何云
[摘 要]在現(xiàn)有的中職旅游專業(yè)教學中,對于專業(yè)英語的教授普遍是相對薄弱的,一方面源于旅游專業(yè)其自身對英語的要求總體較低,即能表述明白即可。而另一方面,也是由于基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語在銜接的過程中有不同的需求與觀念,這造成現(xiàn)有的中職教育在專業(yè)英語教學上具有一定的困難?,F(xiàn)著重對基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語進行研究,找出最適合的英語教學方法,進而制定專業(yè)英語教學的銜接策略。
[關(guān)鍵詞]基礎(chǔ)英語 旅游專業(yè) 英語銜接 策略
[中圖分類號] G71 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058(2016)330120
基礎(chǔ)英語對于專業(yè)英語來說,二者的關(guān)系是相輔相成的。因此在教學的過程中,將基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語進行銜接也是切合時代需要的一種教學趨勢,但是在很多中職院校的教學過程中,英語教學依舊沒有專業(yè)區(qū)分,并沒有實現(xiàn)銜接教學,對于部分學校而言,教學效果也沒有得到顯著的提高。因此,為了改變現(xiàn)有局面,提升學生的專業(yè)英語能力與英語素質(zhì),基礎(chǔ)英語與旅游專業(yè)英語在銜接教學的研究上也應該加快步伐,為提高學生職業(yè)崗位的英語能力做出自身的貢獻。
一、旅游專業(yè)英語教學目前的研究現(xiàn)狀
1.旅游專業(yè)英語側(cè)重較少
在我國現(xiàn)有的中職院校中,對基礎(chǔ)英語的側(cè)重要遠遠高于專業(yè)英語。特別在旅游專業(yè)中只追求對傳統(tǒng)基礎(chǔ)英語學業(yè)水平測試的通過率,而對于專業(yè)英語的考試則并沒有太多重視,一般只側(cè)重于學習的中后期,且安排課時相對少,直接導致在教學的過程中不受重視。而這些教學安排都促使旅游專業(yè)的學生在學習的過程中無法全方位地掌握專業(yè)知識。
2.學校管理問題
在中職院校的管理中,對授課教師的安排上,普遍是課程決定教師。即基礎(chǔ)英語課由于屬于職高基本公共課,會由學校英語教學部進行統(tǒng)一的教學任務(wù)安排。而對于專業(yè)性較強的旅游專業(yè)英語而言,則會出現(xiàn)教師資源匱乏、教材不同步等缺陷,這只能由旅游專業(yè)自行聘請專業(yè)英語教師進行授課。而教師之間的不了解與溝通少會極大地影響學校的教學課程安排。反而言之,學校在管理上并沒有充分地對專業(yè)英語進行重視,便會直接導致雙方各行其是,在師資安排與教材等方面出現(xiàn)管理困難的情況。
3.教學方案設(shè)計調(diào)整不明顯
眾所周知,在當前的中職院校中,基礎(chǔ)英語由學校統(tǒng)一根據(jù)教學大綱進行規(guī)劃并出臺教學方案,不同的專業(yè)在英語課的設(shè)置上不會有差別。這就意味著英語教學內(nèi)容并沒有按照時代的要求進行調(diào)整。不同的專業(yè)對于英語的側(cè)重點不同,其教學進度、課時甚至教材都應該由專業(yè)教師進行探討,并由本專業(yè)的英語教師進行測試后使用。統(tǒng)一教學的基礎(chǔ)英語模式不僅忽視教育中的專業(yè)針對性,更忽視了在統(tǒng)一基礎(chǔ)英語之后對專業(yè)英語的提高。
二、基礎(chǔ)英語與旅游專業(yè)英語的銜接策略
1.改革英語教學授課方案
在方案的設(shè)計過程中,首先應該考慮的是不同專業(yè)的針對性。而對于旅游專業(yè)來說,其在教學的過程中應該以交流為主體,教授學生與旅游相關(guān)的英語口語并使之熟練,在此基礎(chǔ)上應該設(shè)計出符合不同專業(yè)的教學方案。而基礎(chǔ)英語與旅游專業(yè)英語在銜接的過程中,一定要兼顧特殊性,在追求共性的基礎(chǔ)上,要有計劃性與針對性地進行專業(yè)英語的鍛煉?;A(chǔ)英語的典型句式與詞匯,仍然應該作為教學重點進行學習,這樣才能符合旅游專業(yè)英語的課程改革與銜接。
2.合理設(shè)置課程
在旅游專業(yè)英語的課程教授中,從模式上看,現(xiàn)有中職院校采用的是“兩段論”教學課程設(shè)置。即在專業(yè)英語教授的過程中,通過兩種定位來細分為兩類教學課程。其中一種是專業(yè)語言類的課程,而另一種則是基礎(chǔ)英語課程,這造成的影響便是在現(xiàn)有的專業(yè)課授課中無法與語言課同步。學生在學習時專業(yè)知識與語言知識不結(jié)合,會造成知識不連貫,從而影響教學質(zhì)量。因此在專業(yè)課的安排中,應該將旅游專業(yè)英語課程同步學習并優(yōu)化現(xiàn)有授課模塊,設(shè)置合理的英語課程。
3.整合師資力量與共享教學資源
在英語教學中,最不可忽視的一項便是師資力量的整合。當前中職院校教授基礎(chǔ)英語的教師與專業(yè)英語的教師基本上是相同的,但專業(yè)英語教師應該具備更為專業(yè)的英語教學水平。而教授專業(yè)英語的教師并不一定會對旅游專業(yè)的英語有所了解,因此在授課時便會出現(xiàn)知識銜接斷檔。在進行旅游專業(yè)英語教學的過程中,師資力量應該進行整合,通過交流學習與相互聽課等方式,不斷地改進現(xiàn)有英語教學方法與課程安排,保證學生在掌握基礎(chǔ)英語的前提下學習與旅游專業(yè)有關(guān)的專業(yè)性英語。
就現(xiàn)有的上述條件與解決方案而言,若想真正實現(xiàn)基礎(chǔ)英語與旅游專業(yè)英語的銜接,其實是一項巨大的教學系統(tǒng)工程。該教學系統(tǒng)的建立需要從教學觀念、課程管理、教學方案設(shè)計等多個方面進行改革,而與之配套的教材與師資力量等也應該進行不斷的探索與創(chuàng)新。在當前的旅游英語教學過程中,應該逐漸對學生的職業(yè)素質(zhì)進行培訓與加強,只有這樣才能真正對學生負責,并在日后的實際工作中打下英語語言基礎(chǔ),快速投入社會工作中。
(責任編輯 斯 陌)