喻浩+王強

摘 要：根據(jù)兒童少年身體發(fā)育階段性特點的不同，教學工作作出相應(yīng)調(diào)整；教學過程中，教師應(yīng)謹記以學生為主體，培養(yǎng)學生的思維邏輯與創(chuàng)新意識；教師應(yīng)注意教學模式的選用，正確的教學模式，可以使教學達到事半功倍的效果。

關(guān)鍵字：兒童；武術(shù)套路；模式

武術(shù)是以踢、打、摔、拿、擊、刺為主要內(nèi)容，以套路、散打為主要形式的民族傳統(tǒng)體育，是中華民族在長期生活與斗爭中繼承和發(fā)展起來的寶貴遺產(chǎn)。隨著冷兵器時代的消亡， 社會文化程度的提高，武術(shù)的強體健身、防身自衛(wèi)、娛樂觀賞、修身養(yǎng)性等功能日益突出， 并以其特有的民族風格與豐富的文化內(nèi)涵引起世界各國人民的關(guān)注與參與。如今的武術(shù)不僅具有自娛、他娛的娛樂性，更具有現(xiàn)代競技體育的價值。從全國錦標賽和全運會的武術(shù)比賽， 到亞運會、東南亞運動會以及世界錦標賽，武術(shù)均按照現(xiàn)代體育的規(guī)范進行，成為躋身國際體育運動的新興項目。

武術(shù)教學逐漸在體育運動中興盛起來，尤其是在兒童體育教學中應(yīng)用廣泛。結(jié)合兒童身心發(fā)展的規(guī)律，深度探析兒童武術(shù)套路的教學模式，加以分析并進行合理教學運用，有利于增進兒童身心健康，增強體質(zhì)；有利于武術(shù)套路在體育教學中的實施與運用；有利于中華武術(shù)在青少年群體中的推廣與傳播。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

通過對兒童（主要針對6-12 歲正處在小學階段的兒童）武術(shù)套路教學模式的研究，結(jié)合兒童自身發(fā)展規(guī)律，合理運用多種教學模式，提高教學效率，促進兒童健康成長。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

根據(jù)研究需要，筆者通過中國期刊網(wǎng)查閱大量有關(guān)兒童體育教學模式的相關(guān)文獻資料，對所獲取的資料進行整理、分析，了解國內(nèi)外現(xiàn)有的研究成果，為文章提供理論支撐。

1.2.2 邏輯分析法

運用歸納法和其他分析方法對相關(guān)文獻資料進行整理分析，對研究資料進行邏輯梳理，最終得出結(jié)論。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 以基本功為基礎(chǔ)，重視基本動作的練習

基本功是武術(shù)教學訓練中基礎(chǔ)的部分，是對身體各部位進行專門練習的重要內(nèi)容，它不僅對于學習武術(shù)套路、攻防技術(shù)，提高運動技術(shù)水平具有十分重要的意義，同時對發(fā)展身體素質(zhì)，提高內(nèi)臟器官的運動能力均有顯著的效果，猶似高樓大廈的地基一樣，否則會成為空中樓閣、無源之水、無本之木。因此，拳諺講：“練拳不練功，到老一場空”、“打拳不溜腿，到老冒失鬼”、“練拳不練腰，終究藝不高”等?；竟σ话愀爬椋菏中汀⑹址?、步型、步法、肩、臂、腰、腿以及跳躍、平衡、跌摔等內(nèi)容。實踐證明：經(jīng)常進行基本功的練習，可以增強各個關(guān)節(jié)、韌帶的柔韌性和靈活性，提高肌肉的控制能力和彈性，對于提高動作質(zhì)量，減少傷害事故的發(fā)生有著重要的作用?；緞幼魇侵父鞣N拳、械的基本技法，是套路運動的基礎(chǔ)，不論是什么拳種、器械，盡管風格特點不同，但都具有“三型” 、“四法” 、“平跳翻”的基本內(nèi)容，具有動、靜、起、落、站立、轉(zhuǎn)折、緩、快、輕、重的節(jié)奏要求，具有由單個動作——組合動作——段落——構(gòu)成整套的結(jié)構(gòu)特征。因此，基本動作是各種拳械的基礎(chǔ)，抓好了基本動作的練習將對套路教學起到促進作用，達到事半功倍的教學效果。

2.2 以直觀教學為主，強調(diào)動作規(guī)格

武術(shù)套路具有動作多，路線方向變化多，一個動作包含的因素多的特點，外形要求手、眼、身、步的配合，內(nèi)在有精神、呼吸、意志、勁力統(tǒng)一的要求。另外，各種拳械均有不同的特點與風格，給教學帶來了難度。因此，在教學中，必須依據(jù)人類認識客觀世界的規(guī)律組織教學。人類認識客觀世界的規(guī)律是從感性認識開始的，通過自己的感覺器官感受到教學中的具體事物，從而獲得感性知識。運動心理學研究表明：學生的學習活動最初是以視覺為主導，它能確定動作的形式、身體的位置、空間的變化、用力方向等一系列參量。因此，運動技能形成初期，教師準確、連貫、規(guī)范的示范，合理的組織教學對于建立動作概念尤其重要。

感知到了的事物只是表象，必須通過親自實踐，多次重復，運動技能才能形成，認識才能不斷深化。因此，在完整示范的前提下，還必須依據(jù)教學的主要任務(wù)結(jié)合學生練習的實際情況采用完整示范、重復示范、模擬示范、對比示范，輔之以語言講解、提示等形式，使學生通過視覺、聽覺、肌肉感覺逐步建立正確的動作概念。

動作規(guī)格是根據(jù)武術(shù)運動不同拳種的特點與風格提出的具體要求，拳種不同，風格不同，特點不同，動作要求也不一樣。所以，動作規(guī)格是體現(xiàn)拳種特點與風格的重要內(nèi)容。同時，在教學評價與現(xiàn)代競技運動中，動作規(guī)格是評價教學效果與運動成績的重要因素。

在武術(shù)教學中，強調(diào)動作規(guī)格必須貫穿于教學訓練的始終，通過認識——實踐——再認識——再實踐，多次反復才能完成。以單個動作為例，首先應(yīng)強調(diào)動作的手型、手法、步型、步法、身型、身法的方向路線正確；其次，要強調(diào)該動作姿勢、步型的準確與工整；第三，要強調(diào)手、眼、身、步變化部位的細節(jié)，克服緊張、僵硬、不協(xié)調(diào)等現(xiàn)象；第四，要強調(diào)動作連貫、協(xié)調(diào)、完整，體會“形神兼?zhèn)洹薄ⅰ皟?nèi)外合一”的演練技巧；第五，經(jīng)過反復實踐練習，逐步提高，達到動力定型的教學要求。由此可見，強調(diào)單個動作的規(guī)格是練好套路的基礎(chǔ)，是武術(shù)教學的重點。

2.3 優(yōu)化武術(shù)套路課程設(shè)置

通過合理改進武術(shù)套路課程設(shè)置，如普修課、專項課和選修課相配套的教學模式，為學生提供長期性和經(jīng)常性的學習機會。課程設(shè)置也可向課外合理而有效地延伸，如俱樂部制。不僅可以使學生把課內(nèi)所學習的武術(shù)技術(shù)通過課外練習得以掌握和消化，而且可以通過俱樂部會員之間的交流，得到升華。從而達到高校武術(shù)教學工作全方位、多層次的整體發(fā)展。

2.4 加強武術(shù)專業(yè)教師素質(zhì)與水平的培養(yǎng)

武術(shù)教師的素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)水平會直接影響到武術(shù)教學的質(zhì)量和效果，因此必須加大培養(yǎng)和提高武術(shù)專業(yè)教師的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平的力度，不斷改善高校武術(shù)師資隊伍結(jié)構(gòu)。要積極舉辦各種武術(shù)師資培訓班，有計劃地舉辦各種形式的武術(shù)教學、科研的活動，使教師重視武術(shù)專業(yè)新技術(shù)、新理論、新方法的學習。教師在教學中應(yīng)主動發(fā)現(xiàn)武術(shù)教學方面存在的問題，在總結(jié)的基礎(chǔ)上及時科學地解決問題，提高武術(shù)技術(shù)技能教學手段和教學方法，以激發(fā)學生習武的自覺性和興趣，從而提高武術(shù)課的教學質(zhì)量。

3 結(jié)語

在進行武術(shù)教學時，應(yīng)根據(jù)兒童少年身體發(fā)育階段性特點的不同，時刻注意學生的生理和心理變化，以便對教學工作作出相應(yīng)調(diào)整；在教學過程中，教師應(yīng)謹記以學生為主體，培養(yǎng)學生的思維邏輯與創(chuàng)新意識；在教學模式的選用上，教師應(yīng)注意選用正確的教學模式，這樣才能使教學達到事半功倍的效果。

參考文獻

[1]陳青.民族傳統(tǒng)體育文化屬性論[J].體育文化導刊，2002（2）

[2]陳青山.論武術(shù)套路教學的基本特點[J].武漢體育學院學報，2001（4） .