孔洪濤

（071002 河北大學(xué) 河北 保定）

法律職業(yè)的認(rèn)識(shí)及法律職業(yè)能力的思考

孔洪濤

（071002 河北大學(xué) 河北 保定）

加強(qiáng)法律職業(yè)道德教育是法律類高職院校思想政治理論課教學(xué)的重要內(nèi)容，本文從法律職業(yè)道德的含義、基本原則、特征和功能五個(gè)方面對(duì)法律職業(yè)道德的內(nèi)容進(jìn)行闡釋，對(duì)法律職業(yè)道德進(jìn)行了比較全面的認(rèn)識(shí)，為加強(qiáng)法律職業(yè)道德教育提供一定的參與價(jià)值。

法律職業(yè)；能力；認(rèn)識(shí)；思考

一、法律職業(yè)的確定

什么是“法律職業(yè)”?這一問題經(jīng)過十年時(shí)間的積淀，在大陸學(xué)界漸趨共識(shí)。我們認(rèn)為，確定何為“法律職業(yè)”的關(guān)鍵，乃是確立一個(gè)關(guān)于“法律職業(yè)”的相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)。在如何判斷“法律職業(yè)”的問題上，已存在的判斷標(biāo)準(zhǔn)有如下幾種:第一種是以從事法律工作為標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然法律工作也是一個(gè)很廣泛的概念，但是這個(gè)法律工作是一個(gè)實(shí)體性的概念。第二種是以與法律有關(guān)的工作職業(yè)為標(biāo)準(zhǔn)，即只要與法律相關(guān)的職業(yè)，都可以作為法律職業(yè)來看待。我們?cè)?jīng)用一種戲謔的說法來概括道:凡以法律為謀生手段的職業(yè)，都應(yīng)該屬法律職業(yè)。但這一判斷標(biāo)準(zhǔn)所存在的問題是:一些與法律有關(guān)的職業(yè)是可以被其他職業(yè)所包涵的，如法學(xué)教授和法律新聞工作者也是以法律為謀生手段的職業(yè)，但前者可以列為教育工作者序列，而后者又可以被列在新聞工作者行列之中。

二、本科生法律職業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀及原因

面對(duì)法學(xué)教育普遍存在的學(xué)生法律職業(yè)能力欠缺，從2011年起，教育部、中央政法委推行卓越法律人才培養(yǎng)計(jì)劃，將法律職業(yè)能力作為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)法律人才的應(yīng)用型特點(diǎn)。培養(yǎng)法學(xué)本科生的法律職業(yè)能力完全與國家創(chuàng)導(dǎo)的卓越法律人才的培養(yǎng)相吻合，也能改善法律應(yīng)用型人才嚴(yán)重不足的現(xiàn)狀，因此，法律職業(yè)能力的培養(yǎng)無疑是法學(xué)教育的重要目標(biāo)。法學(xué)教育應(yīng)堅(jiān)持厚基礎(chǔ)、寬口徑，強(qiáng)化學(xué)生法律職業(yè)倫理教育、強(qiáng)化學(xué)生法律實(shí)務(wù)技能培養(yǎng)，提高學(xué)生運(yùn)用法學(xué)與其他學(xué)科知識(shí)方法解決實(shí)際法律問題的能力，促進(jìn)法學(xué)教育與法律職業(yè)的深度銜接。法學(xué)教育培養(yǎng)出的學(xué)生就是要解決現(xiàn)實(shí)中的法律問題，而要解決這些法律問題，就必須具備一定的法律職業(yè)能力。這些能力涵蓋范圍很廣，但主要包含人際溝通能力，證據(jù)的搜集、固定、保護(hù)能力，證據(jù)的運(yùn)用能力，法律文書的寫作能力，法律推理能力等。

法律職業(yè)能力培養(yǎng)不足的原因如下：

（1）慣性依賴。法學(xué)教學(xué)和其他學(xué)科的教學(xué)一樣，其教學(xué)傳統(tǒng)在一代一代傳承。傳統(tǒng)法學(xué)教育，追求法學(xué)作為一門學(xué)科的學(xué)術(shù)型與系統(tǒng)性，側(cè)重于基礎(chǔ)理論的掌握以及人文修養(yǎng)和學(xué)術(shù)精神的培養(yǎng)。我國法學(xué)教學(xué)的主要模式就是依托課堂，主要靠老師進(jìn)行知識(shí)的傳授，也稱之為填鴨式教學(xué)。

（2）見效慢，考核困難。法律知識(shí)掌握起來比較快，比較容易，因?yàn)橹R(shí)的掌握主要在于理解、記憶，知識(shí)掌握的程度往往通過考試可以檢測(cè)，而法律職業(yè)能力的培養(yǎng)則是一個(gè)比較緩慢的過程，需要經(jīng)過長期的訓(xùn)練，才能達(dá)到要求，法律職業(yè)能力的培養(yǎng)往往受許多因素的制約，開展起來比較困難，對(duì)于學(xué)生法律職業(yè)能力的考核相對(duì)也比較困難，只能通過一些方法，對(duì)學(xué)生某些法律職業(yè)能力有一個(gè)大致判斷。

三、法律職業(yè)能力的培養(yǎng)方法

（1）加強(qiáng)職業(yè)能力培養(yǎng)。職業(yè)能力培養(yǎng)非一朝一夕就能完成，而是要經(jīng)過長期努力，有時(shí)也會(huì)覺得費(fèi)了九牛二虎之力，學(xué)生的職業(yè)能力長進(jìn)不大。職業(yè)能力的培養(yǎng)不可能立竿見影，需要我們靜下心來，耐心地做工作。

（2）認(rèn)真做好案例分析。案例分析教學(xué)法可以把理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，避免學(xué)生只空談理論而不具備解決實(shí)際問題的能力。案例分析的重心在于培養(yǎng)學(xué)生法律思維，在案件中，哪些證據(jù)是關(guān)鍵證據(jù)，通過關(guān)鍵證據(jù)可以證明哪些法律事實(shí)，是否能形成完整的證據(jù)鏈。民事案件中，舉證責(zé)任怎樣配置，為什么這樣配置?民事賠償中賠償哪些項(xiàng)目?具體計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)是多少?這些都需要弄清楚。

（3）開展模擬庭審。開展模擬庭審是提高法律職業(yè)能力的有效途徑，模擬庭審一般在學(xué)校模擬法庭進(jìn)行，學(xué)生們?cè)诮處熤笇?dǎo)下模擬審理案件，從場(chǎng)地、人員參與方面來看，操作性強(qiáng)，可控性強(qiáng)，并且同樣的案件，針對(duì)模擬庭審中出現(xiàn)的問題和不足，可以多次進(jìn)行糾正，因此模擬庭審在提高學(xué)生職業(yè)能力方面，具有簡便、高效，操作性強(qiáng)等特點(diǎn)。模擬庭審中，可以將學(xué)生所擔(dān)任角色進(jìn)行調(diào)換，學(xué)生擔(dān)任的角色不同，看問題的角度也會(huì)不同，向法庭提出的觀點(diǎn)、證據(jù)就會(huì)不同，通過角色調(diào)換，讓學(xué)生體會(huì)到不同角色在庭審中的處境及自身位置，培養(yǎng)學(xué)生的角色意識(shí)。

（4）應(yīng)當(dāng)掌握法學(xué)學(xué)科體系的基本知識(shí)。目前,我國法學(xué)學(xué)科體系主要由法學(xué)的十幾個(gè)二級(jí)學(xué)科和若干三級(jí)學(xué)科或基本課程所構(gòu)成。在法理學(xué)、憲法學(xué)、刑法學(xué)、民法學(xué)、商法學(xué)、行政法學(xué)、國際法學(xué)、軍事法學(xué)、經(jīng)濟(jì)法學(xué)、刑事訴訟法學(xué)、民事訴訟法學(xué)、行政訴訟法學(xué)等二級(jí)學(xué)科內(nèi)容中,大多都是由本學(xué)科的基本概念、基本問題、基本理論、基本原則等知識(shí)所構(gòu)成的。經(jīng)歷了長期的發(fā)展,這些法學(xué)子學(xué)科都已形成各具特色的系統(tǒng)的、完整的、具有內(nèi)在邏輯的知識(shí)體系和多種學(xué)術(shù)流派、學(xué)術(shù)思想。

（5）應(yīng)當(dāng)具備法律職業(yè)的基本素養(yǎng)。作為法律人,在面對(duì)日益完善和紛繁的法律關(guān)系、法律規(guī)定和法律制度時(shí),不僅要掌握法律專業(yè)知識(shí),熟悉法條和訴訟程序,而且要理解和掌握法律規(guī)則和法律制度背后的法律意識(shí)、法律精神和法律價(jià)值,以及與之相聯(lián)系的政治、經(jīng)濟(jì)、科技、歷史、文化、社會(huì)、道德、倫理和傳統(tǒng)等背景；不僅要知道法律是什么,還要知道法律為什么是如此,在此基礎(chǔ)上,還要求進(jìn)一步創(chuàng)新思維,提出法律應(yīng)當(dāng)是什么。具體來說,法律職業(yè)的基本素養(yǎng)主要包括：法律意識(shí)與現(xiàn)代司法理念；法律精神與法治信仰；法律職業(yè)倫理與執(zhí)業(yè)規(guī)則；法律語言與法律思維； 法律方法、法律推理及法律解釋等等?？梢哉f,從事法律職業(yè)必須具有其職業(yè)素養(yǎng),是法律職業(yè)有別于社會(huì)其他一般職業(yè)的關(guān)鍵所在。法學(xué)教育的任務(wù)不僅在于傳授法律專業(yè)知識(shí),更在于培養(yǎng)出在傳播法律精神、促進(jìn)民主政治、維護(hù)社會(huì)正義與秩序、保障公民權(quán)利、實(shí)現(xiàn)司法公正等方面發(fā)揮積極作用的法律家和法學(xué)家。

[1]趙勇.高校思想政治理論課課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究[J].思想理論教育，2010（17）.

[2]王平.高校思想政治理論課課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)研究[J].北京交通大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2008（4）.

孔洪濤（1996～），男，漢族，河北新樂人，河北大學(xué)，本科在讀，法學(xué)專業(yè)。