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        “產(chǎn)學研”視角下創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究

        2017-01-27 11:12:12薛杰遠劉淑玲
        科學中國人 2017年9期
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)新型產(chǎn)學研人才

        薛杰遠,劉淑玲

        南陽醫(yī)學高等專科學校

        “產(chǎn)學研”視角下創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究

        薛杰遠,劉淑玲

        南陽醫(yī)學高等專科學校

        當前,在經(jīng)濟新常態(tài)下,我國供給側(cè)改革和深化經(jīng)濟體制改革正在深入推進,對創(chuàng)新型人才的需要日益增長。在人才培養(yǎng)戰(zhàn)略中,產(chǎn)學研結(jié)合是有效而重要的途徑。因此,高等學校要順利時代發(fā)展的要求,對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)理念、方式與載體進行深入研究,以產(chǎn)學研結(jié)合為核心,構(gòu)建人才培養(yǎng)新模式。本文從產(chǎn)學研一體化的視角,分析了產(chǎn)學研結(jié)合與人才培養(yǎng)之間的關(guān)系,并對人才培養(yǎng)的模式進行了探討。

        產(chǎn)學研;創(chuàng)新人才;內(nèi)涵;影響;模式

        本文系河南省南陽市科技局2016年科技發(fā)展計劃項目,項目編號為RKX31。

        近年來,我國相繼啟動了創(chuàng)新型國家、制造業(yè)強國、中國制造2025戰(zhàn)略。實現(xiàn)這些目標,關(guān)鍵在于人才,尤其是創(chuàng)新型人才。高等學樣作為培養(yǎng)人才的重要陣地,是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要力量。所以,當前,在高校改革與發(fā)展中,要把創(chuàng)新型人才培養(yǎng)作為重要目標,納入到其戰(zhàn)略規(guī)劃之中,積極探索實施以產(chǎn)學研為核心的創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新理念、新機制和新載體[1]。

        一、產(chǎn)學研的內(nèi)涵

        在現(xiàn)代高等教育中,產(chǎn)學研結(jié)合或一體化是一種新的理念,即以增高學生綜合能力、全面素質(zhì)和就業(yè)能力為目標,充分調(diào)動企業(yè)、高校、科研機構(gòu)的教育資源,發(fā)揮各方面的獨特優(yōu)勢,把課堂教學、生產(chǎn)實踐、科研活動進行有機結(jié)合,為培養(yǎng)人才提供一個一體化的全新的平臺。當前,高校改革使其職能由教學與科研兩個主要功能,向教學、科研與社會服務相結(jié)合的功能轉(zhuǎn)化。在此背景下,高校與社會現(xiàn)實的聯(lián)系更加緊密,甚至直接參與社會經(jīng)濟建設(shè),因此,產(chǎn)學研一體化培養(yǎng)人才的模式也是高校適應時代需求,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必然途徑[2]。產(chǎn)學研合作,本意指高校在科研、教學和生產(chǎn)職能和資源方面的集成與綜合,在基于創(chuàng)新體系的教學、科研和生產(chǎn)合作的有效的實現(xiàn)途徑。

        二、產(chǎn)學研結(jié)合對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的影響

        當前,我國正在全面深化改革,其中供給側(cè)改革是重頭戲,而改變供給側(cè)的供給結(jié)構(gòu)、優(yōu)化產(chǎn)品結(jié)構(gòu),關(guān)鍵在于創(chuàng)新,這對創(chuàng)新型人才的培育與供應就提出了新的要求。應該說,在中國經(jīng)濟社會的轉(zhuǎn)型時期,還存在創(chuàng)新力不足、經(jīng)濟發(fā)展環(huán)境代價過大、區(qū)域發(fā)展不平衡、產(chǎn)業(yè)層次低等一系列問題,在此情況下實現(xiàn)轉(zhuǎn)型,就需要對資金、技術(shù)、人才資源進行優(yōu)化配置,其中人才是關(guān)鍵要素。而高校是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要陣地,在人才培養(yǎng)過程中,運用產(chǎn)學研相結(jié)合的方式是現(xiàn)階段培養(yǎng)創(chuàng)新人才的最有效方式。按照傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方式,高校培養(yǎng)人才,主要以專業(yè)知識培養(yǎng)為主,而實踐能力的培養(yǎng)主要依靠職業(yè)崗位的鍛煉。專業(yè)知識與實踐能力是相輔相成的。學生學到的專業(yè)知識,需要到實踐中去檢驗、落實;而實踐能力的提升也經(jīng)常性地需要理論知識的指導,二者只有經(jīng)常進行互動與滲透,才能彰顯創(chuàng)新人才培養(yǎng)的效果[3]。在專業(yè)知識與實踐能力相脫節(jié)的情況下,人才培養(yǎng)的效率無疑是低下的。因此,高校要改進人才培養(yǎng)理念,探索“校企合作”、“工學結(jié)合”、“委托培養(yǎng)”等模式,高校與科研機構(gòu)以及企業(yè)利用各自優(yōu)勢資源合作開展科研、生產(chǎn)、經(jīng)營,通過人才的交流培訓、信息共享、合力攻關(guān)等方式,提升創(chuàng)新人才培養(yǎng)的效率以及實效性。

        三、產(chǎn)學研視角下人才培養(yǎng)模式探討

        (一)實施多元化合作模式

        產(chǎn)學研結(jié)合是當代高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要模式,然而基于高校類型與層次的不同,人才培養(yǎng)目標也有所區(qū)別,產(chǎn)學研結(jié)合的定位、功能、合作的主體與內(nèi)容也應與之相適應。因此,產(chǎn)學研結(jié)合模式不是固定的,而應是多元的。在培養(yǎng)模式構(gòu)建過程中,要結(jié)合學歷層次確定不同的素質(zhì)與能力目標,采取適合的模式。如對于本科層次的學生,主要培養(yǎng)學生的專業(yè)知識、創(chuàng)新意識、探究能力和實踐能力;對于碩博層次的學生,重點培養(yǎng)學術(shù)研究的創(chuàng)新能力;對于專科層次的學生,重點培養(yǎng)實踐技能。確定了較為清晰的人才培養(yǎng)目標,有利于創(chuàng)新模式的構(gòu)建、管理與操作。要結(jié)合產(chǎn)學研三個方面的功能特點,結(jié)合培養(yǎng)目標,構(gòu)建學研結(jié)合、產(chǎn)學結(jié)合、產(chǎn)研結(jié)合、學研結(jié)合等模式。

        (二)健全管理體制

        產(chǎn)學研結(jié)合進行創(chuàng)新人才培養(yǎng),其主體是多元化的,主要有高校;企業(yè);政府;科研機構(gòu)等,主體之間的關(guān)系也是交互的、復雜的,這就需要綜合協(xié)調(diào)多主體之間的利益關(guān)系,使其形成全力,共同破解人才培養(yǎng)中的難題與矛盾。作為政府,應建立完善對產(chǎn)學研培養(yǎng)創(chuàng)新人才的領(lǐng)導和管理機制,制定產(chǎn)學研結(jié)合的規(guī)劃、政府,并協(xié)調(diào)各職能部門能力合作,通過試點、推廣經(jīng)驗、評估檢查等手段推動工作的有效開展[4]。同時,要把培養(yǎng)創(chuàng)新人才的效果作為評價產(chǎn)學研結(jié)合工作的重要依據(jù)。高校應走出校園,加強和政府、企業(yè)、科研機構(gòu)的合作,成立領(lǐng)導、協(xié)調(diào)和推進機構(gòu)。要突破培養(yǎng)創(chuàng)新人才工作和科研、學科建設(shè)的壁壘,使其優(yōu)勢資源有效融入到創(chuàng)新人才培養(yǎng)中來,把學科的優(yōu)勢、科研的優(yōu)勢化作人才培養(yǎng)的優(yōu)勢。高校還應創(chuàng)造條件引導和鼓勵學生參與到科技創(chuàng)新、科技產(chǎn)業(yè)和科技成果轉(zhuǎn)化工作中來,并通過改革考評機制,引導教師把教學、科研等工作有機結(jié)合起來。

        結(jié)語

        產(chǎn)學研一體化是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑,也是高等教育改革的重要方向。因此,要順應時代發(fā)展需求,大力完善產(chǎn)學研結(jié)合的創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制,充分發(fā)揮高校、企業(yè)、科研機構(gòu)、政府等各方主體的優(yōu)勢,優(yōu)化配置各種優(yōu)勢資源,將傳統(tǒng)中割裂的人才培養(yǎng)體制在現(xiàn)代教育理念下進行融合,提高創(chuàng)新人才培養(yǎng)效率,規(guī)定人才培養(yǎng)方向,為創(chuàng)新型國家建設(shè)提供有力的智力支持。

        [1]劉春艷,王偉.面向協(xié)同創(chuàng)新的產(chǎn)學研知識轉(zhuǎn)移研究現(xiàn)狀及展望[J].科技進步與對策,2014,(17):156-160.

        [2]馮葉成,劉嘉,張虎等.政府-高校-企業(yè)協(xié)同的產(chǎn)學研合作模式探索與實踐——以清華大學與淮安市產(chǎn)學研合作為例[J].科技進步與對策,2012,29(22):67-70.

        [3]李陽,原長弘,王濤等.政產(chǎn)學研用協(xié)同創(chuàng)新如何有效提升企業(yè)競爭力?[J].科學學研究,2016,34(11):1744-1757.

        [4]張欽朋.產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新政府引導機制研究——基于“2011計劃”實施背景[J].科技進步與對策,2014,31(5):96-99.

        劉淑玲,女,河南南陽,南陽醫(yī)學高等??茖W校,本科,副教授,研究方向:高等教育研究。

        薛杰遠,女,河南南陽,南陽醫(yī)學高等??茖W校,本科,高級會計師,研究方向:財務管理;

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