張帥

職業(yè)教育教材質(zhì)量評價，是以職業(yè)教育教材為對象，根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)方向，采用可行的評價技術(shù)和方法，對教材的內(nèi)容編寫，作業(yè)安排和教學(xué)效果考察進(jìn)行測定，分析教材教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的可操作性和有效性，從而作出教材價值判斷的過程。

職業(yè)教育教材質(zhì)量評價應(yīng)該與職業(yè)教育的目的緊密結(jié)合，而職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)合格的、從技術(shù)上到思想心理上都能夠適應(yīng)企業(yè)工作和生活的新型藍(lán)領(lǐng)人才。教材評價主要注重分析和診斷教材，強調(diào)被評價者（即編者）的主動性，編制一套科學(xué)的職業(yè)教育教材評價指標(biāo)體系。該指標(biāo)體系要遵循教材形成規(guī)律，以系統(tǒng)的理論為基礎(chǔ)，合理可行的任務(wù)驅(qū)動為主體；兼顧當(dāng)前的時代特色、地方特色、獨立性、完整性和深入性、可發(fā)展性；既可測試性，又要做到定性和定量相結(jié)合，學(xué)習(xí)層次深淺相宜。其評價指標(biāo)的設(shè)計過程包括確定指標(biāo)、分配權(quán)重、編制標(biāo)準(zhǔn)三個步驟，最終形成職業(yè)教育教材質(zhì)量評價指標(biāo)體系。

近年來，在國家大力提倡和扶植下，我國職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展很快，職業(yè)教育教材的數(shù)量迅速增加，但職業(yè)教育教材的質(zhì)量，總體情況不容樂觀，存在不少缺陷。甚至魚目混雜，很多教材實用性和規(guī)范性都很差，現(xiàn)根據(jù)職業(yè)教育教材數(shù)量和質(zhì)量的現(xiàn)狀一些資料，提出如下建議：

1 強化職業(yè)教育教材在職業(yè)教育中的地位，深化職業(yè)教育教材改革

職業(yè)教育越來越受到重視，在近年來，國家加大了職業(yè)教育的扶植力度，很多學(xué)校都在加快學(xué)校建設(shè)，提高自己的教育教學(xué)水平。大量的專項撥款用于職業(yè)教育，但是各地各學(xué)校在職業(yè)教育發(fā)展中更重視專業(yè)設(shè)備的更新，校企合作的建立和基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)備的投入，教材的應(yīng)用往往是各種層次教材摻雜，教材質(zhì)量參差不齊，甚至根本不符合本校教學(xué)目標(biāo)的需要。

教材是教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的基礎(chǔ)，也是學(xué)校老師 展開教學(xué)的主線。建立合理規(guī)范的教材體系，開發(fā)符合我國國情，適合各地地方特色的教材成為職業(yè)教育發(fā)展的重中之重。

2 實行統(tǒng)一的職業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，為職業(yè)教育教材編寫和出版提供依據(jù)

職業(yè)教育的課程標(biāo)準(zhǔn)是職業(yè)教育教材編寫和出版的依據(jù)，也是職業(yè)教育教學(xué)必須達(dá)到的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)合格的藍(lán)領(lǐng)人才，課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該貼近企業(yè)需求，附和國家對職業(yè)人培養(yǎng)的要求，根據(jù)學(xué)習(xí)科目不同，以學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)技能的形成為重點，為教學(xué)提供詳細(xì)的指導(dǎo)而編寫的指導(dǎo)性文件，其中應(yīng)包涵課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和考核標(biāo)準(zhǔn)兩部分。所謂課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是對課程知識點的涵蓋，任務(wù)的設(shè)定和知識體系的概括，課程考核標(biāo)準(zhǔn)是對課程知識考察的質(zhì)量要求，包含理論知識的深度，技能考核標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)實踐的評價等。

職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，應(yīng)該參考當(dāng)前國家職業(yè)資格考察標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)符合當(dāng)前社會需要的技能型人才為準(zhǔn)。很多學(xué)校校本的編寫是以當(dāng)?shù)亟?jīng)濟和社會發(fā)展為依托，設(shè)置專業(yè)課程體系，培養(yǎng)的學(xué)生知識能力只能適應(yīng)本地需要，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于國家和社會的要求，造成教材知識和考察水平偏低。另一方面，由于編寫者對于所編專業(yè)對應(yīng)行業(yè)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范掌握尺度不夠，反應(yīng)在教材的質(zhì)量、水平上，職業(yè)教育教材考察標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該在出臺考察標(biāo)準(zhǔn)的同時出臺各行各業(yè)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系，作為編寫者編寫教材的依托。

3 教材質(zhì)量考察參照職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，同時考慮各教材適用地域的經(jīng)濟和社會發(fā)展需要

當(dāng)前大部分職業(yè)教育都是面對所在地域，學(xué)生就業(yè)所在地在本地域內(nèi)，所學(xué)內(nèi)容要適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟和社會需求。很多學(xué)校使用教材來源雜亂，統(tǒng)編教材、部編教材、通用教材等各級各類教材都有。知識難成體系，不一定符合本地需求。

我國目前經(jīng)濟發(fā)展不均衡，各地產(chǎn)業(yè)傾向性不同，不同的學(xué)校根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)的不同設(shè)立專業(yè)和培養(yǎng)方向。兩個不同的學(xué)校即使專業(yè)相同，可能學(xué)習(xí)需求也不一樣，培養(yǎng)的方向也有差異，所以在教學(xué)中知識的培養(yǎng)和技能的考察都會有差異，教材質(zhì)量的考察要以符合國家制定的統(tǒng)一課程標(biāo)準(zhǔn)為前提，兼顧各地區(qū)不同需求，考慮各地差異性和特色，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)國家要求的同時，能更好的促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟和社會的發(fā)展。

4 建立社會化，多元化的評價機制

立足職業(yè)教育，服務(wù)社會經(jīng)濟，這是職業(yè)教育的最終目的。九年義務(wù)教育為學(xué)生提供基礎(chǔ)教育，為了學(xué)生將來更好的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。職業(yè)教育是直接面對社會，職業(yè)教育的檢驗不在于文化考試的成績，評價就在學(xué)校內(nèi)部，而在于理論知識的掌握程度和技能的熟練程度，考察不止在學(xué)校，也在社會上，在各個工作崗位。

職業(yè)教育教材的評價要符合國家統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生掌握扎實的理論和技能知識，最終目的還是走上社會，走上對應(yīng)的工作崗位，適應(yīng)社會的需要，所以教學(xué)質(zhì)量的評價最終點是在社會，在企業(yè)。職業(yè)教育教材的評價要改變以往的以專家評價作為唯一標(biāo)準(zhǔn)的做法，建立現(xiàn)代化的職業(yè)教育教材質(zhì)量評價體系，重視學(xué)生家長、企業(yè)和社會的反饋，成績不再是評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)和終結(jié)，學(xué)生職業(yè)生涯的形成新評價也是教材評價的重要指標(biāo)之一。

5 實行嚴(yán)格的職業(yè)教育教材的編寫和出版機制，以及審查審批制度，加投入力度，鼓勵教材編寫

由于職業(yè)教育門類多樣，發(fā)展快，變化快數(shù)量大等原因，教材的編寫和出版大多把關(guān)不嚴(yán)，沒有嚴(yán)格、統(tǒng)一的審批標(biāo)準(zhǔn)，在編寫過程中也存在大量的抄襲和老舊知識，甚至?xí)霈F(xiàn)很多錯誤。這都需要教材主管部門和出版部門加大對職業(yè)教育教材的審查力度，嚴(yán)格審批制度。

加大教材審查、審批力度，在一定程度上會影響教材編寫的積極性，加大教材編寫的投入力度成為必要。

建立國家級、省部級和地方級的專項基金，支持教材編寫；對教材的編寫進(jìn)行審批，合格的教材給予精神和物質(zhì)獎勵，讓職教教材百花齊放；定期評比教材，再從中評選優(yōu)秀教材大力推廣，促進(jìn)職教教育的發(fā)展。

6 及時更新教材評價標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)展性的看待教材，教材評價機制中，注重教材的前瞻性和形成性評價

職教教學(xué)貼近企業(yè)實踐，是社會學(xué)校教育中最貼近社會的教育，學(xué)校所教內(nèi)容應(yīng)該與社會生產(chǎn)力的進(jìn)步，企業(yè)設(shè)備技術(shù)更新相關(guān)聯(lián)。社會生產(chǎn)力不是一成不變的，企業(yè)的設(shè)備和技術(shù)也是隨時在更新中，教材在使用過程中，如果不跟著社會的進(jìn)步而更新就會很快淘汰，教材的前瞻性可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)過程中了解知識的發(fā)展方向，從而在就業(yè)過程中更好的接受和適應(yīng)社會科技和技術(shù)的變更。

教材的評價標(biāo)準(zhǔn)是為了更好的評價教材的優(yōu)劣，是否更適應(yīng)社會的需要，當(dāng)社會生產(chǎn)力發(fā)生變化，曾經(jīng)的優(yōu)質(zhì)教材已經(jīng)不適應(yīng)社會的發(fā)展成為了老教材，過時的知識，所以評價標(biāo)準(zhǔn)需要實時更新，不是定時的而是隨著科技的進(jìn)步而變化，這就要求我們在建立教材評價體系的時候考慮體系的靈活性，隨時可能更改評價的標(biāo)準(zhǔn)。

職業(yè)教育為我國社會主義經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展提供了優(yōu)質(zhì)的勞動力，為社會進(jìn)步增添活力，職業(yè)教育的發(fā)展是國家繁榮不可或缺的一部分。職業(yè)教育的發(fā)展依賴于對教育產(chǎn)業(yè)的投入，更源于教學(xué)質(zhì)量提高。教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，所以好的教材質(zhì)量評價體系的建立是教材發(fā)展的前提條件，也是職業(yè)教育發(fā)展的必備條件和有力支撐。教材質(zhì)量評價體系的建立需要的全社會的共通努力，做到以學(xué)生為本，以社會發(fā)展需要為本，科學(xué)合理的對教材進(jìn)行評價。