摘 要在小學語文課堂上，由于教師經(jīng)驗不足、指導不夠，可能會經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況：當學生朗讀并不生動、準確時，有的授課教師就只是“點到為止”，并不加以指導和訓練。長此以往，學生的朗讀水平就不會提高。本文針對小學語文教學中存在的朗讀訓練方面的問題，闡述了我在語文教學過程中，如何運用“表演式朗讀”對學生進行訓練及產(chǎn)生的效果和影響。

【關(guān)鍵詞】表演式朗讀；語文教學；感情

“大江東去，浪淘盡，千古風流人物?！睆某踔须A段講授蘇軾的《念奴嬌· 赤壁懷古》到教科版小學語文書中陸游的“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。通過朗讀，我深深地感受到了中國古詩詞的明朗流暢和含蓄之美。古人云：“書當?shù)?自然段，要適當變換語氣、速度和音調(diào)，讀出《月光曲》讓哥哥產(chǎn)生美妙的聯(lián)想，就像是在表演一場舞臺劇，這樣才能生動地表現(xiàn)出文章的感情。

學的所謂‘亮點，首先應該在朗讀上?！笨梢娎首x不僅是學好語文的重要途徑，更是小學語文教學中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。

《小學語文教學大綱》明確指出：“學習正確、流利、有感情地朗讀課文。這是小學教學中讀的基本目標，也是衡量一節(jié)語文課任務完成的標準?！钡窃趯嶋H的課堂教學中，由于教師缺乏實踐經(jīng)驗，我們經(jīng)?？吹竭@樣的情景：當學生讀得不生動時，有的授課教師只是用“要注意讀出感情”這樣的語言略加評價，或讓學生再讀一次就過去了。在沒有任何實質(zhì)性點撥和訓練的情況下，這種朗讀方式必將會阻礙學生朗讀水平的提高。長此以往，學生對文本的解讀也會隨之失去應有的準確性，更不利于對文章的中心思想的深度挖掘和準確把握。因此，必須改變這種現(xiàn)狀，在語文課堂上切實高效地提高學生的朗讀能力。結(jié)合小學教材的特點和多年的教學經(jīng)驗，我總結(jié)出了“表演式朗讀法”，它就是在教師的引領(lǐng)下，以學生小組合作、師生合作的形式，通過表演的方式把課文的內(nèi)容創(chuàng)作性地朗讀出來的一種新型的朗讀模式，它主要包含三個方面的內(nèi)容。

1 體悟中心——宏觀把握表演式朗讀情感

要想朗讀得聲情并茂，必須先深入文本，理解文章大意，把握情感，才能在朗讀時以聲傳情，以演達意，以讀促學。這個過程就像一個演員了解了劇本的內(nèi)容、把握了作者的感情，再用語言的力量去詮釋劇中的人物一樣。表演式朗讀就是讓朗讀者用演員的心態(tài)去體會文章的思想感情，揣摩作者的寫作意圖。這就需要朗讀者從重點的句子入手，借鑒藝術(shù)表演的情感表現(xiàn)方式，還要突出文本的特點。朗讀時才能從宏觀上準確地把握朗讀的語氣，才能真正地做到表演式的朗讀。

如我在講授《長城》一課時，先是以一個導游的口吻真情導入，創(chuàng)設了一個表演的情景，仿佛真的帶領(lǐng)同學們登上了萬里長城。在朗讀課文的時候，我又以一個表演者的身份，通過飽含深情地朗讀，幫助同學們完成“登長城做好漢”的心愿，在情感上，引起了全體學生的共鳴。運用表演式朗讀就是根據(jù)課文的主題思想，朗讀文章時應用昂揚的語氣和高亢的語調(diào)讀出長城的宏偉壯觀，讀出作者對祖國大好河山的熱愛和贊美。特別是文章的結(jié)尾部分一定讓同學反復誦讀、體會，感受作者對古代勞動人民智慧的贊美和崇敬。又如《月光曲》這篇課文，通過講述貝多芬同情窮苦的兄妹而為他們彈琴，盲姑娘對音樂的癡迷激發(fā)了貝多芬即興演奏出《月光曲》的故事。文章表現(xiàn)了音樂家貝多芬對窮苦人的同情，從而展示出他在音樂方面卓越的才華。根據(jù)課文的內(nèi)容和思想，分角色朗讀兄妹的對話時，要突出“隨便說說”一詞，表現(xiàn)出妹妹對哥哥的體諒和理解。

2 賞析語言——分段訓練表演式朗讀方法

朗讀是學生學習語文最重要的一個環(huán)節(jié)，通過讀，學生也同時獲得了說的內(nèi)容和寫的素材。這些口語和寫作技巧都來源于分段訓練表演式朗讀。

2.1 選擇感情細膩充沛的句段

課文中某些句段，比較集中地體現(xiàn)了作者某方面強烈的思想感情。比如《豐碑》一文中“將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了，他深深地吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位與云中山化為一體的軍需處長敬了一個莊嚴的軍禮?！边@段話應該用低沉、悲傷的語調(diào)和情緒，加之適當肢體表演，才能充分地表現(xiàn)出將軍內(nèi)心的激動和悲痛。

2.2 選擇意境含蓄深刻的句段

課文中部分句、段是一個重要的知識點，蘊含某方面的哲理，需要引導學生在反復的朗讀中思考、討論，才能徹底地理解、領(lǐng)悟。如當讀到《月光曲》的第9自然段，要用適當?shù)恼Z氣變換、速度和音調(diào)，讀出貝多芬的琴聲讓哥哥產(chǎn)生美妙的聯(lián)想，要由舒緩到激昂。這就像是在表演一場舞臺劇，讓扮演皮鞋匠的人演繹出聽到樂曲時的陶醉和驚喜之情，通過朗讀，生動地表現(xiàn)出文章的感情。

2.3 選擇描寫精彩絕倫的句段。

課文諸如運用了比喻、排比、夸張等手法，或者具有渲染氣氛、烘托環(huán)境的句子，都是學生有效運用表演式朗讀法，學習語言表達方法的優(yōu)秀范例。如《我愛大?！罚且黄茏寣W生在表演式朗讀訓練中感受大海的浩瀚無際、變化無窮的典范。朗讀“狂風驟起，海浪呼嘯，巨浪也是黑的，水天一色，是黑漆漆的一片……”一段時要讀出大海洶涌的氣勢，聲調(diào)必須高亢有力，與前文用舒緩的語氣讀傍晚風平浪靜的海形成鮮明的對比。

3 傾聽范讀——逐漸提高表演式朗讀水平

在小組分段朗讀或分角色表演等方式的訓練初見成效時，更應該以聽促讀。對重點詞語的理解必須結(jié)合實際語境，了解句與句之間的密切關(guān)系，弄懂每個自然段的大意，學生要邊聽范讀邊跟著模仿，表演。因此，教師要多作范讀，突出文章的語言特點，多給學生模仿朗讀，表演朗讀的機會。不斷堅持這樣的練習，學生就會慢慢增強語感，提高朗讀水平。

如讀《狼牙山五壯士》，應用表演式朗讀，聲情并茂，以讀激情，化無聲文字為有聲語言。用激昂的語調(diào)，調(diào)動學生的朗讀積極性，讓學生感受五壯士的革命精神和英雄氣概。教師的示范性朗讀在課堂上不但激發(fā)了學生的閱讀興趣，而且會成為朗讀的典型范例，達到了表演式朗讀貫穿課堂教學和德育滲透的有機結(jié)合。所以，小學語文教師要努力提高自身的朗讀水平，做好朗讀的示范和指導，做一個語文朗讀教學中成功出色的“表演者”。

作者簡介

程鑫（1985-），黑龍江省雞西市人。大學本科學歷?，F(xiàn)為黑龍江省雞西市太陽升小學一級教師，“梨樹區(qū)優(yōu)秀教師”，曾獲“黑龍江省科研成果二等獎”，“梨花杯”課堂大賽二等獎。

作者單位

黑龍江省雞西市太陽升小學 黑龍江省雞西市 158100