范文蕊

唐山勞動(dòng)技師學(xué)院

數(shù)控車床實(shí)踐教學(xué)中常見(jiàn)問(wèn)題的研究

范文蕊

唐山勞動(dòng)技師學(xué)院

數(shù)控車床是我國(guó)現(xiàn)階段職業(yè)教育的一個(gè)重要專業(yè)，一方面是因?yàn)閿?shù)控車床在目前的工業(yè)生產(chǎn)中有著重要的利用，另一方面是因?yàn)閿?shù)控車床是一項(xiàng)實(shí)踐性比較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，所以需要進(jìn)行重點(diǎn)的打造。就現(xiàn)階段的數(shù)控車床實(shí)踐教學(xué)來(lái)看，雖然在社會(huì)實(shí)踐對(duì)接和教學(xué)改革的雙重要求下，實(shí)踐教學(xué)有了一定的進(jìn)步，但是其中存在的問(wèn)題依然讓教學(xué)結(jié)果差強(qiáng)人意，為此，本文就數(shù)控車床實(shí)踐教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行分析，旨在問(wèn)題的基礎(chǔ)上探討具有實(shí)踐性效果的改善措施，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

數(shù)控車床；實(shí)踐教學(xué)；常見(jiàn)問(wèn)題

目前的社會(huì)發(fā)展需要越來(lái)越多的、具有專業(yè)化能力的實(shí)踐應(yīng)用型人才，所以職業(yè)教育在學(xué)生實(shí)踐性方面的培養(yǎng)有了一定的提高。數(shù)控車床作為一門具有較強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科，在教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐強(qiáng)化，一方面是可以提升學(xué)生的問(wèn)題分析能力和思考能力，另一方面是可以打造學(xué)生解決問(wèn)題的綜合能力。換言之，在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生可以對(duì)理論進(jìn)行深入的思考，也可以對(duì)問(wèn)題進(jìn)行更加全面的剖析，所以強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)意義顯著。

一、數(shù)控車床實(shí)踐教學(xué)的常見(jiàn)問(wèn)題

（一）問(wèn)題分析的深入度不夠

在目前的數(shù)控車床實(shí)踐教學(xué)中，存在的一個(gè)突出問(wèn)題就是問(wèn)題分析的深入度不夠。數(shù)控車床是具有實(shí)踐性的學(xué)科，但是理論對(duì)其的指導(dǎo)作用不容忽視，尤其是在研究深入的時(shí)候，理論的基礎(chǔ)性作用不容代替。在目前的實(shí)踐性教學(xué)中，理論教學(xué)存在兩方面的困難，第一是學(xué)生對(duì)于理論的興趣點(diǎn)比較少，所以大都不太愿意接受理論課程，這就導(dǎo)致了理論教學(xué)的薄弱。第二是老師對(duì)于理論的理解深度存在不足，所以在教學(xué)中的應(yīng)用也會(huì)有缺陷。比如在數(shù)控車床的控制原理和運(yùn)行程序教學(xué)中，老師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深入分析不足，學(xué)生對(duì)其的興趣度也不高。

（二）問(wèn)題剖析的系統(tǒng)性欠缺在數(shù)控車床的實(shí)踐性教學(xué)中，問(wèn)題剖析的系統(tǒng)性欠缺也是一個(gè)常見(jiàn)的問(wèn)題。數(shù)控車床不是一個(gè)單一化的環(huán)節(jié)，而是具有一定運(yùn)行流程的系統(tǒng)，所以每一個(gè)問(wèn)題的解決都需要在系統(tǒng)深入性上進(jìn)行。但是在目前的實(shí)踐教學(xué)中，因?yàn)閿?shù)控車床的系統(tǒng)性把握不夠，所以在問(wèn)題分析的時(shí)候，往往會(huì)陷入一個(gè)單一的死胡同，這就使得問(wèn)題解決的效率性有了嚴(yán)重的降低，實(shí)踐性教學(xué)的目的也很難達(dá)到。

（三）學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較差就目前數(shù)控車床的實(shí)踐教學(xué)來(lái)看，存在的一個(gè)主要問(wèn)題就是學(xué)生的主動(dòng)性比較差。學(xué)生的主動(dòng)性差主要是三方面的原因造成的：第一是學(xué)生對(duì)于數(shù)控車床重要性認(rèn)識(shí)不足。第二是老師的實(shí)踐教學(xué)缺乏新意，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三是實(shí)踐教學(xué)的方法比較單一，對(duì)于學(xué)生主動(dòng)性的培養(yǎng)比較弱。因?yàn)槿矫嬖虻木C合作用，所以學(xué)生在具體實(shí)踐學(xué)習(xí)中的積極性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率不高。

二、數(shù)控車床實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題的解決措施

（一）理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)問(wèn)題的深入度研究理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)問(wèn)題深入度的研究是解決數(shù)控車床實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題的有效措施。數(shù)控車床是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，但是其專業(yè)性也較強(qiáng)，所以需要有專業(yè)的理論來(lái)進(jìn)行實(shí)踐的支撐。在實(shí)踐教學(xué)中，積極的進(jìn)行理論的引入，這樣，學(xué)生對(duì)于理論和實(shí)踐的對(duì)應(yīng)性會(huì)有更全面的認(rèn)識(shí)，在問(wèn)題分析的時(shí)候，也能夠更加合理的探討其理論深度和操作的規(guī)范性?？偠灾褪窃趯?shí)踐教學(xué)中，要強(qiáng)化理論和實(shí)踐的聯(lián)系，這樣，學(xué)生對(duì)于問(wèn)題研究深入的專業(yè)性才會(huì)更加的突出。

（二）放大格局，提升問(wèn)題的系統(tǒng)性探討放大格局，提升問(wèn)題的系統(tǒng)性探討也是數(shù)控車床實(shí)踐教學(xué)中需要采取的一項(xiàng)重點(diǎn)措施。數(shù)控車床的利用是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程，其中涉及諸多的環(huán)節(jié)，所以在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)控車床進(jìn)行思維發(fā)散，這樣，數(shù)控車床和周邊系統(tǒng)的邏輯聯(lián)系會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)。從數(shù)控車床的實(shí)踐教學(xué)來(lái)看，其運(yùn)行的穩(wěn)定性與諸多系統(tǒng)相關(guān)，所以要引導(dǎo)學(xué)生放大格局，這樣，在實(shí)踐中遇到問(wèn)題的時(shí)候才不會(huì)限制在一個(gè)點(diǎn)上，從而影響問(wèn)題解決的效率。

（三）強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)性的培養(yǎng)，提升其能動(dòng)性的發(fā)揮

在數(shù)控車床的實(shí)踐教學(xué)中，解決教學(xué)常見(jiàn)問(wèn)題的另一項(xiàng)措施就是強(qiáng)化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)。在學(xué)生時(shí)間學(xué)習(xí)主動(dòng)性培養(yǎng)中，主要采取的措施有三點(diǎn)：第一點(diǎn)是對(duì)數(shù)控車床的實(shí)踐性應(yīng)用價(jià)值和意義進(jìn)行不斷的強(qiáng)調(diào)，從而讓學(xué)生從思想上重視數(shù)控機(jī)床的學(xué)習(xí)。第二是老師在實(shí)踐授課的過(guò)程中要積極的進(jìn)行實(shí)踐樂(lè)趣的發(fā)掘，這樣可以增加實(shí)踐課堂的趣味性，從而吸引學(xué)生的注意力，實(shí)現(xiàn)其主動(dòng)求學(xué)。第三是利用課題探討的方式，將學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)踐，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的自主理解和問(wèn)題的解決。通過(guò)這三個(gè)方面的措施應(yīng)用，學(xué)生的主動(dòng)性得以提升，在學(xué)習(xí)當(dāng)中的能動(dòng)性發(fā)揮更加的顯著。

結(jié)束語(yǔ)

數(shù)控車床作為現(xiàn)階段學(xué)校應(yīng)用學(xué)科教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，在社會(huì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方面有著重要的價(jià)值。全面的分析數(shù)控車床教學(xué)實(shí)踐中常見(jiàn)的問(wèn)題，并在問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行解決措施的探討可以全面提升教學(xué)實(shí)踐性價(jià)值，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

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