唐欣

摘 要：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)我們的學(xué)習(xí)成效有著重要的影響，影響我們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是非常復(fù)雜的，英語(yǔ)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)也是一個(gè)復(fù)雜、系統(tǒng)的過(guò)程，需要我們、教師的共同努力。本文主要針對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)方式進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);培養(yǎng)

在全球一體化進(jìn)程的發(fā)展下，英語(yǔ)語(yǔ)言與人們工作、生活之間的聯(lián)系也更加緊密，對(duì)于處于高中時(shí)期的我們而言，學(xué)好英語(yǔ)是非常重要的。高中是我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要階段，可以為我們的學(xué)習(xí)奠定好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，說(shuō)好一口流利的英語(yǔ)，可以讓我們?cè)诰蜆I(yè)后找到好工作，與外國(guó)友人流利的交流。要達(dá)到這一目的，我們必須要注重自己學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)。

一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是一個(gè)人認(rèn)知與情感的一種喚醒狀態(tài)，可以在某段時(shí)間內(nèi)通過(guò)身體與智力上的努力達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是一種內(nèi)心潛在的狀態(tài)，是一種特定的行動(dòng)能力。影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素包括三個(gè)方面，即自尊、焦慮、課堂因素，自尊是人們對(duì)自我價(jià)值的判斷，對(duì)于自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，每一人都有不同的自我評(píng)價(jià)，這是影響我們學(xué)習(xí)效率的主要因素;焦慮是源于內(nèi)心世界的負(fù)面思維，會(huì)阻礙我們的學(xué)習(xí)過(guò)程;課堂因素則包括課堂氣氛、教學(xué)方法、教學(xué)材料幾個(gè)內(nèi)容，任何一項(xiàng)都會(huì)影響我們的學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有兩種類(lèi)型，第一類(lèi)是內(nèi)在與外在動(dòng)機(jī)，如興趣與欲望、老師的鼓勵(lì)、家長(zhǎng)的贊揚(yáng)等等，內(nèi)在動(dòng)機(jī)對(duì)于學(xué)習(xí)的影響要優(yōu)于外在動(dòng)機(jī);第二類(lèi)是綜合性與工具性動(dòng)機(jī)。

二、高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)方式

一是靈活使用教材。高中英語(yǔ)教材的編制采用透明法，為我們出示了具體的學(xué)習(xí)步驟，受到了很多同學(xué)的歡迎，但是，任何的教材都不是完美的，教材是我們學(xué)習(xí)的主要參照，我們要學(xué)會(huì)靈活的使用教材，考慮到自己的學(xué)習(xí)水平。利用各類(lèi)學(xué)習(xí)資料對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，貼近我們的實(shí)際需求，提升學(xué)習(xí)的生動(dòng)性與真實(shí)性，從而激發(fā)出我們內(nèi)部動(dòng)機(jī)。

二是挖掘語(yǔ)言魅力。內(nèi)部動(dòng)機(jī)可以讓我們對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生源源不斷的興趣，激勵(lì)我們主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，我們要學(xué)會(huì)體會(huì)英語(yǔ)的語(yǔ)言美，挖掘英語(yǔ)教材內(nèi)容的魅力。我們可以積極參加學(xué)校舉辦的演講比賽、詩(shī)歌朗誦、繞口令等活動(dòng)，在這些活動(dòng)中體會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的魅力，從而做到熱愛(ài)學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)。

三是發(fā)揮出外部動(dòng)機(jī)的作用。英語(yǔ)是高考的重要科目，源于考試成績(jī)、同學(xué)、教師等因素的外部動(dòng)機(jī)，對(duì)于高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)也有一定作用，教師對(duì)于我們的鼓勵(lì)、同學(xué)的贊揚(yáng)都會(huì)強(qiáng)化我們的外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也會(huì)感受到自己的學(xué)習(xí)價(jià)值。學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)于我們的外部動(dòng)機(jī)有著直接影響，我們可以多做模擬題，遵循從簡(jiǎn)單到難的原則，不斷提升自己的學(xué)習(xí)自信心與成就感。

四是強(qiáng)化自我效能感。自我效能感（self-efficacy）屬于我們對(duì)自身學(xué)習(xí)的主觀判斷，與個(gè)體的自我性有著密切的關(guān)聯(lián)，判斷自我概念的主要標(biāo)準(zhǔn)就是自尊心（self-esteem）。要滿足自尊需求，離不開(kāi)三個(gè)條件，重要感（sense of significance）：個(gè)人認(rèn)為自己的存在是具有意義的;成就感（sense of competence）：在具有挑戰(zhàn)性的工作中產(chǎn)生成就感，以達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo);有力感（sense of power）：個(gè)人適應(yīng)環(huán)境與處理事務(wù)的能力。為了強(qiáng)化自我效能感，我們要注意發(fā)揮出成功效應(yīng)，根據(jù)自己的水平來(lái)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，如果目標(biāo)過(guò)高，會(huì)難以實(shí)現(xiàn)，挫傷我們的學(xué)習(xí)積極性，目標(biāo)過(guò)低則無(wú)法體會(huì)到成功的快樂(lè)。目標(biāo)的制定需要難易適中，遇到困難時(shí)，可以向教師和其他的同學(xué)請(qǐng)教，獲取到成功的體驗(yàn)，再積極進(jìn)行思考，突破難點(diǎn)與重點(diǎn)。

五是樹(shù)立正確的歸因觀。歸因（attribution）理論是由美國(guó)心理學(xué)家海德最早提出來(lái)的。他認(rèn)為人們會(huì)把行為歸結(jié)于內(nèi)部原因和外部原因。內(nèi)部原因是指存在于行為者本身的因素，如努力、能力、興趣、態(tài)度、性格等。外部原因是指行為者周?chē)h(huán)境的因素，如任務(wù)的難度、外部的獎(jiǎng)賞與懲罰、運(yùn)氣等。在實(shí)際工作中，由于個(gè)體不同的歸因觀會(huì)導(dǎo)致不同的成就動(dòng)機(jī)，從而影響個(gè)體取得成就的大小。在實(shí)際學(xué)習(xí)中，成績(jī)較好的同學(xué)往往能及時(shí)完成教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)和課后作業(yè)，而學(xué)困生有時(shí)則不能做到這樣。借鑒我們身邊的例子比教師的說(shuō)教更能幫助我們形成努力歸因，從而促進(jìn)自身的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

影響我們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是非常復(fù)雜的，英語(yǔ)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)也是一個(gè)復(fù)雜、系統(tǒng)的過(guò)程，需要我們、教師的共同努力。作為我們自身而言，要了解自己在學(xué)習(xí)中的缺陷，根據(jù)自己的不足來(lái)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，逐一突破，通過(guò)改革學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)激發(fā)出自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而提高復(fù)習(xí)效率，成為一名真正的高素質(zhì)人才。

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