影響著學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀。而今隨著我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展，企業(yè)對職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的要求也越來越高，但當(dāng)前職業(yè)教育中重技術(shù)、輕人文在職業(yè)院校普遍存在，這忽略了職業(yè)教育人才培養(yǎng)的全面性，以至在職業(yè)教育中人文素養(yǎng)教育的缺失成為較普遍的現(xiàn)象。

職業(yè)院校培養(yǎng)的不應(yīng)該僅僅是從事勞動的工具人而應(yīng)是具備良好綜合素質(zhì)的社會人，要有責(zé)任心，對國家有擔(dān)當(dāng)，對自己有美好的精神追求。所以，在職業(yè)教育中加強人文素養(yǎng)培育已是當(dāng)務(wù)之急。語文課程的內(nèi)容決定了其在學(xué)生人文素養(yǎng)教育中占有獨特的優(yōu)勢引導(dǎo)地位，所以語文教師應(yīng)充分認識到并擔(dān)當(dāng)起引導(dǎo)學(xué)生加強人文素養(yǎng)修養(yǎng)的重任。

一、持續(xù)不斷地加強知識修養(yǎng)，以自身人格魅力感染學(xué)生

首先語文教師要多讀書。語文學(xué)科融思想性、文學(xué)性、工具性于一體，教材內(nèi)容豐富，可謂包羅萬象，這些豐富多彩的內(nèi)容中具有豐富、深刻的人文內(nèi)涵，語文教師只有跳出專業(yè)知識范圍的限制，盡可能地拓寬知識面，不斷積累自身知識儲備并及時更新知識，才能掌握廣博的知識，才能對教材更全面地理解，才能更深入地挖掘出教材所蘊含的人文內(nèi)涵，才能形成自己獨特的思考成果。而在語文課教學(xué)中，則更利于根據(jù)課堂上教與學(xué)互動過程中的實際情況做到信手拈來，旁征博引，潤物無聲地啟發(fā)學(xué)生進行人文思考。

其次，語文教師要具與時俱進，緊跟時代發(fā)展的潮流趨勢，盡量縮小與學(xué)生間的代溝，努力做到與學(xué)生擁有共同語言與話題。語文教師要注重將教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)前社會緊密相連，要善于通過將社會熱點話題與課堂內(nèi)容有機結(jié)合，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計好如何在課堂上給予學(xué)生以啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論并得出自己的結(jié)論，讓學(xué)生在無意識狀態(tài)下主動接收人文熏陶，通過自主學(xué)習(xí)過程逐步建立起自身的人文觀念。

再次，語文課教師要以德育人，教師要具有高尚的人格魅力，教師自身高尚的人格對學(xué)生的影響力是最直接有效的，勝過任何的說教與高談闊論地講大道理。教師被人們尊稱為“人類靈魂的工程師”，教師的言傳身教對學(xué)生良好思想品德起著至關(guān)重要的作用。教師要敬業(yè)樂業(yè)，平時要加強專業(yè)業(yè)務(wù)知識學(xué)習(xí)，不斷提高專業(yè)業(yè)務(wù)能力，而對學(xué)生則要從學(xué)習(xí)、生活到思想等各方面無微不至的關(guān)懷，教師要積極主動地構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生在教師的人格感召力下，積極主動學(xué)習(xí)知識的同時也自主地完成了自身人文修養(yǎng)培育，從而促進學(xué)生整體綜合素質(zhì)的提高。

二、重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用，善于運用多種教學(xué)方式方法

以往傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)當(dāng)中，主要采取的是教師講、學(xué)生聽和記的模式，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的發(fā)揮，學(xué)生缺少主動思考與討論，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動性的，原本應(yīng)該充滿審美愉悅感的語文教學(xué)反而死板無趣，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。隨著教育教學(xué)思想的改進及科技的發(fā)展，電視、多媒體教學(xué)設(shè)施、網(wǎng)絡(luò)走進了教室，語文課教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采取豐富多彩的教學(xué)方法，吸引學(xué)生積極參與到教與學(xué)的雙邊活動中來，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，在充滿活力和富有情趣的教學(xué)過程中更有利于使學(xué)生完成從知識到人文素養(yǎng)培育的全面提高。例如，語文教材中古代漢語部分的內(nèi)容蘊含著豐富的人文內(nèi)涵，但卻是學(xué)生的知識薄弱點，學(xué)生在學(xué)習(xí)時往往畏難情緒較重。教師可以通過教學(xué)幻燈片使得講解知識點時簡明、條理、詳實，在學(xué)生掌握了所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生古今結(jié)合，通過對比分析使學(xué)生領(lǐng)會文章所蘊含的人文精華；古典名著的學(xué)習(xí)則可借助于經(jīng)典的影視文學(xué)作品，全面直觀地讓學(xué)生理解作品內(nèi)容，感受人物思想，體會作品中人物命運帶給人們的啟示性；在詩歌、散文單元的學(xué)習(xí)中可以引入配樂朗讀、電視散文，這樣情景結(jié)合，讓學(xué)生更直觀、形象地感受作品，理解內(nèi)涵，在不知不覺中完成審美愉悅，從而豐富學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生欣賞能力；而應(yīng)用文單元的學(xué)習(xí)則可以借助網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生找出網(wǎng)絡(luò)上不同應(yīng)用文文種例文中存在的錯誤，通過討論交流，明確產(chǎn)生錯誤的原因及如何正確改正，學(xué)生不僅牢固掌握了不同應(yīng)用文文種的正確寫法，同時也很好地鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、質(zhì)疑的能力。凡此種種，不一而足。

三、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自我提高人文素養(yǎng)

古人云“開卷有益”，笛卡爾說：“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話”，雨果說：“各種蠢事，在每天閱讀好書的影響下，仿佛烤在火上一樣漸漸熔化”，高爾基說：“書籍是人類進步的階梯”，閱讀使人受益的可舉之例多不勝舉。閱讀不僅可以使我們跨越時空掌握知識，更重要的是閱讀可以陶冶情操，給人們帶來精神上的愉悅，從而提高人們的人文修養(yǎng)。高職語文教材中收有謝冕的《讀書人是幸福人》，他在文中就寫到“更重要的是，讀書加惠于人們的不僅是知識的增廣，而且還在于精神的感化與陶冶。人們從讀書學(xué)做人，從那些往哲先賢以及當(dāng)代才俊的著述中學(xué)得他們的人格。一個讀書人，是一個有機會擁有超乎個人生命體驗的幸運人。一旦讀書結(jié)緣，人多半向往崇高、厭惡暴力、同情弱者，使人心靈純凈而富正義感，人往往變得情趣高雅而趨避凡俗。或博愛、或溫情、或抗?fàn)?，大抵總引?dǎo)人從幼年到成人，一步一步向著人間的美好境界前行?！弊x書給人帶來精神力量，使人異常柔韌堅強。善于讀書的人更善于在生活中勤于學(xué)習(xí)，追求美好充實的內(nèi)心世界。所以，語文教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣，多給學(xué)生介紹名人博學(xué)多讀、終成大器的事例，慢慢引導(dǎo)學(xué)生認識到讀書的重要意義；教師還要根據(jù)學(xué)生的具體實際情況選擇不同實例引導(dǎo)，目的在于讓學(xué)生從內(nèi)心逐漸認同讀書于人有益，助人成長。長此以往，學(xué)生們就會變被動讀書為主動讀書，讀書的效果也會事半功倍。另一方面語文教師還要精心為學(xué)生提供閱讀書目，指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀拓寬知識面，探索真理，開啟學(xué)生內(nèi)在的智慧，通過多讀書逐步實現(xiàn)人文知識向自身內(nèi)在的人文精神的轉(zhuǎn)化，從而實現(xiàn)人文素養(yǎng)的提高。

綜上所述，職業(yè)院校語文教師在立足于語文知識傳授的同時，更要注重對學(xué)生人文素養(yǎng)的培育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)好專業(yè)技術(shù)的同時逐步完善人文素養(yǎng)培育，實現(xiàn)全面成長。

[1]張麒麟.淺析語文課的情感教學(xué)方法.課外語文（教研版），2014年1期

[2]曹曉燕.淺談職高語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.時代教育（教育教學(xué)版），2012年2期

高梅（1966-），女，漢，山東濟南人，講師，本科，研究方向：語文教學(xué)。