黃澄

摘 要：高中歷史教學的重要教學目標之一，是培養(yǎng)學生對于歷史學科、歷史專業(yè)的興趣。古人云：以史為鑒可以明得失。歷史對于人類發(fā)展的意義是重大的。關于高中生對于歷史的學習興趣，是提高歷史教學質量的重要前提。簡要論述在高中歷史教學中激發(fā)學生積極性的重要意義后，詳細分析如何激發(fā)學生興趣。

關鍵詞：高中歷史；興趣；意義；方法

一、高中歷史教學激發(fā)學生興趣的意義

“興趣是最好的老師”。濃厚的興趣可以激發(fā)學生求知欲，是激勵學生的動力。高中歷史教學已經有相對系統(tǒng)的歷史記事年表，不論是古今中外歷史都有一定程度的介紹，高中歷史教學中的教學內容外延是相當廣闊的，教學目標多表現在一些重要歷史事件與歷史人物的背記上。雖然有相對系統(tǒng)的歷史體系，但是高中歷史對于專門史、人物史以及朝代或國家的具體分析是較少的，也就是說高中歷史的內容還只是歷史表象。未來學生對于歷史學科的學習還會有更多內容有待挖掘，而挖掘歷史需要濃厚興趣作為支撐。

所以，高中階段歷史教學激發(fā)學生興趣有重大意義，一方面有助于學生將來在歷史學科、歷史專業(yè)走得更遠，為我國歷史研究乃至世界歷史研究出力；另一方面，學習歷史對于一個人的終身發(fā)展是有益處的，歷史是前人經驗的再展現，激發(fā)學生對于歷史學科的學習興趣將是幫助學生樹立正確人生觀、價值觀的重要條件。

二、如何激發(fā)學生興趣

1.營造濃厚的學習氛圍

激發(fā)興趣的第一步并非是課堂教學方式的變更，而是學習氛圍的營造。良好的學習氛圍會在無形中引導學生自主學習。環(huán)境對于一個人的影響是非常大的，良好的學習環(huán)境是一個人成功的重要影響因素。

關于營造學習氛圍，一方面，教師需要明確“人人平等”的觀念，歷史本身具有廣闊的外延與深度，非一朝一夕能夠學成。而關于歷史考核所分出的優(yōu)生與學困生并不能從真正意義上將學生的歷史學習能力分層，一切對歷史感興趣的學生都應該受到教師的重視；另一方面，教師應該充分重視學生觀念的表達，歷史事件或歷史人物之所以能夠被后人反復研究，就是因為他們存在著正反兩面，教師在尊重學生自由表達觀點的同時，對于不同觀點應提出中肯的建議，活躍學生思維的同時引導學生向正確的是非觀靠攏。此外，歷史本身是一門嚴肅的學科，但是教師在授課階段沒有必要將過于嚴肅的態(tài)度傳達給學生，應盡量以故事和說書的形式陳述歷史事件，留給學生充足的思考空間，嚴謹而不嚴肅，這樣有助于減輕學生壓力，使其更加輕松地學習。

2.授課階段激發(fā)學生興趣

（1）梳理細節(jié)，挖掘情趣

許多歷史事件都可以以故事的形式講出來，教師應該善于挖掘歷史故事中的細節(jié)。一方面，細節(jié)的陳述可以吸引學生注意力，激發(fā)學生的學習興趣并引發(fā)思考；另一方面，細節(jié)可以更具體地講解歷史事件，幫助學生形成更加飽滿的認識。

例如，學習楚漢相爭中項羽與劉邦這兩個歷史人物與他們之間的故事時，許多教師一筆帶過，僅以項羽有勇無謀、優(yōu)柔寡斷等性格特點概括項羽人物形象，單薄又缺乏說服力，反而大肆贊揚劉邦的善于用人等品質。如果教師在講解這一歷史事件時，將破釜沉舟、鴻門宴、四面楚歌等歷史事件展開來講，分開來講。一方面可以重塑項羽這一英雄人物形象，使其更加飽滿；另一方面也能夠激發(fā)學生繼續(xù)了解歷史人物的欲望。那么，激發(fā)學生興趣的目的就達到了。

（2）設置歷史情境

設置歷史情境是許多教師都喜歡使用的教學方法。在歷史教學中，情境設置更加有趣和有效。教師在講解歷史事件時，因為歷史本身的時空界限非常廣，所以在課堂上引導學生思維貫穿古今中外也不是不可以的。

教師以提問的形式，反問學生如果自己是某一歷史人物，自己會有怎樣的選擇，如果自己在某一個時代，自己會怎樣處理課本中的這些歷史事件。以最常見的拿破侖多舛的人生經歷為例子，在學習這一部分歷史知識的時候，提問“假如你是拿破侖，在第一次被流放之后，是否會服從命運的安排，還是以怎樣的方式重回寶座”。

（3）知識聯系實際，注重實用性

教師在指導學生學習一門學科的同時，應該明確學生對于該學科的認識，聯系實際。現階段許多學生對于學習的本質理解已經走入誤區(qū)，認為學習就是為了考個好大學，找份好工作。這將曲解學習的目的，學習過程也必定是被動的。

那么，對于歷史學科，學習歷史的意義以及歷史知識在現實生活中的用處，需要教師以理論聯系實際的形式展示給學生。一方面，可以將歷史人物與當代成功人士聯系起來，挖掘其共同點，歷史學習對于學生發(fā)展是有指導意義的；另一方面，歷史其實就是現實，現在也會成為歷史，那么將歷史與現實相結合，有助于培養(yǎng)唯物主義觀點，體會歷史的社會功能。

參考文獻：

[1]韓穎.歷史教學中學習興趣的培養(yǎng)芻議[J].成才之路，2012（29）.

[2]李明.培養(yǎng)高中歷史學習興趣之我見[J].學周刊，2012（7）.

編輯 孫玲娟