卞嬌

摘 要：Cartoon time板塊是譯林新版英語教材新增加的一個板塊，設(shè)計本板塊的目的是幫助學(xué)生強化語言知識、訓(xùn)練語言技能，并逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力與提升閱讀理解水平。文章結(jié)合具體的教學(xué)實例，從教學(xué)方式、卡通視頻、角色扮演三個方面研究Cartoon time板塊教學(xué)的實踐。

關(guān)鍵詞：Cartoon time；英語教學(xué)；卡通視頻；角色扮演

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）03-0073-01

從2014年秋學(xué)期開始，江蘇省小學(xué)三年級到六年級的學(xué)生開始全面使用譯林新版的英語教材，相比舊教材，新教材的變化之一就是用Cartoon time板塊替代原來教材中的Look and read，Read the passage，Read and act等板塊。新教材的Cartoon time板塊是以主人公老鼠Bobby與貓Sam的開展故事，意在通過貓鼠之間的幽默故事，幫助學(xué)生更好地強化語言知識、更好地訓(xùn)練語言技能，最終提升學(xué)生閱讀理解的水平與能力。

一、簡化教學(xué)方式，把自主空間留給學(xué)生

例如，一位教師在教學(xué)五年級上冊Unit1 Goldilocks and the three bears的Cartoon time板塊做了如下的教學(xué)設(shè)計：step1在自由探討中初步感知故事（Whats in this room？Whos in this room？）；step2在質(zhì)疑故事的過程中引導(dǎo)學(xué)生深入探究（Whats the matter with Bobby？）；step3分形式閱讀文本，從整體與細(xì)節(jié)兩方面內(nèi)化故事（Can Bobby find any cakes？Where are the cakes？）。教師的設(shè)計類似于story time板塊的教學(xué)，整個環(huán)節(jié)由表及里、由淺入深，既有整體的感知又有細(xì)節(jié)處理，既有模仿跟讀又有美讀升華。這個文本處理的方式精巧細(xì)致、充分具體，但是Cartoon time的文本內(nèi)容短、篇幅小，內(nèi)容也通俗易懂，對于Cartoon time的教學(xué)，無須如此細(xì)致的剖析，應(yīng)該逐步放手，讓學(xué)生在自主閱讀的過程中完成內(nèi)容的內(nèi)化。為此，教師進(jìn)行了如下教學(xué)改進(jìn)：step1要求學(xué)生自主借助插圖進(jìn)行閱讀，選擇適合自己的任務(wù)去完成（找出同義句，給故事擬一個題目，猜測故事Bobby可能對他的cousin說些什么）；step2要求學(xué)生選擇喜歡的句子讀讀，并深入感受任務(wù)心情；Step3選擇一項鞏固活動完成（有感情的朗讀、給故事配音、角色扮演）。改進(jìn)后的教學(xué)活動方式為學(xué)生提供了充分的自主空間，他們不僅可以自主選擇閱讀任務(wù)，還可以自主選擇鞏固活動。

二、優(yōu)化卡通視頻，把自主空間留給學(xué)生

例如，一位教師在教學(xué)四年級下冊Unit4 Drawing in the park的Cartoon time時，是這樣進(jìn)行設(shè)計的：step1呈現(xiàn)文本插圖，引導(dǎo)學(xué)生在質(zhì)疑的過程中展開文本教學(xué)（what can Bobby see in the box？）；step2教師播放文本的卡通視頻，讓學(xué)生在核實質(zhì)疑的過程中內(nèi)化文本（who is right？What else can Bobby see？）；step3在模仿中跟讀句型。整個教學(xué)流程的設(shè)置，充分表明了上課的教師善于利用卡通視頻引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，各個環(huán)節(jié)的處理也將卡通視頻的功效發(fā)揮到極致。但是，這則故事篇幅短小、內(nèi)容淺顯，也沒有出現(xiàn)新的語法點與知識點，應(yīng)該是學(xué)生進(jìn)行自主閱讀的最佳選擇。為此，教師進(jìn)行了教學(xué)改進(jìn)：step1播放文本的卡通視頻，但是不播放聲音，讓學(xué)生在觀看卡通的過程中思考畫面上的人物在說些什么；step2出示相關(guān)句型，讓學(xué)生根據(jù)剛才觀看的卡通，找出人物所對應(yīng)的話語；Step3要求學(xué)生仔細(xì)觀察文本插圖，將上個環(huán)節(jié)所選出的句型與相應(yīng)的圖片相連。實踐證明，無聲視頻的運用不僅賦予了卡通新的活力，還有效地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。同時，讓學(xué)生對話并進(jìn)行選擇，將話語與圖片進(jìn)行配對，不僅能幫助學(xué)生強化語言綜合能力，而且提升了他們的閱讀理解能力。

三、強化角色扮演，把自主空間留給學(xué)生

Cartoon time板塊中所呈現(xiàn)的故事既為學(xué)生提供了很好的閱讀材料，又為學(xué)有余力的學(xué)生提供了進(jìn)行課本劇表演的劇本。因此，有很多教師在處理Cartoon time板塊的教學(xué)時，為了充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既無視文本的體裁特點，又無視學(xué)生的實際情況，千篇一律地將“角色扮演”作為進(jìn)行文本鞏固的唯一形式。例如，一位教師在教學(xué)五年級上冊Unit3 Our animal friends的Cartoon time板塊時，在最后的鞏固環(huán)節(jié)選擇了“角色扮演”，將學(xué)生分為三人一個小組，因為文本中有一個角色是“螃蟹”，所以學(xué)生在進(jìn)行準(zhǔn)備活動時，有三分之一的學(xué)生只顧學(xué)著螃蟹走路而沒有進(jìn)行任何英語對話。學(xué)生在表演時出現(xiàn)這種現(xiàn)象，究其原因是教師對文本的分析不到位，未能充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而讓學(xué)生的表演受阻、自信受挫。

四、結(jié)束語

由此可見，Cartoon time板塊的教學(xué)設(shè)計，需要教師充分地關(guān)注文本的性質(zhì)、充分了解學(xué)生的實際情況，通過簡化教學(xué)方式、優(yōu)化卡通視頻、強化角色扮演，把閱讀的自主空間留給學(xué)生。

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