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        父親參與學(xué)前幼兒家庭教育的現(xiàn)狀及對(duì)策研究

        2017-01-20 13:52:08李威
        求知導(dǎo)刊 2016年33期
        關(guān)鍵詞:家庭教育現(xiàn)狀對(duì)策

        李威

        摘 要:隨著社會(huì)的發(fā)展,父親教養(yǎng)對(duì)孩子的作用愈來(lái)愈凸顯,越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到“養(yǎng)家糊口”不再是父親唯一的角色,但由于種種原因,父親參與家庭教育的現(xiàn)狀并不樂(lè)觀,尤其是農(nóng)村地區(qū),父親花在孩子身上的時(shí)間少之又少,溝通交流都相當(dāng)貧乏。為了更全面地了解父親在孩子學(xué)齡前這一人生中重要時(shí)期參與幼兒教育的現(xiàn)狀,本研究利用問(wèn)卷調(diào)查法,在豫北地區(qū)對(duì)300名父親進(jìn)行了調(diào)查,對(duì)父親參與學(xué)前幼兒教育的現(xiàn)狀和特點(diǎn)進(jìn)行了分析,并有針對(duì)性地提出具體建議。

        關(guān)鍵詞:父親教養(yǎng)行為;學(xué)前幼兒;家庭教育;現(xiàn)狀;對(duì)策

        中圖分類(lèi)號(hào):G78 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

        一、問(wèn)題的提出

        近年來(lái),眾多研究者開(kāi)始把目光轉(zhuǎn)向父親這個(gè)一直被遺忘的角落,關(guān)于父親參與教養(yǎng)的研究興趣日益濃厚,研究成果也日趨豐富[1]。越來(lái)越多的研究顯示,日益增多的父親正在回歸家庭,參與對(duì)子女的日常照顧工作,更多地參與到家庭事務(wù)中,這是整個(gè)世界父職現(xiàn)狀的新變化及其發(fā)展趨勢(shì)。作為男性,父親對(duì)孩子的健康發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)意義重大,這種教育不僅僅局限在家庭范圍,而是更為寬廣的一種教育。美國(guó)知名兒童臨床治療專(zhuān)家梅格·米克說(shuō):“父親能改變?nèi)松拖窀赣H改變了我的人生。你們,男人,是天生的領(lǐng)導(dǎo)者,你的家庭仰望著你給予他們父親所擁有的品質(zhì)。”[2]

        然而,盡管人們對(duì)父親角色的重要性已有所體驗(yàn)和了解,但仍較少付諸行動(dòng)。尤其對(duì)于學(xué)齡前幼兒,大多數(shù)家庭依然遵循著傳統(tǒng)的模式,母親負(fù)責(zé)教養(yǎng)孩子,而父親只是起著給家庭提供經(jīng)濟(jì)支持、情感支撐的間接作用,依然沒(méi)有擺脫養(yǎng)家糊口這一固定形象的桎梏?!案赣H淡出”,其實(shí)質(zhì)是男性文化在兒童教育中的整體淡出,從而使整個(gè)兒童教育處于女性文化狀態(tài)中。這一點(diǎn)在經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的鄉(xiāng)村、山區(qū)等地體現(xiàn)的尤為明顯,由于男性要出外打工或者他們本身的認(rèn)識(shí)不夠等原因,孩子們從小依然生活在父親角色缺失的生活中,這對(duì)他們以后的發(fā)展或多或少都會(huì)造成消極的影響。

        二、研究設(shè)計(jì)

        1.研究對(duì)象

        在河南省安陽(yáng)市、新鄉(xiāng)市選取了6個(gè)幼兒園,將問(wèn)卷發(fā)放給幼兒,由幼兒帶回家給父親填寫(xiě)。共發(fā)放問(wèn)卷320份,經(jīng)過(guò)篩選后,有效問(wèn)卷為291份,回收率為90%。

        2.研究方法

        本研究在大量文獻(xiàn)閱讀和分析的基礎(chǔ)上,采用《父親教養(yǎng)行為自我報(bào)告問(wèn)卷》(IFI)主要用于調(diào)查父親參與幼兒家庭教養(yǎng)的部分。修改后的父親教養(yǎng)自我報(bào)告問(wèn)卷包括管教幫助、社交鼓勵(lì)、互動(dòng)交流、情感表達(dá)、間接支持五個(gè)維度,試圖了解父親的參與教養(yǎng)程度及教養(yǎng)行為特點(diǎn)。問(wèn)卷收集后采用spss16.0進(jìn)行數(shù)據(jù)的錄入和統(tǒng)計(jì)分析,Cronbachs alpha 系數(shù)數(shù)為0.856,信效度良好。

        三、結(jié)果與分析

        1.父親參與教養(yǎng)的基本情況

        由表1我們可知父親教養(yǎng)行為的基本情況,各維度的平均分介3.68375~4.412之間(評(píng)分等級(jí)為1~5分),可以看出父親教養(yǎng)行為的得分高于中間值3分,管教幫助、社交鼓勵(lì)和互動(dòng)交流三個(gè)維度接近4分,而間接支持和情感表達(dá)兩個(gè)維度超過(guò)了4分。

        由分析結(jié)果可知,父親參與兒童教育程度處于中等偏上的水平,但有所側(cè)重。說(shuō)明在時(shí)代的推動(dòng)下,父親們更加關(guān)注孩子的成長(zhǎng),也意識(shí)到自己對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性。因此都開(kāi)始積極調(diào)整自己的父親角色,盡力學(xué)習(xí)科學(xué)的育兒知識(shí),掌握如何與孩子更好地溝通,有的甚至比母親更為投入和成效顯著,相當(dāng)一部分家長(zhǎng)認(rèn)為“掙錢(qián)的多少不能作為是否管孩子的標(biāo)準(zhǔn)”。盡管大多數(shù)父親的觀念都有了很大轉(zhuǎn)變,都意識(shí)到自己在孩子成長(zhǎng)中的必要性和重要性,但行為的改變并非一朝一夕的事,在真正實(shí)施起來(lái)時(shí),由于種種現(xiàn)實(shí)原因,如工作太忙,經(jīng)常出差等各種因素,父親的育兒投入依然不是很高。

        分析結(jié)果顯示在父親教養(yǎng)的各維度中,依然是間接支持最多,而管教幫助和互動(dòng)交流得分較低,表示父親的直接管教和約束是發(fā)生最少的行為。調(diào)查中,大多數(shù)父親都表示愿意教導(dǎo)孩子但又怕耽誤自己的工作,而且最大的困難是缺乏正確科學(xué)的育兒知識(shí)和方法,如有的人說(shuō)“很想和孩子一起玩,但要工作掙錢(qián),給孩子提供好的條件”“不知道怎么樣才是對(duì)孩子好的教育方式,工作一天了實(shí)在沒(méi)心情和精力再去敷衍孩子”等。

        2.父親的年齡、職業(yè)、學(xué)歷與父親教養(yǎng)行為的分析

        本研究設(shè)定的年齡范圍是:30歲以下,31~35歲,36~40歲,40歲以上。工作性質(zhì)包括:技術(shù)人員、公檢法人員、企業(yè)管理、行政人員、財(cái)經(jīng)人員、個(gè)體經(jīng)營(yíng)、教師、其他。不同教育程度設(shè)定為:中專(zhuān)、高中、技校及以下,大專(zhuān)、本科、研究生及以上。

        以父親參與教養(yǎng)的5個(gè)維度分別為因變量,以父親的年齡、職業(yè)和學(xué)歷分別為自變量,進(jìn)行單因素方差分析,對(duì)不同年齡、不同職業(yè)和不同學(xué)歷的父親的教養(yǎng)行為各因素得分及總分進(jìn)行差異性檢驗(yàn)。

        由表2可知,通過(guò)單因素方差分析,發(fā)現(xiàn)父親教養(yǎng)的5個(gè)維度在父親的年齡上不存在顯著差異。這表明,對(duì)孩子的教養(yǎng)不以父親的年齡不同而有所差異,不管年輕父親還是中年父親,都在社會(huì)環(huán)境的影響下,認(rèn)識(shí)到自己在孩子發(fā)展中起著重要作用,非常注重對(duì)孩子的教養(yǎng)。

        在學(xué)歷上,本研究顯示學(xué)歷的高低對(duì)父親的教養(yǎng)行為沒(méi)有顯著效應(yīng),這與前人的研究略有不同,“教育程度對(duì)父親的育兒起到積極作用已經(jīng)為眾多研究所證實(shí)”,張亮、徐安琪等人認(rèn)為“具有大專(zhuān)以上學(xué)歷的父親有更大的概率履行親職”[3]。原因可能有二,一個(gè)是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)父親的作用越來(lái)越重視,在這樣的大背景下,即使學(xué)歷較低的父親也能積極投入到育兒之中,抱著要讓孩子出人頭地的思想,低學(xué)歷父親反而更加注重對(duì)孩子的教養(yǎng);另外一個(gè)也可能由于本研究中數(shù)據(jù)樣本的差異,低學(xué)歷父親樣本太少,中專(zhuān)以下學(xué)歷僅12人,在總?cè)藬?shù)291中僅占4.1%,未達(dá)到大樣本數(shù)量,和高學(xué)歷父親的人數(shù)相比,幾乎可以忽略不計(jì)。

        在父親參與教養(yǎng)各維度上,父親職業(yè)的主效應(yīng)顯著(p<0.05),通過(guò)多重比較發(fā)現(xiàn),父親的各職業(yè)與父親教養(yǎng)行為的5個(gè)維度都存在顯著差異。不同的職業(yè)也就意味著父親有不同的收入、不同的工作時(shí)間和不同的人生態(tài)度,這些都在一定程度上影響著父親的價(jià)值觀,影響父親教養(yǎng)投入的時(shí)間和精力。如個(gè)體經(jīng)營(yíng)者在管教幫助、互動(dòng)交流社交鼓勵(lì)這3個(gè)維度上顯著低于與其他職業(yè)的父親,這可能由于個(gè)體經(jīng)營(yíng)者工作時(shí)間不固定,平時(shí)比較辛苦,因此在孩子的管教問(wèn)題上不能投入足夠的時(shí)間,也沒(méi)有很多精力與孩子進(jìn)行有效的溝通。

        四、對(duì)策建議

        1.父親要提高教養(yǎng)意識(shí),增加教養(yǎng)行為

        土耳其阿狄家庭教育暨康復(fù)中心心理研究人員加利斯稱,以協(xié)助子女人格成長(zhǎng)(包括智力、情緒表達(dá)和適應(yīng)社會(huì)能力方面)而言,一位盡責(zé)父親對(duì)子女的照顧較母親對(duì)子女的照顧可增加 25%~30%的正面成效[4]。男性在養(yǎng)育孩子方面有著很好的優(yōu)勢(shì),他們可以讓孩子從小認(rèn)識(shí)到周?chē)畹沫h(huán)境和狀態(tài),而不是被裹到媽媽柔情的懷抱里,父親能夠作為孩子性格成長(zhǎng)中的一位重要他人,幫助孩子塑造人格,使孩子了解到更多的處世之道。Paul Amato的“父親身份的五角星”模型,認(rèn)為兒童的發(fā)展與父親提供的3個(gè)主要資源有很大相關(guān),這就是人力資本、社會(huì)資本和經(jīng)濟(jì)資本[5]。資源論強(qiáng)調(diào)這種資源之間的相互聯(lián)系與互相作用,并將作用結(jié)果影響父親,最終決定對(duì)子女的教養(yǎng)觀念和教養(yǎng)行為。所以父親應(yīng)該從這3個(gè)方面提供更多的資源來(lái)與孩子互動(dòng),從而促使孩子的發(fā)展。

        2.家庭要為父親提供良好的教養(yǎng)環(huán)境

        美國(guó)著名心理治療專(zhuān)家默瑞·鮑恩(Murray Bowen)教授提出的家庭系統(tǒng)理論將家庭看成一個(gè)完整的單位,看成一個(gè)系統(tǒng),家庭成員是系統(tǒng)的組成部分,每個(gè)成員之間都是交互作用的,如果脫離了家庭中的其他成員,就不可能對(duì)某個(gè)單獨(dú)成員進(jìn)行充分的了解。這一理論將家庭看成是相互聯(lián)系的關(guān)系網(wǎng)絡(luò),父親不是家庭中一個(gè)孤立的個(gè)人,而是家庭成員互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)中的一員,父職參與水平會(huì)受家庭內(nèi)環(huán)境的影響,良好的夫妻關(guān)系、親子關(guān)系和家庭氛圍與父職參與呈正相關(guān)[6]。

        夫妻之間溝通時(shí)要注意方式,多站在對(duì)方的立場(chǎng)上考慮問(wèn)題,生氣時(shí)也要控制住自己的情緒,尤其是盡量不要在孩子面前爆發(fā)情緒,不要在孩子面前無(wú)所顧忌地指責(zé)對(duì)方,理性地解決所有沖突。妻子也要大力支持,對(duì)父親參與早期教養(yǎng)的行為給予更多地肯定與支持的同時(shí),幫助父親們學(xué)習(xí)更多的育兒技巧與方法,才能使父親們更有信心、更多地參與到育兒過(guò)程中來(lái),教養(yǎng)質(zhì)量也會(huì)更高。

        參考文獻(xiàn):

        [1]蒲少華,盧 寧.父親教養(yǎng)的研究進(jìn)展[J].中國(guó)健康心理學(xué)雜志, 2008,16(10).

        [2]梅 格·米 克.爸爸是座山[M].趙秀芬,譯.北京:群言出版社,2007.

        [3]張 亮,徐安琪.父親參與研究:態(tài)度、貢獻(xiàn)和效用[M].上海:上海社會(huì)科學(xué)院出版社,2008.

        [4]陳亞鵬.家庭教育要想好 父親作用少不了[J].青年教師,2005(6): 55-56.

        [5]瓦西里沃斯·費(fèi)納克斯,郭良菁. 重新界定父親的角色及其對(duì)教育和家庭政策的含義[J].華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2003(2).

        [6]MeBride B.A,Brown GL,BostK.K,etal.Paternal Identity,Maternal Gatekeeping,and Father Involvement[J].Family Relations,2005,54(3):360.

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