吳玉強(qiáng) 田素誠

“互聯(lián)網(wǎng)+”理念下《網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)與防范》課程教學(xué)模式改革探索

吳玉強(qiáng) 田素誠

2015年3月5日，李克強(qiáng)總理在十二屆全國人大三次會議上做政府工作報告時，首次提出了“互聯(lián)網(wǎng)＋”的理念。所謂“+”就是將互聯(lián)網(wǎng)作為平臺與金融、商貿(mào)、醫(yī)療、教育等不同領(lǐng)域相融合創(chuàng)造出一種新的生態(tài)，實(shí)現(xiàn)各領(lǐng)域的全面發(fā)展和創(chuàng)新。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”理念下教學(xué)模式的特點(diǎn)

借鑒李克強(qiáng)總理提出的“互聯(lián)網(wǎng)＋”的理念，高校教師在教學(xué)中可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，彌補(bǔ)現(xiàn)有教學(xué)模式的不足。相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，基于“互聯(lián)網(wǎng)＋”理念的教學(xué)模式有著獨(dú)特的優(yōu)勢，主要表現(xiàn)在以下方面：

1.教學(xué)資源的海量性及受眾的廣泛性。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)內(nèi)容的主要載體是書本。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教學(xué)內(nèi)容的載體就變成了浩瀚的互聯(lián)網(wǎng)信息。學(xué)習(xí)者可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搜索國內(nèi)外豐富的教學(xué)資源以開闊視野。以“慕課”為例，自2014年學(xué)堂在線、中國大學(xué)MOOC平臺相繼上線后，國內(nèi)高校積極參與慕課的制作，累計已有超過30所“985”高校及多所“211”高校參與慕課課程制作和慕課平臺建設(shè)，并積極提供優(yōu)秀教育資源推動慕課行業(yè)發(fā)展。根據(jù)國內(nèi)一家慕課網(wǎng)的官網(wǎng)數(shù)據(jù)，前不久該網(wǎng)站上的一門“HTML+CSS基礎(chǔ)課程”的學(xué)員數(shù)竟然超過了50萬，這在傳統(tǒng)教學(xué)領(lǐng)域簡直是無法想象的。根據(jù)HCR慧辰資訊估計，2016年我國慕課用戶的規(guī)模將突破1000萬人?；ヂ?lián)網(wǎng)時代，學(xué)習(xí)者不用再擔(dān)心年齡、距離、時間、入學(xué)考試、學(xué)費(fèi)等限制，只要有互聯(lián)網(wǎng)終端，足不出戶就能免費(fèi)接受世界名校、名師的優(yōu)質(zhì)課程教育。

2.教學(xué)模式的靈便性和良好的交互性。傳統(tǒng)教學(xué)模式只能在固定的課堂上進(jìn)行，受時間和空間的影響大，而通過互聯(lián)網(wǎng)，教師就可以靈活把握時間、地點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生也可以根據(jù)實(shí)際情況靈活安排學(xué)習(xí)進(jìn)度。同時，網(wǎng)絡(luò)信息的豐富性又可極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不同于以教師講授為主、學(xué)生被動參與為輔的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，師生之間、學(xué)生之間就可以利用諸如電子郵件、QQ、微信等多種互聯(lián)網(wǎng)工具進(jìn)行交流互動。

3.教學(xué)內(nèi)容更新的及時性和針對性?；ヂ?lián)網(wǎng)時代的技術(shù)發(fā)展日新月異，因此，課程的教學(xué)應(yīng)跟上時代的腳步，教學(xué)內(nèi)容也需要做到及時更新。但傳統(tǒng)教學(xué)在這一點(diǎn)上很難做到，書本上的知識經(jīng)常滯后于時代，尤其是像《網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)與防范》（以下簡稱《網(wǎng)絡(luò)防范》）這類內(nèi)容變化很快的課程?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”理念下的教學(xué)模式可充分利用網(wǎng)上的教育資源，做到教學(xué)內(nèi)容的與時俱進(jìn)。例如，本課程書本中的一些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容往往相對滯后，甚至過時，不能滿足當(dāng)前技術(shù)的發(fā)展，而利用網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源，可以很好地實(shí)現(xiàn)更新和補(bǔ)充，讓學(xué)生了解最前沿的信息。

4.受眾的主體性和求知性。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。興趣是一個人能否成才的重要因素。因此，現(xiàn)代教育的一項(xiàng)重要任務(wù)是要注重培養(yǎng)學(xué)生的個人興趣，大學(xué)教育尤為如此。大學(xué)教育應(yīng)該讓學(xué)生主動去探索、去求知、去實(shí)踐。而傳統(tǒng)課堂的“填鴨式”教學(xué)卻不重視對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，教師是知識的傳遞者，學(xué)生是知識的被動接受者。但在“互聯(lián)網(wǎng)+”理念下的教學(xué)模式可以提高學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生從被動聽講變?yōu)橹鲃訁⑴c，激發(fā)學(xué)生了求知興趣。

此外，互聯(lián)網(wǎng)可供選擇的資源豐富多樣，學(xué)生也希望通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，來接觸更多優(yōu)質(zhì)資源以拓展知識領(lǐng)域，將互聯(lián)網(wǎng)作為課堂的有力補(bǔ)充。例如約有70%的慕課用戶都想通過慕課的學(xué)習(xí)拓展知識面，因?yàn)橥ㄟ^學(xué)習(xí)可以為學(xué)生個人興趣的發(fā)展提供更充足的空間。

二、《網(wǎng)絡(luò)防范》課程的特點(diǎn)

1.課程內(nèi)容范圍廣。該課程內(nèi)容涉及網(wǎng)絡(luò)安全基礎(chǔ)知識、網(wǎng)絡(luò)攻擊與防范的知識、密碼學(xué)知識、身份認(rèn)證技術(shù)、防火墻技術(shù)、虛擬專用網(wǎng)技術(shù)和惡意代碼防范技術(shù)等知識，課程內(nèi)容多，覆蓋知識范圍廣。

2.預(yù)備知識多，前驅(qū)課程多。該課程的所需要的預(yù)備知識多，前驅(qū)課程也多。如在學(xué)習(xí)密碼學(xué)與身份認(rèn)證章節(jié)時會用到數(shù)學(xué)方面的知識和程序設(shè)計的知識；VPN技術(shù)和防火墻技術(shù)章節(jié)需要《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》中的知識；網(wǎng)絡(luò)攻防以及惡意代碼防范章節(jié)則和《操作系統(tǒng)》《網(wǎng)站開發(fā)》《匯編語言》等課程有關(guān)系。因此，想要學(xué)好這門課程，就需要有豐富的專業(yè)基礎(chǔ)知識做支撐。

3.課程知識更新快。由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展迅速，本課程書本中的內(nèi)容自然不能也不可能跟上腳步。因此，在具體章節(jié)知識的教學(xué)上就絕不能拘泥于書本，一定要立足當(dāng)下的最新技術(shù)，把握技術(shù)的最新動向。

4.課程實(shí)踐性強(qiáng)。學(xué)習(xí)本課程的最終目的和落腳點(diǎn)還是要解決在生活以及以后工作中的各種相關(guān)問題。因此本課程教學(xué)的最終目的是將理論知識與實(shí)踐操作能力相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決實(shí)際問題的能力。

三、《網(wǎng)絡(luò)防范》課程教學(xué)改革的思路

“互聯(lián)網(wǎng)+”理念下《網(wǎng)絡(luò)防范》的課程教學(xué)是把互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與課程教學(xué)有機(jī)地融合在一起，不是僅僅把計算機(jī)作為教學(xué)的簡單演示工具，而是要最大限度的利用互聯(lián)網(wǎng)這一大平臺提供的教學(xué)環(huán)境，把相對復(fù)雜枯燥的傳統(tǒng)課堂教學(xué)形象化、具體化，提高教學(xué)效果?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”理念下該課程的教學(xué)改革，可從以下方面著手：

1.讓互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)課堂、讓手機(jī)進(jìn)課堂。當(dāng)下大學(xué)課堂上玩手機(jī)的“低頭族”已成為不容忽視的一道“風(fēng)景線”，許多學(xué)校和教師甚至明確規(guī)定上課不能使用手機(jī)。手機(jī)對傳統(tǒng)課堂和教師的挑戰(zhàn)，從某種程度上說，就是移動互聯(lián)網(wǎng)對傳統(tǒng)教學(xué)的挑戰(zhàn)。誠然，在一些以教師講授為主的理論內(nèi)容較多的課堂上手機(jī)確實(shí)起到負(fù)面作用，但在諸如《網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)與防范》這類技術(shù)性和實(shí)踐性較強(qiáng)的課堂上，使用互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)卻是不可或缺的?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”課堂首先意味的就是讓互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入課堂，而不是將互聯(lián)網(wǎng)拒之門外。手機(jī)有多種功能，比如，學(xué)生可以通過手機(jī)查找資料、看微課視頻、發(fā)交流信息、錄教師上課影像等。因此，我們鼓勵學(xué)生自帶筆記本電腦與手機(jī)來上課，要求學(xué)生在課堂上針對老師提出的某些具體問題通過網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)材料進(jìn)行自學(xué)。這樣在課堂上學(xué)生就會經(jīng)常打開網(wǎng)頁，直接實(shí)時的利用互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)資源輔助教師講授，這種方式可以讓學(xué)生有新鮮感，想聽且愛聽，而且可以讓學(xué)生始終保持高度的注意力。此外課堂上專門留出時間讓學(xué)生以小組為單位分享自己通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)到的知識與技能，交流網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)競賽。此時，手機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)不僅不是干擾，反而是學(xué)習(xí)必需的工具，關(guān)鍵要立好規(guī)矩，做到“和平共處、取長補(bǔ)短”。

2.讓互聯(lián)網(wǎng)充實(shí)課程、指導(dǎo)課程、創(chuàng)新課程?；ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)資源的海量性、教學(xué)內(nèi)容更新的及時性和針對性，可以很好地解決《網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)與防范》課程內(nèi)容范圍廣、預(yù)備知識多、前驅(qū)課程多、知識更新快等問題。網(wǎng)絡(luò)已成為我們獲取各類信息的首要途徑，課堂教學(xué)應(yīng)該從現(xiàn)實(shí)生活中尋找素材，實(shí)現(xiàn)開放性、綜合學(xué)習(xí)。例如，在講授課程的第一節(jié)課時，我們要求學(xué)生添加一些與課程相關(guān)的微信公眾號，如“FreeBuf”“安全?！薄皩?shí)驗(yàn)樓”等國內(nèi)關(guān)注度比較高的全球互聯(lián)網(wǎng)安全新媒體的公眾號，以定時獲取最新的專業(yè)信息。我們會定期讓學(xué)生以個人或小組為單位，上臺分享其在公眾平臺上所學(xué)到的內(nèi)容，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并將其表現(xiàn)作為平時成績考核指標(biāo)。要充分挖掘國內(nèi)外開放網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程資源，如將課程對應(yīng)微課、慕課以及與該課程相關(guān)的51cto、騰訊課堂、慕課網(wǎng)（IMOOC）等網(wǎng)站上的視頻信息提供給學(xué)生。再以微課為例，授課教師會把自己制作的微課放在互聯(lián)網(wǎng)上，上課時將微課作為教學(xué)的引入，當(dāng)教師的微作品展現(xiàn)給學(xué)生的時候，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會被激發(fā)起來。因?yàn)槲⒄n是針對一個知識點(diǎn)進(jìn)行講解，內(nèi)容相對簡明具體，當(dāng)學(xué)生利用課余時間學(xué)習(xí)時，在互聯(lián)網(wǎng)上聽著老師熟悉的聲音，感覺老師成為自己的私教，學(xué)習(xí)能力也會相應(yīng)提高，對知識碎片也能進(jìn)行更有效的整合。

此外，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代的教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該再拘泥于教材與大綱，而是以教材為基，以大綱為線，從網(wǎng)絡(luò)和實(shí)踐中尋找真實(shí)素材、真實(shí)案例進(jìn)行教學(xué)。如該課程中的網(wǎng)絡(luò)攻防章節(jié)，即便使用市面上最新的教材，其內(nèi)容也已老化，書本上提供的工具也已被互聯(lián)網(wǎng)所淘汰，無法適應(yīng)當(dāng)下的技術(shù)要求。這就需要教師準(zhǔn)確、靈敏地把握當(dāng)下技術(shù)潮流，在課堂上向?qū)W生分享新知識、新技能，并告訴學(xué)生獲取最新資訊的方法，達(dá)到授人以魚不如授人以漁的目的。同時，針對這一章節(jié)技術(shù)性、實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，教師要利用互聯(lián)網(wǎng)上的資源進(jìn)行教學(xué)，利用互聯(lián)網(wǎng)上一些公司搭建的各種攻防平臺指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)戰(zhàn)演練。在教學(xué)過程盡可能針對學(xué)生的興趣以及學(xué)生生活工作的實(shí)際需要，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)有用、有效、有收獲，明白學(xué)習(xí)的目的不只是為了傳承前人的知識，還要學(xué)會創(chuàng)新。

3.師生實(shí)時互動交流、進(jìn)行多元評價。得益于“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式的靈便性和良好的交互性，師生可以通過互聯(lián)網(wǎng)聊天工具進(jìn)行行一對一、一對多的互動交流。如，教師可以通過微信或QQ等對課程中相關(guān)的知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評，甚至可以利用微信公眾平臺點(diǎn)名、布置作業(yè)等。學(xué)生也可將自己遇到的問題與教師進(jìn)行及時的溝通與交流。借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，教師可以隨時鼓勵學(xué)生，提高學(xué)生的積極性。在一些課程的教學(xué)，教師可以提前將該課程對應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)資源信息（視頻資源）發(fā)給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)自己情況把握學(xué)習(xí)的節(jié)奏,分配學(xué)習(xí)時間,在線課程網(wǎng)站還能記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，而這些進(jìn)程就是評價學(xué)生學(xué)習(xí)很好的電子檔案。這些電子檔案就可以作為評價學(xué)生表現(xiàn)的重要依據(jù)，這種利用網(wǎng)絡(luò)空間進(jìn)行多元化的評價方式，可以逐步弱化期末考試這一傳統(tǒng)的考核方式，使教學(xué)評價更加的有效和公平。

本文為南京森林警察學(xué)院一般教研項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：YB16105）“‘互聯(lián)網(wǎng)+’理念下《網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)與防范》課程的教學(xué)模式改革探索”的成果之一。

（作者單位南京森林警察學(xué)院）

（編輯 趙文清）