楊 璐

（仙桃職業(yè)學(xué)院，湖北 仙桃 433000）

高校學(xué)前美術(shù)教育游戲化教學(xué)模式初探

楊 璐

（仙桃職業(yè)學(xué)院，湖北 仙桃 433000）

將學(xué)前美術(shù)教育課程和游戲相結(jié)合，有利于提高學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)對(duì)美術(shù)產(chǎn)生獨(dú)特的理解。在學(xué)前美術(shù)教育課堂中需要突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在形式上進(jìn)行創(chuàng)新。利用游戲活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，需要在游戲中加入教育性目的，進(jìn)行有意義的游戲活動(dòng)，有利于增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)際工作中對(duì)幼兒心理特點(diǎn)的掌握，從而更好地利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行工作實(shí)踐。

學(xué)前美術(shù)教育；游戲化教學(xué)；高校

高校的教育目標(biāo)是培養(yǎng)一線(xiàn)實(shí)用型人才，高校課程的教育方式和教學(xué)理念會(huì)直接影響到學(xué)生在就業(yè)后對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力以及工作能力。對(duì)于學(xué)前美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，采用游戲化的教學(xué)模式能夠幫助他們進(jìn)行更高效的學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生在就業(yè)后面向的教育目標(biāo)是學(xué)齡前幼兒，通過(guò)課堂教學(xué)的游戲更能讓他們把握幼兒的心理特點(diǎn)，將游戲教學(xué)方法應(yīng)用到對(duì)幼兒的美術(shù)教育當(dāng)中。

一、游戲化教學(xué)

（一）游戲化教學(xué)的意義

游戲化教學(xué)是指在課堂教學(xué)中，教師通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行游戲活動(dòng)，完成對(duì)知識(shí)的教授，學(xué)生通過(guò)對(duì)游戲活動(dòng)的參與完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，是一種新式的教學(xué)模式。在教學(xué)過(guò)程中利用學(xué)生普遍喜愛(ài)游戲和娛樂(lè)的特點(diǎn)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，增強(qiáng)課程參與度，讓他們?cè)谳p松愉悅的教學(xué)氛圍內(nèi)進(jìn)行知識(shí)的高效吸收，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

當(dāng)前，游戲化教學(xué)模式已經(jīng)在各個(gè)高校的學(xué)前美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)中廣泛應(yīng)用，教師根據(jù)學(xué)前幼兒的心理特點(diǎn)，創(chuàng)建美術(shù)游戲活動(dòng)主題。在主題中加入一些能充分吸引幼兒的游戲元素，幫助幼兒樹(shù)立對(duì)美術(shù)的意識(shí)和對(duì)美的觀(guān)念，讓幼兒能在此類(lèi)游戲中逐漸提高動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力，對(duì)美術(shù)產(chǎn)生興趣。通過(guò)游戲進(jìn)行教學(xué)是幼兒最容易接受的方式，讓學(xué)生了解游戲?qū)τ變好佬g(shù)發(fā)展的重要性，能夠提高學(xué)生在實(shí)踐工作中的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展成為幼兒校園所需要的專(zhuān)業(yè)型人才。

（二）游戲化教學(xué)的目的

我國(guó)在新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教于各種活動(dòng)之中?！庇變河捎谀挲g較小，對(duì)于新鮮事物充滿(mǎn)好奇心理，對(duì)游戲更有著獨(dú)特的喜愛(ài)，在幼兒教育中加入游戲環(huán)節(jié)和幼兒的心理特點(diǎn)相一致。新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也強(qiáng)調(diào)，要?jiǎng)?chuàng)建和發(fā)揚(yáng)新式的藝術(shù)教學(xué)理念，并在這一理念下進(jìn)行教育手段的創(chuàng)新，實(shí)行新式教育。因此，將游戲和高校學(xué)前美術(shù)教育相結(jié)合，能讓學(xué)生在幼兒教育實(shí)踐中高效啟發(fā)幼兒的藝術(shù)思維，激發(fā)幼兒的潛能，對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。[1]

二、游戲化教學(xué)方法

當(dāng)前，在高校學(xué)前美術(shù)教育中，依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行授課，由教師對(duì)美術(shù)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解并示范，學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行臨摹。教學(xué)方式過(guò)于單一，并且在這一過(guò)程中沒(méi)有給學(xué)生充分想象和創(chuàng)作的空間，造成學(xué)生的美術(shù)作品千篇一律，缺乏創(chuàng)意。教師評(píng)判優(yōu)秀作品的依據(jù)只是根據(jù)美術(shù)作品的美觀(guān)性，評(píng)價(jià)過(guò)于片面。在這種固定教學(xué)模式下，學(xué)生無(wú)法在將來(lái)美術(shù)教育的實(shí)踐中高效利用所學(xué)的美術(shù)知識(shí)，缺少將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力。因此，高校教師有必要在課堂教育中加入教學(xué)游戲，在游戲中滲透美術(shù)技能，讓學(xué)生在游戲的同時(shí)提高自身美術(shù)教育能力和繪畫(huà)水平，使教學(xué)過(guò)程人文化，同時(shí)也具有娛樂(lè)性和創(chuàng)造性。

游戲化教學(xué)方法是一種教學(xué)理念的創(chuàng)新，是在長(zhǎng)久的教學(xué)過(guò)程中衍生出的新思路。需要在游戲環(huán)節(jié)中加入學(xué)前美術(shù)教育的學(xué)習(xí)技能。在學(xué)前美術(shù)教育課程中，需要涉及到對(duì)繪畫(huà)技能的掌握、提高，以及重復(fù)訓(xùn)練等環(huán)節(jié)，教師要盡量在每一教學(xué)環(huán)節(jié)都能運(yùn)用到游戲教學(xué)方法，方便學(xué)生對(duì)技能的掌握，提高學(xué)習(xí)效率。并且在對(duì)幼兒的教育實(shí)踐中將這些游戲思路進(jìn)行整理并運(yùn)用，防止在幼兒美術(shù)教育過(guò)程中無(wú)法吸引幼兒的注意力，教師單一的講解使幼兒無(wú)法提高興趣等情況的發(fā)生。同時(shí)，在游戲中也要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解游戲的目的，并在積極的評(píng)價(jià)中提高繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，根據(jù)建議性的評(píng)價(jià)對(duì)自身不足進(jìn)行完善。

通過(guò)對(duì)學(xué)前美術(shù)教育和游戲的充分結(jié)合，能夠幫助學(xué)生更好地樹(shù)立兒童觀(guān)，掌握兒童的心理特點(diǎn)，提升學(xué)生在實(shí)踐中的教育能力。在學(xué)前美術(shù)教育教學(xué)中融入游戲化教學(xué)模式，和學(xué)前美術(shù)教育內(nèi)容相適應(yīng)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同創(chuàng)建不同的游戲方法，在游戲中通過(guò)情境創(chuàng)建、操作指導(dǎo)、完成評(píng)價(jià)的方式提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)需要注意，對(duì)待不同繪畫(huà)水平的作品不能使用批評(píng)性語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，要善于發(fā)現(xiàn)每一幅作品的不同之處，并對(duì)學(xué)生給予充分肯定，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作潛能。避免使用批評(píng)性的語(yǔ)言使學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)喪失信心。這種評(píng)價(jià)方式同樣可以在學(xué)生的教育實(shí)踐中應(yīng)用到對(duì)幼兒的美術(shù)教育中 。幼兒的心智尚未發(fā)育成熟，內(nèi)心情感十分脆弱，對(duì)幼兒的繪畫(huà)作品提出積極的評(píng)價(jià)會(huì)直接影響他們對(duì)這一學(xué)科的喜愛(ài)程度。[2]

三、在學(xué)前幼兒教育教學(xué)中加入游戲化教學(xué)

在高校學(xué)前美術(shù)教育中加入游戲化教學(xué)需要將游戲教學(xué)理念與高校的實(shí)際教育情況相結(jié)合，拋棄傳統(tǒng)單一的教育模式，將各個(gè)階段的教學(xué)內(nèi)容與游戲相結(jié)合。這種形式的教學(xué)和傳統(tǒng)枯燥的課堂相對(duì)比更容易被學(xué)生所接受，能將學(xué)前美術(shù)教育課程的效率最大化，充分滿(mǎn)足教學(xué)需求。在教學(xué)過(guò)程中，可以嘗試將教學(xué)活動(dòng)中的繪畫(huà)操作實(shí)踐、手工制作和美術(shù)欣賞三方面與游戲相結(jié)合。

（一）在繪畫(huà)操作實(shí)踐中運(yùn)用游戲教學(xué)方法

在對(duì)學(xué)前美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)操作實(shí)踐教學(xué)時(shí)，需要拋棄原有的教學(xué)思維，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)示范操作的同時(shí)，不能將教育停留在本課的繪畫(huà)內(nèi)容表面，需要對(duì)美術(shù)知識(shí)進(jìn)行延伸，結(jié)合多方面的知識(shí)拓寬學(xué)生的認(rèn)知范圍，同時(shí)讓學(xué)生掌握繪畫(huà)技巧，才能取得高效率的教學(xué)效果。例如在讓學(xué)生使用水墨進(jìn)行國(guó)畫(huà)的繪畫(huà)練習(xí)時(shí)，需要讓學(xué)生先從最基本的線(xiàn)條繪畫(huà)開(kāi)始練起，但如果讓學(xué)生重復(fù)一節(jié)課的線(xiàn)條練習(xí)，會(huì)讓學(xué)生感到乏味，產(chǎn)生厭倦心理，往往在課程的后半段就無(wú)法集中注意力。教師在此時(shí)可以讓學(xué)生在宣紙上通過(guò)畫(huà)出橫豎交錯(cuò)的線(xiàn)條，逐漸呈現(xiàn)出棋盤(pán)的樣子，最后讓每個(gè)同學(xué)都畫(huà)出一副棋盤(pán)，然后讓學(xué)生進(jìn)行兩人結(jié)組，利用墨點(diǎn)在宣紙上“下棋”，當(dāng)“棋盤(pán)”上的“棋子”擺滿(mǎn)時(shí)，再重新畫(huà)出。通過(guò)這種方式，學(xué)生在不覺(jué)間練習(xí)了國(guó)畫(huà)繪畫(huà)的用筆力度，也熟悉了使用毛筆畫(huà)出線(xiàn)條的方法。在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)“下棋”的游戲，學(xué)生不會(huì)感覺(jué)到課堂的壓力和學(xué)習(xí)的枯燥，而是愿意主動(dòng)加入到學(xué)習(xí)中，這樣一來(lái)，學(xué)習(xí)效率就得到了極大提升，同時(shí)也活躍了教學(xué)氛圍。

在繪畫(huà)操作實(shí)踐教學(xué)中，教師需要在課前根據(jù)課堂中涉及到的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分準(zhǔn)備，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，查閱相關(guān)的背景知識(shí)，創(chuàng)建出和知識(shí)相關(guān)的游戲活動(dòng)，在課上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由此一來(lái)，對(duì)教師的教學(xué)水平提出了更高的要求，也延長(zhǎng)了備課的時(shí)間。[3]

（二）在手工制作教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué)方法

手工制作課程是學(xué)生較為喜愛(ài)的課程，在這一課程中加入游戲環(huán)節(jié)更能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在進(jìn)入工作崗位后，面對(duì)的教育對(duì)象是學(xué)前幼兒，而幼兒的動(dòng)手能力和想象能力較差，制作手工作品往往都需要參照教師做出的模型，缺乏作品的創(chuàng)新性。因此在手工制作教學(xué)過(guò)程中，教師需要為學(xué)生提供各種不同材質(zhì)、不同形狀和顏色的手工制作材料，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力對(duì)材料進(jìn)行利用。

比如在進(jìn)行葉貼畫(huà)的手工制作課程中，先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，然后在黑板上根據(jù)小組數(shù)量貼上相應(yīng)數(shù)量的繪畫(huà)白紙，選出小組中的一位同學(xué)，挑選自己喜歡的貼紙，將其貼在白紙中的任意部分，然后由小組內(nèi)的第二名同學(xué)根據(jù)前一名同學(xué)所貼的形狀和位置，加入自己的構(gòu)思，在另一位置貼出自己挑選的貼紙，然后依次進(jìn)行。學(xué)生相互之間沒(méi)有經(jīng)過(guò)任何的溝通交流，充分利用自己的想象共同完成作品。最后每個(gè)小組都在黑板上貼出了相應(yīng)的圖案，可以由教師和學(xué)生一起進(jìn)行評(píng)判，挑選出最佳合作小組，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這種方式，每一位學(xué)生都在作品中進(jìn)行了發(fā)揮，每一次發(fā)揮都影響了整個(gè)作品的立意，更能讓學(xué)生真切地體會(huì)到創(chuàng)作的樂(lè)趣和重要性。

（三）在美術(shù)欣賞中運(yùn)用游戲教學(xué)法

教師在進(jìn)行美術(shù)欣賞教學(xué)中，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)方向的引導(dǎo)，在課堂中引入新式的教學(xué)手段。例如使用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行中外藝術(shù)名家簡(jiǎn)介，給學(xué)生觀(guān)看美術(shù)史中具有影響力的偉大作品，讓學(xué)生了解藝術(shù)對(duì)社會(huì)的影響力。也可以播放藝術(shù)相關(guān)影片讓學(xué)生觀(guān)看，讓他們感受藝術(shù)形式的多樣化，從而努力提高自身美術(shù)素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在高校學(xué)前美術(shù)教育中融入游戲教學(xué)法是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段，將美術(shù)教學(xué)游戲化能夠讓學(xué)生在活躍的教學(xué)氛圍中高效地學(xué)習(xí)，極大提高了學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，能夠幫助他們?cè)诠ぷ鲗?shí)踐中將游戲教學(xué)理念應(yīng)用到幼兒美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)的傳遞。

[1]吳彬.高職高專(zhuān)院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)技能培養(yǎng)探析[J].美術(shù)教育研究，2016（12）：121，123.

[2]徐姍姍，羅文博.論高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀與重構(gòu)[J].職教論壇，2013（20）：33-34.

[3]劉金山.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職美術(shù)課程中的應(yīng)用——以高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)為例[J].廈門(mén)城市職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（3）：48-52.

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