黃余+洪濤

摘 要：通過對單親家庭學(xué)生心理重要因素沖動傾向成因，使中職單親家庭學(xué)生找能找準(zhǔn)自己的位置成功融入社會，獲得個人幸福，促進(jìn)社會的穩(wěn)定與和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職 ;單親家庭 ;沖動傾向

一、引言

中職單親家庭學(xué)生的可塑性較強(qiáng)，如能在其青春期階段重視并研究“單親家庭學(xué)生心理健康問題”這一問題，將會有積極的意義。能否幫助中職單親家庭學(xué)生找能找準(zhǔn)自己的位置成功融入社會，不僅關(guān)系到其個人的幸福，也影響社會的穩(wěn)定和諧發(fā)展。

然而通過多年的教育經(jīng)驗(yàn)及調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)沖動傾向己經(jīng)成為現(xiàn)代職業(yè)高中學(xué)生中存在的一個嚴(yán)重的心理問題，存在這一心理問題的學(xué)生占了所調(diào)查總?cè)藬?shù)的9.41%完整家庭學(xué)生中沖動傾向的人數(shù)比例是7.10%，單親家庭學(xué)生更為嚴(yán)重沖動傾向的人數(shù)比例高達(dá)21.21%。所以在沖動傾向這個維度上單親家庭學(xué)生存在的心理問題顯著高于完整家庭學(xué)生，所以我們通過分析沖動傾向成因及找到其緩解措施，對我們研究單親家庭學(xué)生心理健康問題有著積極的作用。

二、產(chǎn)生沖動傾向的原因

產(chǎn)生沖動傾向的成因與家長的的言傳身教、青春期的生理變化、師生交往中的相互作用，社會復(fù)雜的大環(huán)境四大因素密切相關(guān)。

（一）青春期的影響

青春期是生物個體身理機(jī)能的發(fā)生質(zhì)變過程，在這個變化過程中與性別相關(guān)的身理機(jī)能變化特別明顯。身體是心理的基礎(chǔ)，身體機(jī)能的改變必定會對心理產(chǎn)生沖擊作用，改變越大沖擊力越大，所以我們在心理學(xué)上把這個時(shí)期稱為心理危機(jī)時(shí)期。

中職學(xué)生正好處于這個變化時(shí)期，他們的心理變化主要表現(xiàn)為自我意識增強(qiáng)，自尊心變強(qiáng)，渴望友誼和樂于交流，易于沖動、喜歡幻想，性意識萌動由初初期的與異性疏遠(yuǎn)，到主動與異性并產(chǎn)生朦朧的依戀等。

中職單親家庭學(xué)生獲得家庭的支持較少再加上社會地位又相對較低，很難做出適當(dāng)心理調(diào)整來適應(yīng)青春期的變化，因而產(chǎn)生困惑重重，焦慮不安，具體表現(xiàn)在情緒和行為上就具有很大的沖動性。由于感覺敏銳，體驗(yàn)深刻，由容易受周圍氣氛的感染。很容易受外界輕微刺激，就引起巨大的情緒波動。情緒的沖動，還表現(xiàn)為喜怒哀樂皆形于外（如我們經(jīng)常可以看到學(xué)生動輒拳頭落到別人身上了，且表情夸張）。

（二）父母言傳身教

中職單親家庭學(xué)生多數(shù)面臨著家長素質(zhì)不高、家庭結(jié)構(gòu)被破壞和家庭中情感交流困難等問題。

完整家庭的理想結(jié)構(gòu)應(yīng)該包括父母健康和睦、子女孝順。家庭結(jié)構(gòu)在很大程度上影響家庭的教育功能，單親家庭中生活的子女都很難具有完整的入格特征，從而性格上存在一些的問題。

家長的素質(zhì)決定了其看待事物的態(tài)度，素質(zhì)不高的家長缺乏道德修養(yǎng)和文化修養(yǎng)，對一些社會不良情緒存于內(nèi)心并無意識表現(xiàn)在日常行為上。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)中職業(yè)高學(xué)生家長的文化素質(zhì)比較偏低，在交流過程還發(fā)現(xiàn)家長們其他方面的素質(zhì)也不是很高。家庭成員之間的交流方式也是很重要的。家庭成員之間的交流形式多為一成員迫使另一成員停止對他的侵?jǐn)_。在形成高壓式交往的過程中，往起到負(fù)作用。這種交流家庭的孩子會產(chǎn)生對抗心理，進(jìn)而滋生他們的沖動情緒。很多單親家長與孩子缺乏溝通，缺乏正確的教育方法。

很多中職單親家庭學(xué)生被要求對家長言聽計(jì)從，否則拳腳相加，相互間幾乎無正常交流的渠道，學(xué)生也沒有得到正面的教育。在這種環(huán)境成長的孩子，性格上得孤僻冷漠，以自我為中心，在學(xué)校里師生關(guān)系，同學(xué)關(guān)系都比較緊張，很難融入集體;加之思想容易走極端，骨子里認(rèn)可父母的反社會等不良情緒并習(xí)得一些暴力手段，發(fā)生沖動行為也就很正常了。

（三）同學(xué)、師生交往中的相互影響

首先在班風(fēng)不好的集體中，學(xué)生互相模仿不良沖動行為，通過相互“傳染”，從眾心理都會導(dǎo)致不良沖動行為的發(fā)生。如果學(xué)生個人不良沖動行為演變成群體沖動后，要想扭轉(zhuǎn)就很困難了。還有的學(xué)生由于在學(xué)校長期受其他學(xué)生的欺負(fù)變得非常敏感，自己在與人交往中稍有不稱心即表現(xiàn)出基于自我保護(hù)的好斗情緒。

其次是師生之間的相互影響。部分教師在管理學(xué)生時(shí)行為沖動、脾氣急噪。學(xué)生無意識中模仿了教師的不良行為。

（四）復(fù)雜的虛擬空間的影響

中職單親家庭學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中的精神領(lǐng)域不會是空白的，好的不來占領(lǐng)，不好的就來了。其一、影視作品中將暴力演化成勇敢者的行為，由于一些在價(jià)值取向上存在問題，在 “俠義”和“正義”外殼包裝下的，是對法制的踐踏和弱肉強(qiáng)食的“叢林法則”。其二、學(xué)生在玩網(wǎng)絡(luò)游戲上癮，通過在電腦游戲中玩家戰(zhàn)勝對手后會有一種心理上的滿足感，久而久之容易成癮;一旦成癮的行為被不斷強(qiáng)化，終于使得玩家把電腦游戲當(dāng)命一樣，深陷其中。

中職單親家庭學(xué)生能自由支配的時(shí)間較多，如不合理引導(dǎo)，很容易迷戀網(wǎng)絡(luò)、影視。學(xué)生長期處于這樣的環(huán)境中，就會慢慢缺乏辨別是非的能力，對自我言行責(zé)任感降低，在現(xiàn)實(shí)生活中則對自己言行的沖動可能會產(chǎn)生結(jié)果缺乏預(yù)判，導(dǎo)致言行出現(xiàn)暴力傾向。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫立萍.當(dāng)前我國離婚式單親家庭與其子女社會化[D].長春：吉林大學(xué)，2005（5）.