高來鑫+胡鳳+劉一+王梅

摘 要： 近年來高校學(xué)生心理危機事件不斷發(fā)生，由于大學(xué)生心理危機預(yù)警的方法有一定的偏差，導(dǎo)致大學(xué)生心理危機發(fā)現(xiàn)不及時和心理危機人數(shù)增加。本文在掌握心理危機預(yù)警的概念的基礎(chǔ)上，分析影響大學(xué)生心理危機的相關(guān)因素，分別從個體發(fā)展?fàn)顟B(tài)、社會環(huán)境、人際關(guān)系、負(fù)性情緒等方面建立指標(biāo)。通過粗糙集神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)方法構(gòu)建大學(xué)生心理危機的預(yù)警模型，將該模型應(yīng)用于大學(xué)生心理危機數(shù)據(jù)進(jìn)行實例驗證，為綜合評價大學(xué)生心理危機的程度和更有效地推進(jìn)高校心理健康教育奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生心理危機 粗糙集神經(jīng)網(wǎng)絡(luò) 預(yù)警模型

一、引言

大學(xué)生是當(dāng)今社會建設(shè)的主力軍，隨著社會競爭壓力的增加，大學(xué)生的心理健康問題日益顯著，大學(xué)生由于心理危機所引起的突發(fā)情況不斷增加，為了大學(xué)生的心理健康，大學(xué)生心理危機預(yù)警模型構(gòu)建是非常必要的。大學(xué)生心理危機預(yù)警模型是一種超前的心理危機的干預(yù)，從根本上防止心理問題造成惡性事件的發(fā)生。

大學(xué)生心理危機預(yù)警的研究雖然在2010年后大幅度增長，但對于相關(guān)指標(biāo)的研究卻是鳳毛麟角。筆者分析了影響大學(xué)生心理危機的相關(guān)因素，分別從個體發(fā)展?fàn)顟B(tài)、社會環(huán)境、人際關(guān)系、負(fù)性情緒等方面建立指標(biāo)。通過RS-ANN方法構(gòu)建大學(xué)生心理危機的預(yù)警模型，將該模型應(yīng)用于大學(xué)生心理危機數(shù)據(jù)進(jìn)行實例驗證。

二、心理危機模型構(gòu)建

隨著社會的發(fā)展，物質(zhì)和文化的提升，大學(xué)校園文化越來越多元化。大學(xué)生作為大學(xué)校園的主體，他們的身心健康是高校教育的前提保證。構(gòu)建大學(xué)生心理危機模型是通過分析影響大學(xué)生心理健康的錯綜復(fù)雜的原因提出心理危機預(yù)警機制，以此預(yù)防由于大學(xué)生心理問題導(dǎo)致惡性事件的發(fā)生。

（一）心理危機指標(biāo)體系構(gòu)建

個體發(fā)展?fàn)顟B(tài)包括身體狀態(tài)、人格發(fā)展缺陷、個人信心、個人氣質(zhì)、個人挫折自主與獨立壓力家庭背景等。筆者從事大學(xué)生生活和心理輔導(dǎo)工作，對平時工作進(jìn)行積累和總結(jié)，并與其他教育工作者探討個體差異對大學(xué)生心理的影響，設(shè)計相應(yīng)的問卷調(diào)查，通過調(diào)查問卷修改影響個體發(fā)展?fàn)顟B(tài)的主要因素為身體狀態(tài)、自主與獨立壓力、家庭背景。

大學(xué)校園作為一個小范圍的社會群體，具有社會群體所有的特征，加之大學(xué)生有著獨特性，周圍環(huán)境人群對大學(xué)生的影響有著超乎我們想象的重要性。因此，把影響大學(xué)生人際關(guān)系的主要因素納入分析大學(xué)生心理危機預(yù)警模型中是非常有必要的。李建國認(rèn)為心理危機的預(yù)警指標(biāo)包括負(fù)性情緒、學(xué)習(xí)問題、戀愛問題、人際交往、人格發(fā)展缺陷等指標(biāo)。顧廣玲等提出了周圍交流環(huán)境、學(xué)習(xí)、人際交往、戀愛問題和家庭背景五項心理危機指標(biāo)。通過上述論文等資料的分析和學(xué)生群體的調(diào)研表明，戀愛問題、異性關(guān)系、人際交往融洽性和周圍交流環(huán)境人群對大學(xué)生心理影響最重要。

綜上所述，總結(jié)影響大學(xué)生心理的主要因素有個體發(fā)展?fàn)顟B(tài)、社會環(huán)境、人際關(guān)系、負(fù)性情緒，這四類因素對于大學(xué)生心理危機具有較強的解釋力，構(gòu)建大學(xué)生心理危機影響因素指標(biāo)體系如表1所示。

（二）心理危機模型構(gòu)建

筆者查閱了國內(nèi)外有關(guān)大學(xué)生心理危機模型問題的處理方法，結(jié)合自身經(jīng)驗，深入研究導(dǎo)致大學(xué)生心理危機的因素和路徑，并在此基礎(chǔ)上利用粗糙集神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的方法對數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘，建立了大學(xué)生心理健康和預(yù)警模型。

粗糙集理論可以從大數(shù)據(jù)中去除不必要的條件屬性和單研究對象，以表2為例，共含6個研究對象，每個對象分別有4個條件屬性和1個決策屬性，但在該表中并非所有數(shù)據(jù)均有意義，實際上存在些冗余不必要的信息，若采用粗糙集理論對其約減，可得到如表3所示的更為簡潔的決策表信息。

上述利用粗糙集理論約減樣本數(shù)據(jù)的能力可以優(yōu)化拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，接著利用神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)對數(shù)據(jù)的網(wǎng)絡(luò)逼近能力和分類能力構(gòu)建心理危機預(yù)警模型?；谏窠?jīng)網(wǎng)絡(luò)和粗糙集神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的心理危機模型如圖1和圖2所示，從隱含層神經(jīng)元數(shù)目可清晰看到網(wǎng)絡(luò)規(guī)模變小。

三、案例仿真

為了驗證本文提出的大學(xué)生心理危機理論的實用性，筆者以所帶一個班級的大學(xué)生為對象，跟蹤調(diào)查了自2013年9月至2015年9月該班級146位同學(xué)的心理危機指標(biāo)數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)來源主要通過同學(xué)互測、同學(xué)自測、任課教師評估和班主任及輔導(dǎo)人員評估所得，建立了大學(xué)生心理危機特征數(shù)據(jù)庫。

利用粗糙集理論約減數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)之前，首先對數(shù)據(jù)約減主要目的是去除數(shù)據(jù)庫中一些采集不準(zhǔn)確的差異數(shù)據(jù)和約減不必要條件屬性。心理危機模型中條件屬性由開始的14個條件屬性減少到9個條件屬性，目標(biāo)屬性為HB，B，Z，S，HS分別對應(yīng)大學(xué)生心理危機等級高、較高、一般、較低、低。表4中給出部分約減后的心理因素采集數(shù)據(jù)。

利用表4所提供的心理危機數(shù)據(jù)，以前10組數(shù)據(jù)為神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)輸入樣本訓(xùn)練神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，選取恰當(dāng)?shù)臋?quán)值和訓(xùn)練函數(shù)構(gòu)建滿意的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)結(jié)果模型，然后以后5組數(shù)據(jù)為測試數(shù)據(jù)，測試該模型的準(zhǔn)確性。

四、結(jié)語

由測試結(jié)果可知身體狀態(tài)、人格發(fā)展缺陷、就業(yè)壓力、家庭環(huán)境、戀愛問題、人際交往、突發(fā)性壓力、自主與獨立壓力和刺激源這9個因素是影響大學(xué)生心理健康問題的主要因素，且該模型分類結(jié)果與實際結(jié)果吻合度極高。根據(jù)該模型處理的數(shù)據(jù)結(jié)果，我們可以有效地預(yù)防和避免大學(xué)生由于心理問題而發(fā)展的惡心事件，保證大學(xué)生健康發(fā)展和學(xué)校教學(xué)正常有序地進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]程明蓮，等.高校大學(xué)生心理危機預(yù)警系統(tǒng)研究[J].合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報，2009（23）：47-50.

[2]姜波等.高校大學(xué)生特殊群體心理狀況調(diào)查與對策研究[J].大學(xué)生研究，2011（09）：108-110.

[3]劉穎潔.當(dāng)代大學(xué)生心理健康教育[J].大學(xué)教育科學(xué)，2013（01）：59-63.

[3]徐榮等.知識員工離職傾向關(guān)鍵性影響因素分析[J].科學(xué)管理研究，2009（12）：468-431.

[4]李玲純.大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)下激勵模型構(gòu)建與應(yīng)用[J].貴州師范大學(xué)學(xué)報，2013，30（1）：90-94.

[5]張穎麗，李建華.企業(yè)科技人才流失預(yù)警信息系統(tǒng)的構(gòu)建及運行對策研究[J]，情報科學(xué)，2010，28（5）：788-792.