李威

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，父親教養(yǎng)對(duì)孩子的作用愈來(lái)愈凸顯，越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到“養(yǎng)家糊口”不再是父親唯一的角色，但由于種種原因，父親參與家庭教育的現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，尤其是農(nóng)村地區(qū)，父親花在孩子身上的時(shí)間少之又少，溝通交流都相當(dāng)貧乏。為了更全面地了解父親在孩子學(xué)齡前這一人生中重要時(shí)期參與幼兒教育的現(xiàn)狀，本研究利用問(wèn)卷調(diào)查法，在豫北地區(qū)對(duì)300名父親進(jìn)行了調(diào)查，對(duì)父親參與學(xué)前幼兒教育的現(xiàn)狀和特點(diǎn)進(jìn)行了分析，并有針對(duì)性地提出具體建議。

關(guān)鍵詞：父親教養(yǎng)行為；學(xué)前幼兒；家庭教育；現(xiàn)狀；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G78 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、問(wèn)題的提出

近年來(lái)，眾多研究者開(kāi)始把目光轉(zhuǎn)向父親這個(gè)一直被遺忘的角落，關(guān)于父親參與教養(yǎng)的研究興趣日益濃厚，研究成果也日趨豐富[1]。越來(lái)越多的研究顯示，日益增多的父親正在回歸家庭，參與對(duì)子女的日常照顧工作，更多地參與到家庭事務(wù)中，這是整個(gè)世界父職現(xiàn)狀的新變化及其發(fā)展趨勢(shì)。作為男性，父親對(duì)孩子的健康發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)意義重大，這種教育不僅僅局限在家庭范圍，而是更為寬廣的一種教育。美國(guó)知名兒童臨床治療專(zhuān)家梅格·米克說(shuō)：“父親能改變?nèi)松拖窀赣H改變了我的人生。你們，男人，是天生的領(lǐng)導(dǎo)者，你的家庭仰望著你給予他們父親所擁有的品質(zhì)。”[2]

然而，盡管人們對(duì)父親角色的重要性已有所體驗(yàn)和了解，但仍較少付諸行動(dòng)。尤其對(duì)于學(xué)齡前幼兒，大多數(shù)家庭依然遵循著傳統(tǒng)的模式，母親負(fù)責(zé)教養(yǎng)孩子，而父親只是起著給家庭提供經(jīng)濟(jì)支持、情感支撐的間接作用，依然沒(méi)有擺脫養(yǎng)家糊口這一固定形象的桎梏?！案赣H淡出”，其實(shí)質(zhì)是男性文化在兒童教育中的整體淡出，從而使整個(gè)兒童教育處于女性文化狀態(tài)中。這一點(diǎn)在經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的鄉(xiāng)村、山區(qū)等地體現(xiàn)的尤為明顯，由于男性要出外打工或者他們本身的認(rèn)識(shí)不夠等原因，孩子們從小依然生活在父親角色缺失的生活中，這對(duì)他們以后的發(fā)展或多或少都會(huì)造成消極的影響。

二、研究設(shè)計(jì)

1.研究對(duì)象

在河南省安陽(yáng)市、新鄉(xiāng)市選取了6個(gè)幼兒園，將問(wèn)卷發(fā)放給幼兒，由幼兒帶回家給父親填寫(xiě)。共發(fā)放問(wèn)卷320份，經(jīng)過(guò)篩選后，有效問(wèn)卷為291份，回收率為90%。

2.研究方法

本研究在大量文獻(xiàn)閱讀和分析的基礎(chǔ)上，采用《父親教養(yǎng)行為自我報(bào)告問(wèn)卷》（IFI）主要用于調(diào)查父親參與幼兒家庭教養(yǎng)的部分。修改后的父親教養(yǎng)自我報(bào)告問(wèn)卷包括管教幫助、社交鼓勵(lì)、互動(dòng)交流、情感表達(dá)、間接支持五個(gè)維度，試圖了解父親的參與教養(yǎng)程度及教養(yǎng)行為特點(diǎn)。問(wèn)卷收集后采用spss16.0進(jìn)行數(shù)據(jù)的錄入和統(tǒng)計(jì)分析，Cronbachs alpha 系數(shù)數(shù)為0.856，信效度良好。

三、結(jié)果與分析

1.父親參與教養(yǎng)的基本情況

由表1我們可知父親教養(yǎng)行為的基本情況，各維度的平均分介3.68375～4.412之間（評(píng)分等級(jí)為1～5分），可以看出父親教養(yǎng)行為的得分高于中間值3分，管教幫助、社交鼓勵(lì)和互動(dòng)交流三個(gè)維度接近4分，而間接支持和情感表達(dá)兩個(gè)維度超過(guò)了4分。

由分析結(jié)果可知，父親參與兒童教育程度處于中等偏上的水平，但有所側(cè)重。說(shuō)明在時(shí)代的推動(dòng)下，父親們更加關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，也意識(shí)到自己對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性。因此都開(kāi)始積極調(diào)整自己的父親角色，盡力學(xué)習(xí)科學(xué)的育兒知識(shí)，掌握如何與孩子更好地溝通，有的甚至比母親更為投入和成效顯著，相當(dāng)一部分家長(zhǎng)認(rèn)為“掙錢(qián)的多少不能作為是否管孩子的標(biāo)準(zhǔn)”。盡管大多數(shù)父親的觀念都有了很大轉(zhuǎn)變，都意識(shí)到自己在孩子成長(zhǎng)中的必要性和重要性，但行為的改變并非一朝一夕的事，在真正實(shí)施起來(lái)時(shí)，由于種種現(xiàn)實(shí)原因，如工作太忙，經(jīng)常出差等各種因素，父親的育兒投入依然不是很高。

分析結(jié)果顯示在父親教養(yǎng)的各維度中，依然是間接支持最多，而管教幫助和互動(dòng)交流得分較低，表示父親的直接管教和約束是發(fā)生最少的行為。調(diào)查中，大多數(shù)父親都表示愿意教導(dǎo)孩子但又怕耽誤自己的工作，而且最大的困難是缺乏正確科學(xué)的育兒知識(shí)和方法，如有的人說(shuō)“很想和孩子一起玩，但要工作掙錢(qián)，給孩子提供好的條件”“不知道怎么樣才是對(duì)孩子好的教育方式，工作一天了實(shí)在沒(méi)心情和精力再去敷衍孩子”等。

2.父親的年齡、職業(yè)、學(xué)歷與父親教養(yǎng)行為的分析

本研究設(shè)定的年齡范圍是：30歲以下，31～35歲，36～40歲，40歲以上。工作性質(zhì)包括：技術(shù)人員、公檢法人員、企業(yè)管理、行政人員、財(cái)經(jīng)人員、個(gè)體經(jīng)營(yíng)、教師、其他。不同教育程度設(shè)定為：中專(zhuān)、高中、技校及以下，大專(zhuān)、本科、研究生及以上。

以父親參與教養(yǎng)的5個(gè)維度分別為因變量，以父親的年齡、職業(yè)和學(xué)歷分別為自變量，進(jìn)行單因素方差分析，對(duì)不同年齡、不同職業(yè)和不同學(xué)歷的父親的教養(yǎng)行為各因素得分及總分進(jìn)行差異性檢驗(yàn)。

由表2可知，通過(guò)單因素方差分析，發(fā)現(xiàn)父親教養(yǎng)的5個(gè)維度在父親的年齡上不存在顯著差異。這表明，對(duì)孩子的教養(yǎng)不以父親的年齡不同而有所差異，不管年輕父親還是中年父親，都在社會(huì)環(huán)境的影響下，認(rèn)識(shí)到自己在孩子發(fā)展中起著重要作用，非常注重對(duì)孩子的教養(yǎng)。

在學(xué)歷上，本研究顯示學(xué)歷的高低對(duì)父親的教養(yǎng)行為沒(méi)有顯著效應(yīng)，這與前人的研究略有不同，“教育程度對(duì)父親的育兒起到積極作用已經(jīng)為眾多研究所證實(shí)”，張亮、徐安琪等人認(rèn)為“具有大專(zhuān)以上學(xué)歷的父親有更大的概率履行親職”[3]。原因可能有二，一個(gè)是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)父親的作用越來(lái)越重視，在這樣的大背景下，即使學(xué)歷較低的父親也能積極投入到育兒之中，抱著要讓孩子出人頭地的思想，低學(xué)歷父親反而更加注重對(duì)孩子的教養(yǎng)；另外一個(gè)也可能由于本研究中數(shù)據(jù)樣本的差異，低學(xué)歷父親樣本太少，中專(zhuān)以下學(xué)歷僅12人，在總?cè)藬?shù)291中僅占4.1%，未達(dá)到大樣本數(shù)量，和高學(xué)歷父親的人數(shù)相比，幾乎可以忽略不計(jì)。

在父親參與教養(yǎng)各維度上，父親職業(yè)的主效應(yīng)顯著（p<0.05），通過(guò)多重比較發(fā)現(xiàn)，父親的各職業(yè)與父親教養(yǎng)行為的5個(gè)維度都存在顯著差異。不同的職業(yè)也就意味著父親有不同的收入、不同的工作時(shí)間和不同的人生態(tài)度，這些都在一定程度上影響著父親的價(jià)值觀，影響父親教養(yǎng)投入的時(shí)間和精力。如個(gè)體經(jīng)營(yíng)者在管教幫助、互動(dòng)交流社交鼓勵(lì)這3個(gè)維度上顯著低于與其他職業(yè)的父親，這可能由于個(gè)體經(jīng)營(yíng)者工作時(shí)間不固定，平時(shí)比較辛苦，因此在孩子的管教問(wèn)題上不能投入足夠的時(shí)間，也沒(méi)有很多精力與孩子進(jìn)行有效的溝通。

四、對(duì)策建議

1.父親要提高教養(yǎng)意識(shí)，增加教養(yǎng)行為

土耳其阿狄家庭教育暨康復(fù)中心心理研究人員加利斯稱，以協(xié)助子女人格成長(zhǎng)（包括智力、情緒表達(dá)和適應(yīng)社會(huì)能力方面）而言，一位盡責(zé)父親對(duì)子女的照顧較母親對(duì)子女的照顧可增加 25%～30%的正面成效[4]。男性在養(yǎng)育孩子方面有著很好的優(yōu)勢(shì)，他們可以讓孩子從小認(rèn)識(shí)到周?chē)畹沫h(huán)境和狀態(tài)，而不是被裹到媽媽柔情的懷抱里，父親能夠作為孩子性格成長(zhǎng)中的一位重要他人，幫助孩子塑造人格，使孩子了解到更多的處世之道。Paul Amato的“父親身份的五角星”模型，認(rèn)為兒童的發(fā)展與父親提供的3個(gè)主要資源有很大相關(guān)，這就是人力資本、社會(huì)資本和經(jīng)濟(jì)資本[5]。資源論強(qiáng)調(diào)這種資源之間的相互聯(lián)系與互相作用，并將作用結(jié)果影響父親，最終決定對(duì)子女的教養(yǎng)觀念和教養(yǎng)行為。所以父親應(yīng)該從這3個(gè)方面提供更多的資源來(lái)與孩子互動(dòng)，從而促使孩子的發(fā)展。

2.家庭要為父親提供良好的教養(yǎng)環(huán)境

美國(guó)著名心理治療專(zhuān)家默瑞·鮑恩（Murray Bowen）教授提出的家庭系統(tǒng)理論將家庭看成一個(gè)完整的單位，看成一個(gè)系統(tǒng)，家庭成員是系統(tǒng)的組成部分，每個(gè)成員之間都是交互作用的，如果脫離了家庭中的其他成員，就不可能對(duì)某個(gè)單獨(dú)成員進(jìn)行充分的了解。這一理論將家庭看成是相互聯(lián)系的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，父親不是家庭中一個(gè)孤立的個(gè)人，而是家庭成員互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)中的一員，父職參與水平會(huì)受家庭內(nèi)環(huán)境的影響，良好的夫妻關(guān)系、親子關(guān)系和家庭氛圍與父職參與呈正相關(guān)[6]。

夫妻之間溝通時(shí)要注意方式，多站在對(duì)方的立場(chǎng)上考慮問(wèn)題，生氣時(shí)也要控制住自己的情緒，尤其是盡量不要在孩子面前爆發(fā)情緒，不要在孩子面前無(wú)所顧忌地指責(zé)對(duì)方，理性地解決所有沖突。妻子也要大力支持，對(duì)父親參與早期教養(yǎng)的行為給予更多地肯定與支持的同時(shí)，幫助父親們學(xué)習(xí)更多的育兒技巧與方法，才能使父親們更有信心、更多地參與到育兒過(guò)程中來(lái)，教養(yǎng)質(zhì)量也會(huì)更高。

參考文獻(xiàn)：

[1]蒲少華，盧 寧.父親教養(yǎng)的研究進(jìn)展[J].中國(guó)健康心理學(xué)雜志， 2008，16（10）.

[2]梅 格·米 克.爸爸是座山[M].趙秀芬，譯.北京：群言出版社，2007.

[3]張 亮，徐安琪.父親參與研究：態(tài)度、貢獻(xiàn)和效用[M].上海：上海社會(huì)科學(xué)院出版社，2008.

[4]陳亞鵬.家庭教育要想好 父親作用少不了[J].青年教師，2005（6）： 55-56.

[5]瓦西里沃斯·費(fèi)納克斯，郭良菁. 重新界定父親的角色及其對(duì)教育和家庭政策的含義[J].華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2003（2）.

[6]MeBride B.A，Brown GL，BostK.K，etal.Paternal Identity，Maternal Gatekeeping，and Father Involvement[J].Family Relations，2005，54（3）：360.