王華

摘 要： 課堂是教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀的主要陣地，課外閱讀是課堂閱讀的延伸。課堂教學(xué)的成功能引導(dǎo)學(xué)生愿意感知語言的美，主動(dòng)讀，喜歡讀。

關(guān)鍵詞： 初中英語 整體理解 課外閱讀

只有大量而富有實(shí)效地閱讀，才會(huì)形成語感，在使用英語時(shí)才能做到信手拈來。在這里，我想談?wù)勗谟⒄Z閱讀教學(xué)中如何使用教材，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，傳授學(xué)生科學(xué)的閱讀方法的實(shí)踐和心得。

一、創(chuàng)設(shè)以教師為“主導(dǎo)”、學(xué)生為“主體”的英語課堂

“以學(xué)生發(fā)展為本”是《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念。教師的“主導(dǎo)”主要體現(xiàn)在對(duì)課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)和活動(dòng)的組織上，而學(xué)生才是活動(dòng)的“主體”。所以教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要站在學(xué)生的角度，合理設(shè)計(jì)任務(wù)，通過各種行之有效的方式促進(jìn)學(xué)生的閱讀。

1.精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，激發(fā)閱讀動(dòng)力。

導(dǎo)入是課堂的教學(xué)的開始，也是上好一堂課的重要環(huán)節(jié)。閱讀課的導(dǎo)入旨在引起學(xué)生對(duì)要閱讀的內(nèi)容感興趣。導(dǎo)入設(shè)計(jì)得巧妙、合理，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣與求知欲。在導(dǎo)入8B Chapter Six “Blind man and its eye in fire drama” 時(shí)，我先從熟悉的簡單的內(nèi)容展開問題：Where can we see fires？ How do people use fire？然后我放映了一段一分鐘時(shí)間的火災(zāi)視頻，觀后學(xué)生神情凝重。T：What did you see？What happened to the people？What should we do in a fire，and how can we help ourselves？某S：We should know some fire rules to help ourselves.這正是我要的回答。T：Ok. Can you say some fire rules？由此我自然導(dǎo)入了新課。導(dǎo)入有了較強(qiáng)的目的性，學(xué)生明確了要學(xué)什么，也對(duì)后面的閱讀充滿期待，閱讀的動(dòng)力自然被激發(fā)出來。

2.合理安排活動(dòng)，引導(dǎo)整體理解。

牛津教材8B的文章篇幅較長，生詞較多，語法結(jié)構(gòu)豐富，但它們都是有主題的，或介紹一個(gè)國家，或講述一個(gè)故事，或介紹與我們生活息息相關(guān)的自然元素水、電等。所以在閱讀中設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，要幫助學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的整體理解，保全文章的整體感，讓學(xué)生感知英語語言的美。

（1）合理選用Reading前的問題。

課本上Reading前的問題都設(shè)計(jì)得很好，但在使用時(shí)要注意篩選及順序安排，如“France is calling”中，為讓學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)總體理解，我先設(shè)計(jì)了如下的任務(wù)：Read the passage and answer the following questions：

①Who wrote the passage，a native French or a native Shanghainese？

②Whats the passage about ？

這樣的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容，了解法國的大概地理位置，首都城市概況，及其在經(jīng)濟(jì)、文化、時(shí)尚領(lǐng)域的地位和對(duì)我們城市的影響，這有助于學(xué)生的語言歸納能力。然后把剩下的問題有選擇地放到仔細(xì)閱讀過程中。

（2）抓住文章的主線設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生的整體閱讀。

還是以“Blind man and its eyes in fire drama”為例，文章一開頭就說：John F Dancers troubles began as soon as he walked into the Dragons Head Hotel.主要詞：troubles.我設(shè)置了這樣的問題：What troubles did John have？ 讓學(xué)生帶著這樣的問題去快速閱讀，尋找John遇到的麻煩，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)快速尋找重點(diǎn)句和關(guān)鍵詞。

3.深入每個(gè)細(xì)節(jié)，提高會(huì)話能力。

一個(gè)好的英語老師，要上好每節(jié)課，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)考試。中考閱讀部分就有回答問題的題型，我認(rèn)為閱讀課中就應(yīng)該多注意學(xué)生這方面的能力培養(yǎng)。還是在這一課中，我設(shè)置了如下問題：

①Why didnt the clerk allow Charlie in？

②Who led John to his room？

③What happened when John was sleeping？

這些問題讓學(xué)生更近距離地接觸了閱讀文章，加深對(duì)文章的理解，帶著問題尋找具體信息的能力得到鍛煉，在回答問題時(shí)的語言能力也得到提高。

4.聯(lián)系生活實(shí)際，關(guān)注語言輸出。

學(xué)習(xí)語言，是為了交流，對(duì)一節(jié)閱讀課來說，完成了語言輸入，更要關(guān)注學(xué)生的語言輸出。

在“France is calling”中的閱讀后環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了這樣的話題：If you have enough Money，where would your family like to go for your holiday？為了使學(xué)生有話可說，提供了一些語言支持：

①Where do you want to go？

②How will you go there？

③What interesting places can you visit there？

以四人一組進(jìn)行討論，小組長總結(jié)匯報(bào)。這個(gè)話題把學(xué)生從書本中帶出，走進(jìn)了生活。最后，從口頭落實(shí)到筆頭—寫作（a city） is calling，作為當(dāng)天的課后作業(yè)。

二、課外指導(dǎo)學(xué)生閱讀，注重興趣培養(yǎng)

《上海市中小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定初中畢業(yè)生課外閱讀量不少于20萬詞，僅僅靠課堂閱讀肯定不夠。所以英語教師要幫助學(xué)生“學(xué)會(huì)閱讀”，讓他們主動(dòng)閱讀。

1.解決“詞”的問題，減少閱讀障礙。

生詞，無疑會(huì)影響學(xué)生的閱讀速度及閱讀效果。在平時(shí)的教學(xué)中，我注重讓學(xué)生比較單詞的構(gòu)成，讓學(xué)生掌握一些簡單的構(gòu)詞方法。通過已學(xué)過的單詞，推測生詞的意思。英語詞匯中有好多前綴、后綴，掌握了規(guī)則，詞匯的問題就變得容易了。如：比較color，colorful，colorless，他們找到了full，less，full意思是滿的，less意思是更少的。Color指顏色，colorful顏色豐富，colorless無色，這樣的詞匯很多。如：在“Thats not a bad explanation.”中，學(xué)生能辨別explanation是一個(gè)名詞，其中含-tion（動(dòng)詞變名詞的后綴）找到explain（見于牛津教材8B）（解釋v.），從而認(rèn)識(shí)了這個(gè)詞。這樣的例子很多，我就不一一列舉了。閱讀中生詞的減少，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的閱讀信心。

2.授予閱讀方法，激發(fā)閱讀興趣。

我會(huì)定期從報(bào)紙或雜志選擇一篇適合學(xué)生閱讀的文章，要求學(xué)生在讀前列出6個(gè)疑問詞：Who，What，When，Why，How，Where，然后讓學(xué)生看文章的標(biāo)題，每段的首句話，以四人一組的形式寫出疑問句，全班交流后，確定剩下的問題，再看問題的多少限定時(shí)間，讓學(xué)生合作找答案。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生在讀文章時(shí)知道直奔主題，抓要點(diǎn)，提高快速閱讀能力。

3.培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，享受閱讀情韻。

閱讀是知識(shí)積累的最有效的方法，所以擁有良好的閱讀習(xí)慣會(huì)讓學(xué)生受益匪淺。在閱讀時(shí)，我要求學(xué)生注重文章整體性的把握，先把握文章的主要內(nèi)容，然后關(guān)注細(xì)節(jié)。在閱讀中遇到生詞時(shí)先不要去查，而是根據(jù)文章上下文去猜測詞義，提高閱讀速度及閱讀效率。對(duì)文章中有些優(yōu)美語言段落，我會(huì)組織學(xué)生一起大聲朗讀，或找出精華部分要求學(xué)生背誦，模仿敘述。英語是一門優(yōu)美的語言，一些原汁原味的語句會(huì)讓人流連忘返，這時(shí)就到達(dá)一個(gè)更高的閱讀境界——享受閱讀。日積月累的閱讀必然會(huì)提高學(xué)生的閱讀水平，提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。

天道酬勤，只有每位英語教師潛心鉆研教學(xué)，認(rèn)真設(shè)計(jì)好每一堂閱讀課，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)英語世界，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，英語教學(xué)實(shí)效性才會(huì)得到提高。

參考文獻(xiàn)：

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[3]孟碧君.從對(duì)話教學(xué)的視角談?wù)劤踔杏⒄Z閱讀教學(xué)——有感于2008年浙江省諸暨市初中英語優(yōu)質(zhì)課評(píng)比.中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2009（1）.