張麗麗

[摘 要]隨著時間的推移，新課程改革的理念已經(jīng)深入人心，關(guān)于課堂模式的探究多種多樣，尤其是一線的教師，特別關(guān)注構(gòu)建高效課堂。現(xiàn)主要以高中信息技術(shù)教學為載體，采用理論與實際相結(jié)合的方式，研究有效提問在高中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用。

[關(guān)鍵詞]高中教學 信息技術(shù) 問題教學

[中圖分類號] G633.67 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）330111

在新課程改革的大背景下，“教學”這個詞語的概念已經(jīng)發(fā)生了質(zhì)的變化，不再是“教師教，學生學”，而是“教師要教會學生自己去學”。自此，學生不再是教師硬性灌輸知識的容器，而是親自動手、主動學習的學習者，學習的過程就是學生成長的過程，他們自己動手、互相討論與交流，掌握了學習的真諦。高中信息技術(shù)是一門基礎(chǔ)學科，雖然獨立存在卻也是學生在其他領(lǐng)域進行學習活動的基礎(chǔ)。所以，教師可以通過有效提問，提高學生的學習能力，最終實現(xiàn)教學目標。

一、提問要明確目標，把握重點難點

在信息技術(shù)教學中，提問不僅是活躍課堂的有效手段，還是師生進行互動的重要途徑。在高中信息課堂中，很多學生對信息技術(shù)的學習不重視，甚至出現(xiàn)吃零食、打游戲、閑聊的情況，這樣的課堂氛圍對信息技術(shù)教學的發(fā)展極為不利。所以教師在教學過程中要想辦法將學生的注意力吸引住，觸動學生的情感，讓學生愿意學習。我個人認為，有效提問是一種不錯的方法，教師可以通過提問直擊重點與難點，確立明確的學習目標，引發(fā)學生認真思考。

比如在教學《豐富多彩的信息》一課的時候，我以提問的形式進行導入：“同學們，關(guān)于信息技術(shù)知識，大家在初中已經(jīng)有所接觸了。那么請你們說一下，到底什么是信息？在我們的現(xiàn)實生活中，哪些是信息？”然后我讓學生根據(jù)提問進行思考，由于問題與學生的生活實際聯(lián)系比較緊密，他們興趣很濃，一邊思考，一邊討論，很快便得出了一些結(jié)論：“鈴聲一響，就是上課或是下課的信息”“上網(wǎng)可以了解很多信息”“在電視上或是報紙上可以了解很多國內(nèi)外新聞”……在此基礎(chǔ)上，我為學生介紹了信息的定義及特征。就這樣，一個有效的提問，既讓學生第一時間明白了本課的教學重點，也讓學生的注意力變得集中，以最佳的狀態(tài)投入學習之中。

二、提問要有趣味性，能夠吸引學生

在安靜的信息技術(shù)課堂中，一個有趣的問題可以激起千層浪，迅速引起學生的反應(yīng)，促使學生的注意力回到課堂之上。這樣，不僅可以活躍信息技術(shù)課堂的氛圍，還可以讓學生在趣味中掌握信息技術(shù)知識與技能。因此，在信息技術(shù)的教學過程中，教師可以提出一些有趣味性的問題，讓學生對課堂學習充滿興趣，這樣才會促進學生更好地學習與思考。

比如在教學《網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中的安全》一課的時候，主要向?qū)W生介紹計算機病毒對網(wǎng)絡(luò)的破壞與威脅，需要學生了解保護網(wǎng)絡(luò)安全的措施，提高防范意識。如果一味強調(diào)注意信息安全，要樹立網(wǎng)絡(luò)安全意識等等，對于學生來說比較抽象、枯燥。因此我在課上進行了這樣的問題設(shè)計：“天上會掉餡餅嗎？”頓時讓安靜的學生興奮不已。我在學生疑惑的眼神中出示了一條網(wǎng)上中獎的信息，問學生是否應(yīng)該相信這樣的信息。學生的人生經(jīng)驗還不是很豐富，所以產(chǎn)生不同的看法，有的說可以相信，有的說不可信，這樣的網(wǎng)站可能會有病毒，由此引出病毒這個問題，自然而然地將學生的思維引入本課的學習中。

三、提問要有邏輯性，做到層次分明

教師在設(shè)置問題的時候，一定要清楚各個問題之間的邏輯關(guān)系，不能斷章取義，將完整的知識點割裂開來。所以，教師可以先引導學生回憶已學知識，這樣不僅能將新舊知識聯(lián)系在一起，還可以督促學生回憶上節(jié)課的內(nèi)容，從而得到更好的鞏固。這樣的提問，可以幫助學生建立清晰的知識體系，理清知識脈絡(luò)，更好地掌握信息技術(shù)知識與技能。

比如在教學《文本信息加工》這部分知識的時候，要求學生掌握文本信息的加工過程，根據(jù)教學目標的要求，我選用了很多案例，但是其中也貫穿了多個問題，以此幫助學生理解、掌握所學內(nèi)容。首先我展示了兩篇文本，一篇未加工，一篇已加工，然后提問：“這兩篇文本有何不同之處？”接著我提出了一個制作名片的實例，在分析實例的過程中，又提出一個問題：“你在名片上要顯示什么信息，怎樣讓人對你的名片印象深刻，如何加工？”讓學生帶著問題制定出加工方案。這些問題看似簡單，實則需要學生的討論與想象，引導著學生進行更加深入的學習。教師設(shè)置的問題要有邏輯性和層次性，才能讓學生轉(zhuǎn)換思維，更好地理解所講知識。同時教師在提問的時候，要由淺入深，這樣比較適合學生的思維發(fā)展方向，達到知識拓展和創(chuàng)新的效果。

總之，有效提問是信息技術(shù)教學的活水源頭，具有強大的生命力，是開啟學生智慧的金鑰匙。在高中信息技術(shù)教學中，教師要利用好有效提問，在課堂中發(fā)揮有效提問的作用，通過提問，讓信息技術(shù)課堂變得更加精彩。

（責任編輯 斯 陌）