李維寧

摘 要：閑談中，學(xué)生說：“我最喜歡生物課，生物課多神奇啊，常常給我驚喜。那么多的神秘現(xiàn)象、未解之謎在學(xué)習(xí)中探索和掌握。例如對分泌蛋白的合成和分泌過程、減數(shù)分裂的過程、興奮在神經(jīng)纖維和神經(jīng)元之間的傳導(dǎo)和傳遞等等內(nèi)容，老師使用的動畫、視頻影像資料、圖片等既有趣又一目了然，我很快、很容易就能掌握?！备咧猩锝虒W(xué)中科學(xué)使用交互式電子白板，直觀地呈現(xiàn)生物的各種生命現(xiàn)象和生理過程，使生物知識形象化、動態(tài)化，給學(xué)生留下深刻的記憶，積極地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，給學(xué)生全新的視聽感受，使學(xué)生在愉快中主動學(xué)習(xí)，輕松掌握抽象概念、復(fù)雜的生命過程，提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板；高中生物；高效課堂

一、加強(qiáng)學(xué)生主動參與和協(xié)作

在課堂中，師生情感和諧融洽正是學(xué)生上課專心聽講的前提，也是課堂效率能夠提高的有力保證。在生物教學(xué)中，可以應(yīng)用交互式電子白板課件，呈現(xiàn)出各種生命現(xiàn)象和生理過程，學(xué)生可以在交互式電子白板上進(jìn)行操作，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的，更有利于學(xué)生主動參與、體會學(xué)習(xí)的愉快。課堂結(jié)構(gòu)擺脫了“你講，我聽；你演示，我看；你提問，我回答”的單一形式，表現(xiàn)出更多的參與和協(xié)作，更多地調(diào)動了學(xué)生的積極性，使課堂充滿活力。例如，在高中生物人教版《現(xiàn)代生物科技專題》“植物體細(xì)胞雜交技術(shù)”像這樣的重要細(xì)胞工程流程圖，我們可以利用交互式電子白板技術(shù)的優(yōu)勢來演示。白板上給出模擬的“馬鈴薯細(xì)胞和番茄細(xì)胞”“馬鈴薯原生質(zhì)體和番茄原生質(zhì)體”“融合的原生質(zhì)體”“再生出細(xì)胞壁的雜種細(xì)胞”“愈傷組織”“幼苗”“雜種植株”等選項(xiàng)，讓學(xué)生代表利用感應(yīng)筆或者手指進(jìn)行拖動，用箭頭連接出植物體細(xì)胞雜交技術(shù)的過程圖，并利用電子白板的編輯、批注功能對每一步驟進(jìn)行標(biāo)注說明。植物體細(xì)胞雜交技術(shù)是一項(xiàng)高端技術(shù)，在中學(xué)是無法完成的，利用電子白板技術(shù)，滿足了學(xué)生的探究欲望，加強(qiáng)了師生間思想的碰撞交流，教學(xué)效果事半功倍，提高了課堂的教學(xué)效率。

二、靈活編輯教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)多媒體課件和幻燈片中教學(xué)材料結(jié)構(gòu)高度固化，教師在屏幕前講授時不能對投影在大屏幕上的內(nèi)容有任何控制，課件只能以事先安排好的順序依次呈現(xiàn)，學(xué)生只能處于知識的接受狀態(tài)，學(xué)生的思路只能跟著教師的設(shè)定思路，跟著演示學(xué)習(xí)。交互式電子白板PPT在內(nèi)容編輯上更為靈活，可以在內(nèi)容設(shè)計(jì)時做到簡練、重點(diǎn)突出，即少而精，如在課件上主要設(shè)計(jì)知識體系和關(guān)鍵性的內(nèi)容，其他內(nèi)容在教學(xué)過程中靈活把握、隨時添加，擺脫了利用傳統(tǒng)課件的被動演示。

三、突出教學(xué)重難點(diǎn)

生物教學(xué)資源如圖片、動畫等內(nèi)容提高了學(xué)生的好奇心、注意力，但學(xué)生容易被其他的事物所吸引，干擾學(xué)生的觀察，需要他們注意的內(nèi)容很容易被忽視，造成學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容印象不深、理解不透、記憶不牢。（1）可利用交互式電子白板系統(tǒng)的探照燈功能，使重點(diǎn)、難點(diǎn)凸顯，刺激學(xué)生的眼球，加深學(xué)生的印象，幫助學(xué)生突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，“強(qiáng)化”、優(yōu)化教學(xué)效果。（2）可利用幕布功能，顧名思義，能拉幕。既能橫著拉，也能豎著拉。幕布的使用，可以引起學(xué)生極大的好奇心，從而充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。教師還可以在課堂教學(xué)中使用文字拉幕、添加色彩、突出教學(xué)重難點(diǎn)；利用白板中前置、后置、涂色、錄制、回放來詮釋教學(xué)中的難點(diǎn)；利用白板的遮罩功能集中學(xué)生的注意力。例如，高中生物人教版《分子與細(xì)胞》“光合作用過程”的演示，利用探照燈的功能突出光合作用中光反應(yīng)和暗反應(yīng)的兩個場所，并加以強(qiáng)調(diào)，同時用幕布功能遮擋圖片，然后向?qū)W生進(jìn)行提問，一步一步展示出光反應(yīng)過程中的物質(zhì)變化（水的光解和ATP的合成）、能量變化（光能轉(zhuǎn)化成活躍化學(xué)能）和暗反應(yīng)過程中的物質(zhì)變化（CO2固定和C3的還原）、能量變化（活躍化學(xué)能轉(zhuǎn)化成穩(wěn)定化學(xué)能儲存在碳水化合物中），讓學(xué)生理解光合作用的實(shí)質(zhì)。再利用回放來突出重難點(diǎn)，有效地引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們的興趣，使得他們的注意力能凝聚于課堂上，促進(jìn)高中生物課堂效率的提高。

作為現(xiàn)代教學(xué)輔助平臺，一種新型的教學(xué)手段，交互式電子白板在教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢顯著。它的好多實(shí)用功能能非常靈活地應(yīng)用于教學(xué)過程，為教學(xué)注入了活力，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生對生物學(xué)科的濃厚興趣，提高高中生物課堂教學(xué)效率。讓我們更進(jìn)一步地發(fā)現(xiàn)和實(shí)踐研究，制作出更加完美的白板課件，讓學(xué)生在有限的課堂里收獲更多。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳建平.多媒體課件制作與多媒體教學(xué)方法的研究[J].學(xué)科教育，2004（4）：8-10.

編輯 溫雪蓮