張維莉

摘 要：文章從辨音理解的策略，學生注意力分配的策略，把握大意的策略、理解細節(jié)的策略及學生記筆記的策略分析了技工學生英語聽力理解的有效學習策略。

關鍵詞：英語聽力；聽力教學；學習策略；技師

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）03-0053-01

英語聽力的有效教學策略主要是確保學生具備必要的詞匯知識，提高技工學生理解句子的速度，把精聽與泛聽結合起來，融入聽力理解的策略訓練，結合技工職業(yè)特點有效設計聽力任務，充分利用學生課外時間，有效提高聽力水平。

一、技師學院英語聽力的有效教學策略

（1）確保學生具備必要的詞匯知識。聽力水平是學生英語水平的一個重要體現，詞匯量在英語學習中發(fā)揮重要的作用。英語教師必須注意通過不同的方式，幫助學生擴大詞匯的數量。如英語教師可采取措施，在聽前給學生提供相關的單詞、短語，要求學生掌握常用詞匯，這對提高聽力非常重要。

（2）提高技師學院學生理解句子的速度。英漢兩種語言分歸不同語系，兩種語言存在較大差異，也有其共同之處，教師應利用英語與漢語句子間的差異，讓學生把握兩種語言基本的句子成分。在句子理解的訓練中，英語教師必須要求學生結合簡單句和基礎句法知識，從書面形式開始，擴大句子結構，拓寬對慣用句型、短語搭配的理解，以形成較快的反應能力。

（3）把精聽與泛聽結合起來。精聽與泛聽是英語聽力教學中相輔相成的兩種方法。在精聽和泛聽中，泛聽是基礎，精聽是對泛聽的深化，要用泛聽帶動精聽，英語教師應處理好泛聽和精聽的關系。

（4） 融入聽力理解的策略訓練。聽力理解策略的訓練特別重要。從技工學校英語教學的實踐上看，策略教學的確實是英語聽力教學效果不佳的重要原因，應該引起英語教師的高度重視。聽力教學不是簡單的放音，完成聽前、聽中和聽后任務的過程。在現代外語教學理念下， 英語教師在教學中要有意識地按聽力內容的特點，確定聽力訓練的策略，提高聽力理解的效率，幫助學生提高自主學習的能力。

（5） 結合技工職業(yè)特點，有效設計聽力任務。教師充分利用任務型聽力教學方法，把聽力教學與學生的職業(yè)學習結合起來，不但有利于提高學生的參與積極性，而且能提高學生的職業(yè)適應能力。同時，聽力練習若圍繞某項任務設計，練習效果最佳。

（6）充分利用學生課外時間，有效提高聽力水平。要用英語進行專業(yè)學習等的主題討論、聽力游戲等，使學生的注意力投入到意義的獲取、信息交流之中，在文化體驗中提高英語聽力技能。

二、技師學院學生聽力理解的有效學習策略

聽力技能的培養(yǎng)是英語聽力課的一項核心內容，每項技能的訓練方式都是多元的，不同技能對訓練方式的要求也是不同的。技工英語教學策略在于按具體的教學需求選擇恰當的訓練方式。教師在設計課堂活動時必須明確訓練的目標，再分析教材和學生的需求，選擇各種有效的訓練方式。

（1）辨音理解的策略。辨別和理解英語發(fā)音及詞義的能力是英語聽力理解的基礎，如果不能有效地識別語音語調，就不能理解語音符號的信息。語音的識別與辨析包括對音節(jié)、重讀、連讀、節(jié)奏以及語音語調等方面的有效理解，這些因素會影響到聽者的理解程度。在聽力訓練中，學生要注意識別容易混淆的發(fā)音和關注重弱讀、連讀、語調等因素。

（2）學生注意力分配的策略。學生注意力的分配是在聽的過程中把注意力集中在某個具體信息或文章的主體信息，不然，在聽的過程中就會受到其他信息的干擾，影響對想獲取信息的提取。注意力的分配與聽的目的相關，若聽的目的是獲取某一地點的信息，聽者應把注意力集中到與地點有關的信息上。

（3）把握大意的策略。大意理解是聽力理解中的核心技能要求之一，它要求學生能綜合所聽信息判斷其反映的主題、話題等。由于在聽的過程中學生可能關注具體信息，害怕漏掉一切信息，加之聽力對短時記憶能力的要求，就容易缺乏整體性。因此，教師應在教學中讓學生更多地注意篇章的主題句。學生還需要形成獲取信息的整合能力，進而提高掌握篇章大意的能力。

（4）理解細節(jié)的策略。細節(jié)訓練是為了培養(yǎng)學生信息提取、轉述及信息重組的能力。因此，教師進行教學設計時要先設立理解性活動，再進行信息轉述或重組性活動。細節(jié)理解的形式較多，如信息判斷、信息提取、信息再現等。學生在聽的時候應注意力集中，尤其對一些具體的地點、時間、人物的把握，或輸出性活動，如復述某個細節(jié)、就某個細節(jié)進行討論等。

（5）學生記筆記的策略。記筆記是聽力理解的基本技能。例如，在參加會議或聽報告時需要做筆記；有時為防止遺忘，也要對所聽內容進行記錄。記筆記不只是為訓練書寫能力，而且是培養(yǎng)職業(yè)能力。記筆記的方式較多，如記錄關鍵詞等。教師在英語訓練中要明確訓練內容，鼓勵學生從實際出發(fā)，選擇有效的、適合自己的記筆記策略。學生要明白，記筆記只是輔助方式，聽懂則是主要任務，要防止發(fā)生由于記筆記而分散聽的注意力的狀況。

三、結束語

英語聽力教學是教會學生聽力方法，教師要訓練學生的聽力技能，培養(yǎng)學生的聽力理解能力，使學生學會在聽時進行有目的的預測和思考，并獲取信息，對獲取的信息進行分析、判斷推理，從而準確理解聽力內容，提高聽力教學的有效性。

參考文獻：

[1]何少慶.英語教學策略理論與實踐運用[M].杭州：浙江大學出版社，2010.

[2]賴蓉莎.中職英語有效教學設計[M].北京：外語教學與研究出版社，2011.