張莉

一、問(wèn)題聚集

《普通初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出7-9年級(jí)課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)期閱讀兩三部名著，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整體的書(shū)。

初中生的讀物選擇問(wèn)題不大，2015年9月我教了七年級(jí)兩個(gè)班語(yǔ)文，其中有一個(gè)班的學(xué)生喜歡的讀物為《鬼吹燈》、《盜墓筆記》。我深感在閱讀時(shí)間被擠壓、閱讀目標(biāo)功利化的今天，中學(xué)語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀整本書(shū)、閱讀經(jīng)典和深度閱讀，推薦經(jīng)典名著，激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力讀好書(shū)。我們通過(guò)師生共讀《基督山伯爵》進(jìn)行了一些探索。

二、活動(dòng)設(shè)計(jì)

（一）目標(biāo)設(shè)定。

1.讀整本書(shū)，寫(xiě)讀書(shū)筆記。

2.就閱讀中感受最深的內(nèi)容，寫(xiě)出演講稿。

3.組織演講活動(dòng)。

4.組織觀看《基督山伯爵》的電影。

（二）活動(dòng)階段。

1.初讀與感悟，走近《基督山伯爵》。

本階段的主要任務(wù)是通過(guò)讀《基督山伯爵》了解本書(shū)的主要內(nèi)容。

這篇小說(shuō)共有上下兩冊(cè)，要求學(xué)生利用寒假，每天至少讀書(shū)兩小時(shí)，并寫(xiě)讀書(shū)筆記，讀書(shū)筆記包括好詞、好句、好段，感受最深的內(nèi)容，每位學(xué)生做讀書(shū)筆記二十二篇。

2.細(xì)讀與分享：《基督山伯爵》演講活動(dòng)。

本階段采取小組合作形式，班里有十個(gè)學(xué)習(xí)小組，并有組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，先在組內(nèi)交流讀書(shū)心得，每位學(xué)生都撰寫(xiě)演講稿，教師批閱，給出修改建議。各小組推薦一名學(xué)生參加班級(jí)演講比賽，也有小組制作演示文稿或配樂(lè)。

參加比賽的有十個(gè)小組，我們請(qǐng)來(lái)評(píng)委評(píng)出一等獎(jiǎng)兩組，二等獎(jiǎng)四組，三等獎(jiǎng)三組。

勝出小組成員凡是參加演講比賽的學(xué)生均獲得《莎士比亞戲劇集》一本，以資鼓勵(lì)。

3.組織學(xué)生觀看影片（新版）《基督山伯爵》。

從某種意義上說(shuō)，閱讀一本書(shū)其實(shí)是讀者與作者的一種對(duì)話，作者用文字“敞開(kāi)”他的“心扉”，而讀者用閱讀領(lǐng)受作者的誠(chéng)意，而觀看影片又是從另外一視角再度觀察與審視，使讀書(shū)中獲得的想象、感受與體驗(yàn)在電影中得以釋放，再一次強(qiáng)化閱讀感受與體驗(yàn)。

（三）課時(shí)安排。

第一階段：“初讀與感悟”四周，利用寒假完成。

第二階段：“細(xì)讀與分享”一周，課內(nèi)外結(jié)合。

第三階段：觀看影片一天。

三、幾點(diǎn)啟示

重建良好的閱讀生態(tài)絕非一朝一夕就能完成，如何引導(dǎo)學(xué)生讀整本書(shū)，讀經(jīng)典，這次活動(dòng)給我如下啟示：

（一）作品選擇：兼顧經(jīng)典性與可讀性。

作品選擇事關(guān)閱讀活動(dòng)能否順利開(kāi)展。這次閱讀活動(dòng)多放在課外，需要學(xué)生自主閱讀，因此，所選作品要特別吸引學(xué)生，使學(xué)生有興趣讀，樂(lè)意讀，充滿期待，之后會(huì)怎樣？而且讀完后有思考?？傊?，作品的選擇要兼顧經(jīng)典與可讀。

《基督山伯爵》是一部敘事藝術(shù)杰作，糅合了浪漫傳奇，故事新奇的多種敘述體裁的元素，寫(xiě)成了一部離奇曲折、充滿藝術(shù)魅力的作品。自小說(shuō)問(wèn)世以來(lái)，作者的人生哲學(xué)一直為世人津津樂(lè)道。其中最著名的句子出現(xiàn)在小說(shuō)的最后一章：“世上沒(méi)有幸福和不幸，有的只是境況的比較，唯有經(jīng)歷苦難的人才能感受到無(wú)上的幸福，必須經(jīng)歷過(guò)死亡才能感受到生的歡樂(lè)?；钕氯ゲ⑶疑蠲罎M，我心靈珍視的孩子們。永遠(yuǎn)不要忘記，直至上帝向人揭示出未來(lái)之日，人類(lèi)全部智慧就包含在兩個(gè)詞中：等待和希望?！?/p>

《基督山伯爵》被公認(rèn)為通俗小說(shuō)中的典范。這部小說(shuō)問(wèn)世100多年來(lái)，擁有難以計(jì)數(shù)的讀者。它以引人入勝的故事情節(jié)和精湛完善的藝術(shù)技巧博得無(wú)數(shù)讀者的青睞。小說(shuō)出版后，在當(dāng)時(shí)的社會(huì)上引起空前的轟動(dòng)，而后被譯成幾十種文字出版，被公認(rèn)為世界通俗小說(shuō)的扛鼎之作。

事實(shí)證明，《基督山伯爵》一書(shū)，初中生有興趣讀，有家長(zhǎng)留言：“孩子讀完了這本書(shū)很感興趣，謝謝老師的推薦?！?/p>

（二）活動(dòng)設(shè)計(jì)：讓松散無(wú)序的課外閱讀變得可控可測(cè)。

1.寫(xiě)讀書(shū)筆記來(lái)監(jiān)控初讀的質(zhì)與量。

《基督山伯爵》的閱讀主要在課外進(jìn)行，首先安排閱讀書(shū)目，統(tǒng)一閱讀此書(shū)，并在家長(zhǎng)會(huì)上提要求，對(duì)版本做一致要求，強(qiáng)調(diào)不能買(mǎi)簡(jiǎn)寫(xiě)本。其次要求學(xué)生每天寫(xiě)讀書(shū)筆記，規(guī)定字?jǐn)?shù)，并教給方法，老師收齊批改讀書(shū)筆記。

2.用演講活動(dòng)分享閱讀感悟。

演講活動(dòng)既是閱讀活動(dòng)的階段性成果展示，更是表達(dá)個(gè)性化立場(chǎng)，分享閱讀收獲的良機(jī)。演講活動(dòng)以學(xué)生為主體，突出分享的特色。教師確定演講的時(shí)間和場(chǎng)地，設(shè)計(jì)好評(píng)分表，準(zhǔn)備好必要的視聽(tīng)設(shè)備。班級(jí)演講比賽共十個(gè)小組，每個(gè)小組四分鐘，設(shè)主持人兩名，攝影一名，評(píng)委1人（由教師擔(dān)任）。

（三）教師指導(dǎo)。

讀書(shū)之前的引導(dǎo)，教師與學(xué)生交流閱讀感受，并說(shuō)出自己最喜歡的部分與原因。

（四）學(xué)生定位：努力獲取深度閱讀體驗(yàn)。

閱讀名著需要學(xué)生對(duì)自己有更高的閱讀期待，不能做僅滿足感官愉悅的消費(fèi)型讀者，更好地做有深度閱讀體驗(yàn)的思考型讀者。從閱讀到寫(xiě)讀書(shū)筆記再寫(xiě)演講稿，最后演講，看電影，貫穿始終的是讀者的思考。

獲得演講一等獎(jiǎng)《等待和希望》的寫(xiě)下了他們的閱讀思考：

基督山伯爵以高貴的姿態(tài)降在巴黎，可不幸的人??！他最?lèi)?ài)的兩個(gè)人——父親和妻子月、都已離開(kāi)了他，他的父親因饑餓而死，他的妻子不知情的改嫁給他的仇人費(fèi)南。天??！當(dāng)他知道這一切時(shí)，內(nèi)心多么痛苦！

復(fù)仇的過(guò)程是漫長(zhǎng)而又艱辛的，伯爵蟄伏著在等待，他終于以“正當(dāng)”的手段得到那封誣陷他的告密信，先后報(bào)復(fù)了狠心的檢察官，被嫉妒蒙蔽了內(nèi)心的費(fèi)南，還有告密信的鄧格拉斯。這段跌至起伏的復(fù)仇經(jīng)歷讓我們沉浸在或喜或悲中。

基督山伯爵像個(gè)復(fù)仇的天使，最終露出勝利的微笑，誰(shuí)又能在九死一生后如此鎮(zhèn)定與豪邁？誰(shuí)又能在復(fù)仇面前風(fēng)度翩翩，談笑風(fēng)生？當(dāng)他重獲幸福和希望時(shí)，他在希望中凈化了那顆原本黑暗的心。這就是大仲馬筆下的基督山伯爵，如此栩栩如生，有血有肉。

……

人生便如此，奇絕壯絕。

失敗并不可怕，可怕的是你沒(méi)有在斗的勇氣。

別被仇恨蒙蔽了雙眼，要學(xué)會(huì)“等待”。

末了，就會(huì)得到“希望”。