喻浩+王強(qiáng)

摘 要：根據(jù)兒童少年身體發(fā)育階段性特點(diǎn)的不同，教學(xué)工作作出相應(yīng)調(diào)整；教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)謹(jǐn)記以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯與創(chuàng)新意識(shí)；教師應(yīng)注意教學(xué)模式的選用，正確的教學(xué)模式，可以使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

關(guān)鍵字：兒童；武術(shù)套路；模式

武術(shù)是以踢、打、摔、拿、擊、刺為主要內(nèi)容，以套路、散打?yàn)橹饕问降拿褡鍌鹘y(tǒng)體育，是中華民族在長(zhǎng)期生活與斗爭(zhēng)中繼承和發(fā)展起來(lái)的寶貴遺產(chǎn)。隨著冷兵器時(shí)代的消亡， 社會(huì)文化程度的提高，武術(shù)的強(qiáng)體健身、防身自衛(wèi)、娛樂(lè)觀賞、修身養(yǎng)性等功能日益突出， 并以其特有的民族風(fēng)格與豐富的文化內(nèi)涵引起世界各國(guó)人民的關(guān)注與參與。如今的武術(shù)不僅具有自?shī)?、他娛的娛?lè)性，更具有現(xiàn)代競(jìng)技體育的價(jià)值。從全國(guó)錦標(biāo)賽和全運(yùn)會(huì)的武術(shù)比賽， 到亞運(yùn)會(huì)、東南亞運(yùn)動(dòng)會(huì)以及世界錦標(biāo)賽，武術(shù)均按照現(xiàn)代體育的規(guī)范進(jìn)行，成為躋身國(guó)際體育運(yùn)動(dòng)的新興項(xiàng)目。

武術(shù)教學(xué)逐漸在體育運(yùn)動(dòng)中興盛起來(lái)，尤其是在兒童體育教學(xué)中應(yīng)用廣泛。結(jié)合兒童身心發(fā)展的規(guī)律，深度探析兒童武術(shù)套路的教學(xué)模式，加以分析并進(jìn)行合理教學(xué)運(yùn)用，有利于增進(jìn)兒童身心健康，增強(qiáng)體質(zhì)；有利于武術(shù)套路在體育教學(xué)中的實(shí)施與運(yùn)用；有利于中華武術(shù)在青少年群體中的推廣與傳播。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

通過(guò)對(duì)兒童（主要針對(duì)6-12 歲正處在小學(xué)階段的兒童）武術(shù)套路教學(xué)模式的研究，結(jié)合兒童自身發(fā)展規(guī)律，合理運(yùn)用多種教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

根據(jù)研究需要，筆者通過(guò)中國(guó)期刊網(wǎng)查閱大量有關(guān)兒童體育教學(xué)模式的相關(guān)文獻(xiàn)資料，對(duì)所獲取的資料進(jìn)行整理、分析，了解國(guó)內(nèi)外現(xiàn)有的研究成果，為文章提供理論支撐。

1.2.2 邏輯分析法

運(yùn)用歸納法和其他分析方法對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)資料進(jìn)行整理分析，對(duì)研究資料進(jìn)行邏輯梳理，最終得出結(jié)論。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 以基本功為基礎(chǔ)，重視基本動(dòng)作的練習(xí)

基本功是武術(shù)教學(xué)訓(xùn)練中基礎(chǔ)的部分，是對(duì)身體各部位進(jìn)行專門(mén)練習(xí)的重要內(nèi)容，它不僅對(duì)于學(xué)習(xí)武術(shù)套路、攻防技術(shù)，提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平具有十分重要的意義，同時(shí)對(duì)發(fā)展身體素質(zhì)，提高內(nèi)臟器官的運(yùn)動(dòng)能力均有顯著的效果，猶似高樓大廈的地基一樣，否則會(huì)成為空中樓閣、無(wú)源之水、無(wú)本之木。因此，拳諺講：“練拳不練功，到老一場(chǎng)空”、“打拳不溜腿，到老冒失鬼”、“練拳不練腰，終究藝不高”等?；竟σ话愀爬椋菏中汀⑹址?、步型、步法、肩、臂、腰、腿以及跳躍、平衡、跌摔等內(nèi)容。實(shí)踐證明：經(jīng)常進(jìn)行基本功的練習(xí)，可以增強(qiáng)各個(gè)關(guān)節(jié)、韌帶的柔韌性和靈活性，提高肌肉的控制能力和彈性，對(duì)于提高動(dòng)作質(zhì)量，減少傷害事故的發(fā)生有著重要的作用?；緞?dòng)作是指各種拳、械的基本技法，是套路運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，不論是什么拳種、器械，盡管風(fēng)格特點(diǎn)不同，但都具有“三型” 、“四法” 、“平跳翻”的基本內(nèi)容，具有動(dòng)、靜、起、落、站立、轉(zhuǎn)折、緩、快、輕、重的節(jié)奏要求，具有由單個(gè)動(dòng)作——組合動(dòng)作——段落——構(gòu)成整套的結(jié)構(gòu)特征。因此，基本動(dòng)作是各種拳械的基礎(chǔ)，抓好了基本動(dòng)作的練習(xí)將對(duì)套路教學(xué)起到促進(jìn)作用，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

2.2 以直觀教學(xué)為主，強(qiáng)調(diào)動(dòng)作規(guī)格

武術(shù)套路具有動(dòng)作多，路線方向變化多，一個(gè)動(dòng)作包含的因素多的特點(diǎn)，外形要求手、眼、身、步的配合，內(nèi)在有精神、呼吸、意志、勁力統(tǒng)一的要求。另外，各種拳械均有不同的特點(diǎn)與風(fēng)格，給教學(xué)帶來(lái)了難度。因此，在教學(xué)中，必須依據(jù)人類認(rèn)識(shí)客觀世界的規(guī)律組織教學(xué)。人類認(rèn)識(shí)客觀世界的規(guī)律是從感性認(rèn)識(shí)開(kāi)始的，通過(guò)自己的感覺(jué)器官感受到教學(xué)中的具體事物，從而獲得感性知識(shí)。運(yùn)動(dòng)心理學(xué)研究表明：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)最初是以視覺(jué)為主導(dǎo)，它能確定動(dòng)作的形式、身體的位置、空間的變化、用力方向等一系列參量。因此，運(yùn)動(dòng)技能形成初期，教師準(zhǔn)確、連貫、規(guī)范的示范，合理的組織教學(xué)對(duì)于建立動(dòng)作概念尤其重要。

感知到了的事物只是表象，必須通過(guò)親自實(shí)踐，多次重復(fù)，運(yùn)動(dòng)技能才能形成，認(rèn)識(shí)才能不斷深化。因此，在完整示范的前提下，還必須依據(jù)教學(xué)的主要任務(wù)結(jié)合學(xué)生練習(xí)的實(shí)際情況采用完整示范、重復(fù)示范、模擬示范、對(duì)比示范，輔之以語(yǔ)言講解、提示等形式，使學(xué)生通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、肌肉感覺(jué)逐步建立正確的動(dòng)作概念。

動(dòng)作規(guī)格是根據(jù)武術(shù)運(yùn)動(dòng)不同拳種的特點(diǎn)與風(fēng)格提出的具體要求，拳種不同，風(fēng)格不同，特點(diǎn)不同，動(dòng)作要求也不一樣。所以，動(dòng)作規(guī)格是體現(xiàn)拳種特點(diǎn)與風(fēng)格的重要內(nèi)容。同時(shí)，在教學(xué)評(píng)價(jià)與現(xiàn)代競(jìng)技運(yùn)動(dòng)中，動(dòng)作規(guī)格是評(píng)價(jià)教學(xué)效果與運(yùn)動(dòng)成績(jī)的重要因素。

在武術(shù)教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)動(dòng)作規(guī)格必須貫穿于教學(xué)訓(xùn)練的始終，通過(guò)認(rèn)識(shí)——實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐，多次反復(fù)才能完成。以單個(gè)動(dòng)作為例，首先應(yīng)強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的手型、手法、步型、步法、身型、身法的方向路線正確；其次，要強(qiáng)調(diào)該動(dòng)作姿勢(shì)、步型的準(zhǔn)確與工整；第三，要強(qiáng)調(diào)手、眼、身、步變化部位的細(xì)節(jié)，克服緊張、僵硬、不協(xié)調(diào)等現(xiàn)象；第四，要強(qiáng)調(diào)動(dòng)作連貫、協(xié)調(diào)、完整，體會(huì)“形神兼?zhèn)洹?、“?nèi)外合一”的演練技巧；第五，經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐練習(xí)，逐步提高，達(dá)到動(dòng)力定型的教學(xué)要求。由此可見(jiàn)，強(qiáng)調(diào)單個(gè)動(dòng)作的規(guī)格是練好套路的基礎(chǔ)，是武術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)。

2.3 優(yōu)化武術(shù)套路課程設(shè)置

通過(guò)合理改進(jìn)武術(shù)套路課程設(shè)置，如普修課、專項(xiàng)課和選修課相配套的教學(xué)模式，為學(xué)生提供長(zhǎng)期性和經(jīng)常性的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。課程設(shè)置也可向課外合理而有效地延伸，如俱樂(lè)部制。不僅可以使學(xué)生把課內(nèi)所學(xué)習(xí)的武術(shù)技術(shù)通過(guò)課外練習(xí)得以掌握和消化，而且可以通過(guò)俱樂(lè)部會(huì)員之間的交流，得到升華。從而達(dá)到高校武術(shù)教學(xué)工作全方位、多層次的整體發(fā)展。

2.4 加強(qiáng)武術(shù)專業(yè)教師素質(zhì)與水平的培養(yǎng)

武術(shù)教師的素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)水平會(huì)直接影響到武術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和效果，因此必須加大培養(yǎng)和提高武術(shù)專業(yè)教師的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平的力度，不斷改善高校武術(shù)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。要積極舉辦各種武術(shù)師資培訓(xùn)班，有計(jì)劃地舉辦各種形式的武術(shù)教學(xué)、科研的活動(dòng)，使教師重視武術(shù)專業(yè)新技術(shù)、新理論、新方法的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中應(yīng)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)武術(shù)教學(xué)方面存在的問(wèn)題，在總結(jié)的基礎(chǔ)上及時(shí)科學(xué)地解決問(wèn)題，提高武術(shù)技術(shù)技能教學(xué)手段和教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生習(xí)武的自覺(jué)性和興趣，從而提高武術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量。

3 結(jié)語(yǔ)

在進(jìn)行武術(shù)教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)兒童少年身體發(fā)育階段性特點(diǎn)的不同，時(shí)刻注意學(xué)生的生理和心理變化，以便對(duì)教學(xué)工作作出相應(yīng)調(diào)整；在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)謹(jǐn)記以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯與創(chuàng)新意識(shí)；在教學(xué)模式的選用上，教師應(yīng)注意選用正確的教學(xué)模式，這樣才能使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)

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