高健雄

河北唐山外國語學(xué)校

淺析高中數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)

高健雄

河北唐山外國語學(xué)校

數(shù)學(xué)是生活的抽象化，數(shù)學(xué)理論與實踐緊密相聯(lián)。理論對實踐具有相當(dāng)高的主導(dǎo)地位，數(shù)學(xué)理論也具有同樣的功能。數(shù)學(xué)是人類生活總結(jié)出來的結(jié)論，具有其他任何一門學(xué)科都無法代替的功能，因此，作為一名數(shù)學(xué)教師有責(zé)任在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生接觸更多的與數(shù)學(xué)有關(guān)的生活實例，同時還要引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際，使數(shù)學(xué)理論與實踐生活聯(lián)系在一起。

高中數(shù)學(xué)；抽象性；生活化；教學(xué)

新課標(biāo)要求高中數(shù)學(xué)不得脫離生活實際，改革后的高中數(shù)學(xué)教材，到處都是聯(lián)系生活實際的例子，這更加促進(jìn)了數(shù)學(xué)理論聯(lián)系實際的基礎(chǔ)。在這種學(xué)生中會使學(xué)生更加明確，數(shù)學(xué)與生活乘虛而入息息相關(guān)，生活更離不開數(shù)學(xué)。高中數(shù)學(xué)是一種是來源于生活又高于生活的理論，因此數(shù)學(xué)與生活是不可分割的。

一、常見問題

我國新課改已經(jīng)完成多年改革，并在逐漸推行過程中，在這一過程中大多數(shù)高中數(shù)學(xué)教師已經(jīng)積累了大量的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，使高中數(shù)學(xué)在教學(xué)方法、內(nèi)容與手段都有了很大的提高，尤其是近年來的高中數(shù)學(xué)開始注重與生活聯(lián)系在一起，但是仍然存在一定的問題。

1.1 與生活聯(lián)系得不緊密

目前，我國高中教學(xué)還是圍繞高考，如何在高考中提高升學(xué)率是教師目前追求的目標(biāo)，有時教材雖然已經(jīng)有了明確的與實際相聯(lián)系的知識點，教師仍然忽略掉或簡化，把這部分與升學(xué)聯(lián)系不大的知識直接過濾掉，然后將其中的純理論知識作為重點進(jìn)行解決。例如，在課本中提到的“天空中……”、“草原上……”或者由學(xué)生進(jìn)行自我介紹的部分都在教師進(jìn)行授課的時候被理論講解代替，這種與生活越來越遠(yuǎn)的講解方式使高中數(shù)學(xué)教學(xué)顯得更加抽象化，也不能調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此無法真正的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果和成績。

1.2 理論與生活聯(lián)系得牽強(qiáng)附會

有的教師在教學(xué)的過程中還根據(jù)教學(xué)改革的需要對高中數(shù)學(xué)中的某些章節(jié)進(jìn)行生活化的融合，而這些融合卻使人感到特別生硬，沒有真正的將生活中的東西融合進(jìn)去，例如將集合中數(shù)集利用生活化的應(yīng)用題表現(xiàn)出來，但是這種表現(xiàn)的形式卻顯得非常牽強(qiáng)。

1.3 扁平化的生活實例

在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中有的教師對數(shù)學(xué)與實際生活的關(guān)系的處理過于扁平化，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大降低。例如在學(xué)習(xí)子集這一節(jié)課時，教師在與生活聯(lián)的時候只是追求表面上的各種關(guān)系的聯(lián)接，如生物之間的關(guān)系，材料之間的關(guān)系等等，然而卻沒有將這些實例進(jìn)行更加深入的分析，使學(xué)生在這種反復(fù)的強(qiáng)調(diào)中興趣索然。

二、生活化數(shù)學(xué)教學(xué)的方式

2.1 要有生活化的教學(xué)理念

高中數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的抽象性，只有教師在教學(xué)的過程中加強(qiáng)自己的生活化理念，才會在教學(xué)過程中使教學(xué)行為得以改善，才會將高中數(shù)學(xué)進(jìn)行生活化的教授。在新課標(biāo)改革的前提下，如何使學(xué)生在教師的教學(xué)過程中完成數(shù)學(xué)教學(xué)的實用作用，使教師將教學(xué)內(nèi)容與生活實際聯(lián)系到一起，將生產(chǎn)與生活中的實例引入課堂，然后再將數(shù)學(xué)中學(xué)到的知識應(yīng)用到課堂中去，讓學(xué)生們在生產(chǎn)生活中可以靈活的運用數(shù)學(xué)知識。

2.2 生活化的教學(xué)內(nèi)容

首先，充分利用教材中的生活化內(nèi)容。新課標(biāo)要求下的新的課本內(nèi)容都編寫了與生活息息相關(guān)的內(nèi)容，只有教師在教學(xué)過程中將現(xiàn)實生活中的例子與數(shù)學(xué)抽象理論相結(jié)合，才會使學(xué)生真正學(xué)會數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)。例如在“點、線、面之間的位置關(guān)系”中可以將校園內(nèi)的跑道內(nèi)擺放著的跨欄鏈接在一起，這樣就會使點、線、面三位一體聯(lián)在一起了。另外還需要對生活中的素材進(jìn)行深入的挖掘，如果細(xì)心就能夠發(fā)現(xiàn)無論是生產(chǎn)中還是生活中的素材，都會是數(shù)學(xué)中可以利用的優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教材。教師利用生活素材為教學(xué)過程加入調(diào)料，不但可以引導(dǎo)學(xué)生對生活現(xiàn)象的觀察與對現(xiàn)實現(xiàn)象的應(yīng)用，使學(xué)生在生活與學(xué)習(xí)緊密切聯(lián)系在一起，同時也增加學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使數(shù)學(xué)變得不再抽象，而是具有一定現(xiàn)實意義的生動的具體的生活實踐。

2.3 生活化的教學(xué)過程

在數(shù)學(xué)課教學(xué)過程中需要對新課的導(dǎo)入與進(jìn)入新課教學(xué)，同時還需要進(jìn)行練習(xí)進(jìn)行鞏固，作做課后作業(yè)與課外作業(yè)幾大部分，在這些環(huán)節(jié)中可以導(dǎo)入生活化的環(huán)節(jié)，尤其是導(dǎo)入新課時利用對學(xué)生生活的生活化手段讓學(xué)生了解新課。從心理學(xué)的角度來看，一個人如果要接受新的知識就需要從他比較了解的周圍的知入手可以提高他的注意力，并使他對新的知識的接受更容易些。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是同樣的道理，如果教師將生活中的東西導(dǎo)入教學(xué)時，可以提高學(xué)生的注意力與學(xué)習(xí)效果。例如在學(xué)習(xí)三視圖這一節(jié)課的時候，可以將粉筆盒或足球放在講臺上讓學(xué)生了解什么是三視圖，然后再啟發(fā)學(xué)生回想與三視圖定義的關(guān)聯(lián)的其他的生活中存在的物品，然后再進(jìn)行新的教學(xué)內(nèi)容。對新課實行新的教學(xué)的生活化就是在進(jìn)行新的數(shù)學(xué)知識教學(xué)的過程中，利用科學(xué)的生活化的方法，使學(xué)生與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。其次是完成生活化的練習(xí)過程，就是在進(jìn)行課堂教學(xué)過程中進(jìn)行課堂鞏固的時候這，對練習(xí)題的編制與生活實際更加貼切，這樣會使學(xué)生更加提高自己靈活運用數(shù)學(xué)知識的能力。例如學(xué)完球面積與表面積計算的時候可以讓學(xué)生進(jìn)行分組討論的同時，拿出一些球體如足球、排球、藍(lán)球等讓學(xué)生利用學(xué)習(xí)工具完成對這些球體的計算與測量，這樣不但促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固，更加深了學(xué)生運用這些知識到現(xiàn)實生活中的實踐精神，讓學(xué)生們做到學(xué)有所用。

2.4 堅持生活化的課外實踐

課堂是教學(xué)的主要陣地，但除此之外還有很多可以使學(xué)生更多的獲得相關(guān)知識的地方，如課外實踐活動。例如在學(xué)習(xí)“函數(shù)的概念與基本初等函數(shù)”的時候，可以讓學(xué)生在實踐生活中去搜集與函數(shù)有關(guān)的知識理論，讓學(xué)生在通過報告或社會調(diào)查的前提下完成對這一理論的實踐活動。

三、結(jié)束語

如上所述，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程是要生活理論的指導(dǎo)下完成的，具有一定的實踐意義，在教學(xué)的過程中可以通過生活化的教學(xué)內(nèi)容、過程和實踐完成這一教學(xué)理念的實踐，將數(shù)學(xué)知識與實踐人機(jī)的結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的時候?qū)ζ溆懈由羁痰恼J(rèn)識，從而讓學(xué)生對高中數(shù)學(xué)不再產(chǎn)生畏難的情緒，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

[1]沈文選.關(guān)于中學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用研究的幾點思考[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報，2000年01期

[2]龔謹(jǐn)，劉小博.新課程理念下的數(shù)學(xué)生活化[J].高等函授學(xué)報（自然科學(xué)版），2009年05期