曹鵬++楊帆

摘 要大學(xué)生心理健康問(wèn)題已經(jīng)引起了學(xué)校和社會(huì)足夠的重視，大學(xué)生心理危機(jī)成為近些年研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。本文以河北師范大學(xué)匯華學(xué)院為例，選取案例樣本，采用抑郁自評(píng)量表進(jìn)行分析，探討大學(xué)生心理危機(jī)狀況和特點(diǎn)，并提出相應(yīng)對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；心理危機(jī)；自評(píng)抑郁量表

1 樣本及研究方法的描述

本研究以河北師范大學(xué)匯華學(xué)院為例，選取匯華學(xué)院2014級(jí)全體學(xué)生作為調(diào)查樣本，總樣本量為3149人，其中女性占樣本總量的84.6%，男性占樣本總量的15.4%；普通類(lèi)占樣本總量的90.8%，藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)占樣本總量的9.2%。研究通過(guò)使用自評(píng)抑郁量表（SDS）對(duì)所選取樣本進(jìn)行測(cè)試，以此推斷樣本的心理危機(jī)狀況。

自評(píng)抑郁量表（SDS）是W.K.Zung于1965年編制，用于衡量抑郁狀態(tài)的輕重程度及其在治療中的變化。該量表的評(píng)定時(shí)間跨度為最近一周，評(píng)分不受年齡、性別、經(jīng)濟(jì)狀況等因素影響，但如受試者文化程度較低或智力水平較差不能進(jìn)行自評(píng)。該量表由20個(gè)陳述句和相應(yīng)問(wèn)題條目組成，每一條目相當(dāng)于一個(gè)有關(guān)癥狀，均按1、2、3、4四級(jí)評(píng)分，受測(cè)者根據(jù)自己一周內(nèi)的實(shí)際感受進(jìn)行回答。

2 大學(xué)生心理危機(jī)概述

2.1 大學(xué)生心理危機(jī)的概念

在目前研究心理危機(jī)的文獻(xiàn)中，大多數(shù)文獻(xiàn)都援引G.Caplan關(guān)于心理危機(jī)的概念，他認(rèn)為當(dāng)一個(gè)人面對(duì)困難情境時(shí)，他先前處理問(wèn)題的方式及其慣常的支持系統(tǒng)不足以應(yīng)對(duì)眼前的處境，即他必須面對(duì)的困難情境超過(guò)了他的能力時(shí)，這個(gè)人就會(huì)產(chǎn)生暫時(shí)的心理困擾，這種暫時(shí)性的心理失衡狀態(tài)就是心理危機(jī)?？梢哉f(shuō)，G.Caplan對(duì)心理危機(jī)做出了開(kāi)創(chuàng)性工作的貢獻(xiàn)。在我國(guó)的文獻(xiàn)中，關(guān)于大學(xué)生心理危機(jī)的定義并不多，本文結(jié)合以前文獻(xiàn)中對(duì)于大學(xué)生心理危機(jī)的概念，把大學(xué)生心理危機(jī)定義為在日常生活學(xué)習(xí)或者其他社會(huì)行為中，大學(xué)生運(yùn)用日常應(yīng)對(duì)方式所不能處理的內(nèi)部或外部應(yīng)激事件的心理過(guò)程。

2.2 大學(xué)生心理危機(jī)的類(lèi)型

由于大學(xué)生不同于社會(huì)其他人群，有著自己特殊的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，因此大學(xué)生心理危機(jī)的類(lèi)型也不同于社會(huì)人群的心理危機(jī)類(lèi)型。大學(xué)生作為學(xué)生，校園是其主要的生活環(huán)境，而主要的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，接觸人群主要為學(xué)生和老師，因此，本文結(jié)合以往文獻(xiàn)，把大學(xué)生心理危機(jī)分為以下幾種類(lèi)型：（1）環(huán)境適應(yīng)危機(jī)；（2）人際交往危機(jī)；（3）學(xué)習(xí)壓力危機(jī)；（4）就業(yè)焦慮危機(jī)；（5）戀愛(ài)問(wèn)題危機(jī)。根據(jù)這五種危機(jī)類(lèi)型，大學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不同的心理問(wèn)題，如果不能及時(shí)處理，就會(huì)造成很?chē)?yán)重的后果。

3 所選樣本的大學(xué)生心理危機(jī)調(diào)查分析

3.1 基本情況統(tǒng)計(jì)

本測(cè)驗(yàn)將測(cè)試對(duì)象的測(cè)試結(jié)果分為四類(lèi)，只要參照指標(biāo)為抑郁嚴(yán)重指數(shù)，計(jì)算公式為：

抑郁嚴(yán)重度指數(shù)=各條目累計(jì)總分/80

指數(shù)范圍為0.25-1.0。其中SDS指數(shù)在0.5以下為無(wú)抑郁；0.5-0.59為輕度抑郁；0.60-0.69為中度抑郁；0.70以上為重度抑郁。經(jīng)測(cè)試的3149人當(dāng)中，無(wú)抑郁癥狀的共1913人，占總?cè)藬?shù)的60.7%；輕度抑郁的共918人，占總?cè)藬?shù)的29.2%；中度抑郁的305人，占總?cè)藬?shù)的9.7%；重度抑郁的13人，占總?cè)藬?shù)的0.4%。通過(guò)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可知，輕度抑郁人數(shù)占總?cè)藬?shù)的29.2%，所占比例較高，而中度抑郁和重度抑郁則所占比例較低，總共占到10.3%。由此可以推測(cè)，在大學(xué)生當(dāng)中有相當(dāng)一部分在平時(shí)生活和學(xué)習(xí)中存在一定問(wèn)題，導(dǎo)致有輕微抑郁，而這些觸發(fā)事件還不足以演變?yōu)橛绊懮畹囊钟羰录?，比如人際關(guān)系不良、學(xué)習(xí)壓力大、就業(yè)焦慮感強(qiáng)等，都可能是造成大學(xué)生輕度抑郁的原因。

3.2 對(duì)于不同專(zhuān)業(yè)抑郁程度的調(diào)查

在所調(diào)查的樣本中，按照升學(xué)的生源和專(zhuān)業(yè)不同，被測(cè)試學(xué)生又分為普通類(lèi)專(zhuān)業(yè)和藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，普通類(lèi)專(zhuān)業(yè)主要為普通高中生源，藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)主要為各藝術(shù)類(lèi)高中生源。由于藝術(shù)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和所處環(huán)境和普通生有所區(qū)別，因此在心理危機(jī)的發(fā)生和發(fā)展方面也可能存在差異。本測(cè)試對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的被測(cè)試者抑郁程度進(jìn)行了分析，通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)類(lèi)學(xué)生無(wú)抑郁百分比為47.2%，明顯低于普通類(lèi)學(xué)生的62.1%，而不論是輕度抑郁（34.1%）、中度抑郁（17.2%）還是重度抑郁（1.4%），其百分比都要明顯高于普通類(lèi)學(xué)生（分別為28.6%、8.9%、0.3%），這非常明顯的說(shuō)明藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的抑郁程度要明顯高于普通類(lèi)學(xué)生。這有可能是藝術(shù)類(lèi)學(xué)生專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)所致，由于情感和情緒狀態(tài)要經(jīng)常結(jié)合到專(zhuān)業(yè)當(dāng)中，如繪畫(huà)和表演，都需要情緒和情感的投入，因此可能藝術(shù)類(lèi)學(xué)生易觸發(fā)情緒問(wèn)題，從而導(dǎo)致不同程度的抑郁。

4 大學(xué)生心理危機(jī)的干預(yù)對(duì)策

4.1 重視大學(xué)生日常生活問(wèn)題導(dǎo)致的輕度抑郁

本調(diào)查通過(guò)對(duì)樣本總體的研究，發(fā)現(xiàn)很大比例的大學(xué)生有輕度抑郁問(wèn)題，說(shuō)明大學(xué)生人群當(dāng)中存在困擾大學(xué)生的普遍問(wèn)題，這些問(wèn)題包括對(duì)未來(lái)發(fā)展方向的迷茫、對(duì)未來(lái)職業(yè)方向的迷茫以及個(gè)人生活當(dāng)中情緒情感問(wèn)題等。造成這些問(wèn)題有大學(xué)生個(gè)人的原因，也有很大一部分是時(shí)代和社會(huì)原因，大學(xué)生處在這個(gè)時(shí)代的背景下，需要適時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)，學(xué)校也要根據(jù)大學(xué)生的心理特點(diǎn)給予適當(dāng)干預(yù)。

4.2 關(guān)注不同專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生心理狀況

本研究通過(guò)對(duì)藝術(shù)類(lèi)和非藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的分類(lèi)研究，發(fā)現(xiàn)藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生抑郁程度較非藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生要重，其他專(zhuān)業(yè)如體育類(lèi)、師范類(lèi)等專(zhuān)業(yè)大學(xué)生是否存在不同專(zhuān)業(yè)的抑郁程度區(qū)分，本文未進(jìn)行深入探討，希望今后的研究可以對(duì)此方向進(jìn)行探討，學(xué)校也應(yīng)對(duì)這一專(zhuān)業(yè)區(qū)分狀況引起注意。

參考文獻(xiàn)

[1]姜土生.鄧卓明.學(xué)生心理危機(jī)類(lèi)型分析[J].當(dāng)代青年研究，2013（02）.

[2]曾慶娣.大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)研究綜述[J].思想理論教育，2006（23）.

[3]程婧，孟莉.近十年國(guó)內(nèi)大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)研究述評(píng)[J].河北理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011（03）.

作者簡(jiǎn)介

曹鵬（1985-），男，河北省辛集市人。碩士研究生學(xué)歷。現(xiàn)為河北師范大學(xué)匯華學(xué)院講師，研究方向?yàn)槿肆Y源管理。

楊帆（1990-），女，河北省張家口市人。河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)公共管理學(xué)院，碩士研究生學(xué)歷，研究方向?yàn)槿肆Y源管理。

作者單位

1.河北師范大學(xué)匯華學(xué)院 河北省石家莊市 050091

2.河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)公共管理學(xué)院 河北省石家莊市 050061