張海龍

（廣東舞蹈戲劇職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 510075）

舞蹈表演專業(yè)五年一貫制人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新研究

張海龍

（廣東舞蹈戲劇職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 510075）

高職院校開設(shè)五年一貫制教學(xué)模式，因?qū)W時長、教學(xué)體系高度統(tǒng)一等優(yōu)勢成為高職教育人才培養(yǎng)的首要選擇方式。然而，由于缺乏沉淀，我國高職教育中的舞蹈專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)缺乏一定的彈性與準(zhǔn)確性，導(dǎo)致舞蹈專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后感到迷茫。因此，突破現(xiàn)存瓶頸解決相應(yīng)的就業(yè)難題，使教學(xué)目標(biāo)進(jìn)一步明晰，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，使得教學(xué)內(nèi)容得到充實(shí)，深度挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，提高整體教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的專業(yè)水平，打造符合當(dāng)代社會標(biāo)準(zhǔn)的舞蹈專業(yè)復(fù)合型人才是舞蹈專業(yè)教育亟待面對的問題。

舞蹈專業(yè)；五年一貫制；人才培養(yǎng)

一、高職院校舞蹈表演專業(yè)五年一貫制教學(xué)模式開設(shè)的意義

“舞蹈是生命的詩歌 ”。當(dāng)前，我國高職院校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)社會主義建設(shè)專業(yè)人才的重任，由于情況相對特殊，五年一貫制的專業(yè)院校則承擔(dān)起培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才的責(zé)任，五年一貫制的專業(yè)院校開設(shè)舞蹈藝術(shù)課程會產(chǎn)生良好的社會效益與口碑。我們需要看到，因?qū)W制長，師資力量高度集中與統(tǒng)一，學(xué)校在提升學(xué)生邏輯思維能力與實(shí)踐能力方面發(fā)揮著重要的作用，同時，因校內(nèi)各種文化的兼收并蓄， 在學(xué)生對于多元文化的理解方面能起到更好的促進(jìn)作用。具體來說，舞蹈藝術(shù)課程的現(xiàn)實(shí)意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）促進(jìn)藝術(shù)的發(fā)展與傳播

五年一貫制的舞蹈教學(xué)是舞蹈教學(xué)中比較“資深”的階段，是未來舞者的搖籃。相對于普通的舞蹈班培訓(xùn)， 學(xué)校開設(shè)舞蹈專業(yè)培訓(xùn)對于學(xué)生舞蹈專業(yè)的表現(xiàn)力與張力有著不可言說的妙處。當(dāng)前，舞蹈藝術(shù)被廣大民眾青睞，在數(shù)十年以至于上百年的熏陶下，已經(jīng)擁有自己忠實(shí)的粉絲。隨著各種舞蹈藝術(shù)班、民族舞、爵士舞等培訓(xùn)班的大熱，整個社會“暗藏”著許多有著深厚基本功的舞蹈愛好者。這些未來的舞者只是在等待一個機(jī)會，他們更需要一個專業(yè)的平臺學(xué)習(xí)舞蹈藝術(shù)，從而達(dá)到更高層次，他們是我們國家未來舞蹈藝術(shù)的傳承者。所以，五年一貫制舞蹈專業(yè)的教學(xué)要明確自己的責(zé)任，承擔(dān)起民族、國家舞蹈藝術(shù)發(fā)展的重任，積極改革教學(xué)理念與方法，提高教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)我國舞蹈藝術(shù)的發(fā)展。

（二）提升學(xué)生的道德層次

“舞者有著無法言說的魅力?！蔽璧覆粌H能夠培養(yǎng)人們的審美觀念，在育人方面也有著獨(dú)特的妙處。我們知道，在舞蹈訓(xùn)練中，舞者身形俊美，舞蹈是靈與肉最完美的結(jié)合。在審美方面，舞者總是有著自己獨(dú)特的角度和想法，在學(xué)生整個的學(xué)習(xí)生涯中，德育教育占據(jù)著重要的比重，而舞蹈是最美麗的教育方法，通過不斷的學(xué)習(xí)與練習(xí)（舞蹈），可以訓(xùn)練學(xué)生懂得人與人需要合作、互相關(guān)照、奉獻(xiàn)自我，喚醒他們內(nèi)心深處的“愛”的覺醒。同時，通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，可以強(qiáng)化學(xué)生自身的責(zé)任感，培養(yǎng)集體榮譽(yù)精神。這些也都是另一個層面的美德教育，五年一貫制的舞蹈教學(xué)，是學(xué)生接受德育教育的重要組成部分，在優(yōu)化德育工作方面扮演著重要的角色。

學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中，能夠通過動作、音樂、心靈的高度統(tǒng)一，形成和諧的審美氛圍，無論在哪里，都像一首流動的、悅耳的詩歌，這些都可以從深層次激發(fā)學(xué)生對自己的審美追求與審美認(rèn)知。

（三）守護(hù)學(xué)生的心靈健康

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，學(xué)生面臨的壓力日益增大，學(xué)校已不是單純的象牙塔，無形的競爭在校內(nèi)就開始嶄露頭角，一些看不見的壓力從各種角度吞噬著學(xué)生的身心健康。

只有擁有健康的心靈和人格，學(xué)生才能在成人之后抵制各種風(fēng)雨的侵襲。我國的高校舞蹈教學(xué)起步較晚，但卻形成自身獨(dú)特的教學(xué)方式，通過舞蹈教學(xué)可以陶冶學(xué)生的性情，流暢的音樂旋律可撫平學(xué)生受過的傷害，減輕他們身上的暴戾之氣，安撫學(xué)生不安的躁動，使得學(xué)生的情緒和內(nèi)心能夠得到沉淀。因此，舞蹈教學(xué)的開展是高校素質(zhì)教學(xué)不可分割的重要組成部分，重視舞蹈教學(xué)的作用，很大程度上將緩解高校在校學(xué)生負(fù)面情緒的滋生，使學(xué)生的身心健康得到協(xié)調(diào)的發(fā)展。

二、五年一貫制舞蹈專業(yè)教學(xué)存在的問題

學(xué)習(xí)舞蹈有著種種益處，然而，在當(dāng)前五年一貫制的舞蹈專業(yè)教學(xué)中，存在種種實(shí)際問題，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）教學(xué)模式陳舊

就目前我國的國情而言，無論是高等院校還是高職院校開設(shè)五年一貫制教學(xué)模式的舞蹈專業(yè)，教學(xué)模式仍在延續(xù)著已經(jīng)存在數(shù)十年的教學(xué)方法，內(nèi)容枯燥，缺乏新穎的教學(xué)方法，在這樣的大環(huán)境影響下，學(xué)生會漸漸地失去學(xué)習(xí)舞蹈的熱情。同時，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師一直處于教學(xué)的主體地位，極少真正考慮學(xué)生的想法，極大地扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)知識被動地接受，興趣和內(nèi)心想法完全沒有被顧及，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，主動參與教學(xué)的積極性不高。

（二）理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練無法結(jié)合

我國舞蹈專業(yè)學(xué)生主要集中在藝術(shù)學(xué)校、藝術(shù)學(xué)院的舞蹈專業(yè)或者是各種培訓(xùn)學(xué)校的舞蹈訓(xùn)練班，這些學(xué)生的特點(diǎn)是年齡普遍偏小，對于事物的鑒別能力較弱，對于文化知識的儲備沒有普通高級中學(xué)學(xué)生的知識儲備深厚。舞蹈專業(yè)尤其是是舞蹈培訓(xùn)班往往只重視學(xué)生藝術(shù)能力的提升，而忽視文化課的學(xué)習(xí)。但是知識往往都是融會貫通的，這些舞蹈專業(yè)的學(xué)生平時很少接觸文化課，久而久之，就會越發(fā)排斥理論課程的學(xué)習(xí)，這種心理的存在，讓他們距離文化課的學(xué)習(xí)相距甚遠(yuǎn)。

這樣其實(shí)非常不利于學(xué)生身心健康的發(fā)展，一旦他們長大成人，由于傷病等客觀原因發(fā)現(xiàn)自己無法在藝術(shù)道路上實(shí)現(xiàn)自己的理想轉(zhuǎn)而想在其他方向發(fā)展時，由于文化基礎(chǔ)過于薄弱可能會給他們帶來許多問題。同時，有的學(xué)校由于自身原因，也同樣存在理論與技能間的無縫銜接，沒有達(dá)到舞蹈藝術(shù)課程原本應(yīng)該實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目的和教學(xué)要求。

三、五年一貫制舞蹈專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究的創(chuàng)新

舞蹈藝術(shù)教育對培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操，通往藝術(shù)殿堂具有十分重要的意義。舞蹈專業(yè)的五年一貫制人才培養(yǎng)模式研究的創(chuàng)新可以從以下幾個方面嘗試入手。

（一）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

首先，教師應(yīng)該悉心教授學(xué)生關(guān)于舞蹈的基礎(chǔ)理論知識。為使學(xué)生能領(lǐng)略到學(xué)習(xí)的樂趣，建議教師在講課過程中盡量避免使用過多的文字語言而用肢體語言替代。其次，要有足夠的耐心。師者，授業(yè)解惑，建議教師在學(xué)生充分理解理論之后，漸漸推進(jìn)舞蹈的基礎(chǔ)訓(xùn)練。在訓(xùn)練的過程中，堅(jiān)持由淺入深，形成點(diǎn)—線—面的訓(xùn)練體系。

其次，注意培養(yǎng)學(xué)生的舞臺張力，讓他們感受舞蹈的“靈魂”。舉個例子：我們都知道，古典舞很美，美就美在它的“韻”，要感受這種韻，往往需要舞者付出很多的汗水，無法一蹴而就。在學(xué)生練習(xí)舞蹈的過程中，教師可以將學(xué)生帶入一定的情境，讓他們發(fā)自內(nèi)心地感受“美”，再融合自身的感受，形成自己獨(dú)特的風(fēng)格。再次，開展舞蹈創(chuàng)編。這是一項(xiàng)職業(yè)技能，對于五年一貫制舞蹈專業(yè)的學(xué)生來說，非常有必要勤加學(xué)習(xí)。對于舞者來說，掌握各種舞蹈動作的創(chuàng)作以及編排的技巧對于他們們今后的舞蹈生涯有著非常現(xiàn)實(shí)的意義。舞蹈創(chuàng)編是根據(jù)構(gòu)思，充分發(fā)揮某一個因素的中心作用，其他的因素在其構(gòu)思時加以輔助。例如：在創(chuàng)編舞蹈時，一定要先選定一個動作，教師要鼓勵學(xué)生在不同的空間反復(fù)練習(xí)，直到熟稔。可以得到幾種不同的表現(xiàn)：獨(dú)自一個人做，面對觀眾要做，面對不同方向要做。只有設(shè)置出不同的表演環(huán)境，同時加強(qiáng)訓(xùn)練，才能在本人意識之外產(chǎn)生電光火石般的靈感，從而挖掘出更多富有靈感的舞蹈動作。

（二）注入更多的情感

舞蹈由動作（空間）、節(jié)奏（時間）、表情（感情）構(gòu)成，三者缺一不可。其中動作與節(jié)奏都是為情感（表情）服務(wù)，舞蹈最終是用身體來表達(dá)情感的藝術(shù)，表情是舞蹈作品的靈魂。

同藝術(shù)來源于生活一樣，舞蹈的表情同樣來源于生活。經(jīng)過各種風(fēng)格的藝術(shù)加工就形成舞蹈的動態(tài)表情。舞編們正是通過日常中對于生活的悉心把握，從而掌握生活中人們各種表情的特點(diǎn)，再經(jīng)過一定的藝術(shù)加工和拔高，以舞臺表情的形式展示在人們面前，形成有強(qiáng)烈感染力的舞蹈作品。

在教學(xué)過程中，筆者覺得，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在舞蹈中注入“情感”。 這就需要學(xué)生平時要注重從生活中積累情感。舞蹈的美不是憑空產(chǎn)生，它以普通人的真實(shí)生活為來源。舞蹈動作來源于人們涌動的、噴薄而出的感情，而表情則是通過對各種舞蹈動作的藝術(shù)加工而形成的，是人類情感和社會生活的反映。舞蹈的人體動作、姿態(tài)、節(jié)奏等形象，都為“表情”服務(wù)，描寫和反映社會文化生活。

因此，日常練習(xí)中，我們除了肢體動作，還要注意舞者的“表情”?！氨砬椤币彩俏璧竸幼鞯囊徊糠?，而許多舞者甚至是教師在舞蹈中沒有注意到這個“點(diǎn)睛之筆”，一味地追求肢體的優(yōu)美動作，沒有表情的舞蹈是不能被成為精品的，也將失去了舞蹈的涵義。

（三）巧妙利用多媒體，提升教學(xué)質(zhì)量

隨著多媒體教學(xué)的廣泛應(yīng)用，筆者覺得，也可以在舞蹈教學(xué)中，做出一定程度的嘗試。舞蹈是流動的藝術(shù)，有些感悟無法用語言做出精準(zhǔn)的表達(dá)，利用多媒體教學(xué)，學(xué)生能身臨其境地感受藝術(shù)的魅力，學(xué)習(xí)的興趣也會更加濃厚。

四、結(jié)語

五年一貫制舞蹈專業(yè)的教學(xué)方式有著多種優(yōu)點(diǎn)和積極的意義，然而由于一些現(xiàn)實(shí)問題的存在，凸現(xiàn)出一些弊病和問題，因此，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念， 改變陳舊的教學(xué)方式是培育出合格舞蹈人才的最佳途徑。

[1]汪薇.我國舞蹈藝術(shù)的美學(xué)特征[J].大舞臺，2014（1）.

J70

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張海龍（1977-），男，河北人，本科，廣東舞蹈戲劇職業(yè)學(xué)院，研究方向：舞蹈教學(xué)。