王宏艷，關(guān)淑芬，趙旭偉

黑龍江省齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院附屬第一醫(yī)院，黑龍江齊齊哈爾 161041

色彩的變換在《方劑學(xué)》教學(xué)中的運(yùn)用及思考

王宏艷，關(guān)淑芬，趙旭偉

黑龍江省齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院附屬第一醫(yī)院，黑龍江齊齊哈爾 161041

該研究結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把色彩運(yùn)用在教學(xué)中。 針對方劑中的君藥、臣藥、佐藥及使藥，及其對應(yīng)的功效主治和方解中體現(xiàn)藥物的主要作用的部分，運(yùn)用不同的色彩代表它們的作用，運(yùn)用色彩的變換，使方劑學(xué)內(nèi)容變得形象生動，使抽象深奧、平淡枯燥的授課內(nèi)容變得引人入勝，提高了教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 得到良好的教學(xué)效果，為教學(xué)開拓新的思路，啟發(fā)更多的教學(xué)模式

色彩；方劑學(xué)教學(xué)；運(yùn)用；思考

方劑是在中醫(yī)理論指導(dǎo)下，針對具體病證，辨證后根據(jù)組方原則，選擇合適的藥物配伍而成，是中醫(yī)辨證施治的 具 體體現(xiàn)，也是中醫(yī) 臨 床治療的重要手 段[1]。 方劑學(xué)講課過程中，融合了中醫(yī)多學(xué)科理論與知識，其不僅是中醫(yī)學(xué)中重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，也是將中醫(yī)基礎(chǔ)理論與臨床實(shí)踐相聯(lián)系的橋梁，在該門課程的學(xué)習(xí)過程中，即可使學(xué)生側(cè)重理解常用方劑組成與用法等相關(guān)內(nèi)容，也可有側(cè)重通過對于組方原理及臨床應(yīng)用的講解而培養(yǎng)其運(yùn)用方劑和臨床組方的能力，就中藥學(xué)專業(yè)而言，由于其在培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生知識結(jié)構(gòu)上有別于其他專業(yè)，亦使得在課程講授過程中具有鮮明特色。方劑學(xué)教學(xué)存在內(nèi)容多，學(xué)時(shí)少，方劑組成難記，藥物配伍意義難理解，方與方之間主治易混淆，應(yīng)用變化繁多等問題，如何改變學(xué)生被動聽課的現(xiàn)狀，探討激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與思維，進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)效果的教學(xué)方法是現(xiàn)今方劑學(xué)專業(yè)教師面臨的問題。 隨著科技的不斷進(jìn)步，多媒體技術(shù)以其具有的直觀、形象、便捷和信息量覆蓋量大的特點(diǎn)，漸 趨 取 代 傳 統(tǒng) 以 板 書 為 主 的 教學(xué) 模 式[1]，而應(yīng) 用 于 教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，而以多媒體為載體的課件制作逐漸應(yīng)用于方劑學(xué)教學(xué)之中，該種教學(xué)模式不僅可較好地提高課堂教學(xué)效率，而且有利于“教”與“學(xué)”兩個(gè)方面。 筆者在高校主要從事中藥學(xué)專業(yè)的方劑學(xué)教學(xué)，運(yùn)用色彩的變換，使方劑內(nèi)容變得形象生動，使抽象深奧、平淡枯燥的授課內(nèi)容變得引人入勝，課堂效果顯著，有些感觸和體會，期待與前輩及同行共同探討。

1 色彩與多媒體教學(xué)相結(jié)合

1.1 方法

多媒體輔助教學(xué)可通過其視聽兼?zhèn)涞膬?yōu)勢，將書本中的深奧的理論內(nèi)容以直觀、形象的形式反映于學(xué)生，進(jìn)而調(diào)動其 視 聽 感官，在一定程度上提高了教學(xué) 效 果[2]。君、臣、佐、使是方劑的配伍組成結(jié)構(gòu)，其通過相互間的作用發(fā)揮不同的作用，如相互增強(qiáng)治療作用，亦如降低藥物毒性，以便于更好地發(fā)揮治療效果，在講解組方原則中的君藥、臣藥、佐藥及使藥，運(yùn)用不同的色彩代表它們的作用。 確定使用那種顏色是核心內(nèi)容，它要做到學(xué)生一見到某種顏色就能想到它代表的作用，起到過目不忘作用。 筆者經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，了解了當(dāng)今大學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)及焦點(diǎn)，經(jīng)過深思熟慮，確定采用黃、白、藍(lán)、綠這 4 種顏色分別代表君、臣、佐、使，其中君藥是方劑中必有藥物，藥力居方中之首，主要針對主病或主證起主要治療作用。所以筆者把君藥及其用量和主要功效及方解中涉及到的有關(guān)君藥功能主治的內(nèi)容設(shè)置為黃顏色，黃色在自然界最普通，給人光明及豐收感，為古代帝王專用色，象征高貴，聯(lián)想到古代黃顏色代表一國之君。 臣藥的作用有兩點(diǎn)，即可對于君藥發(fā)揮輔助作用，也可針對兼病或兼證起治療作用，其地位僅次于君藥，所以把臣藥設(shè)置為白色，白色代表“白、富、美”具有現(xiàn)代標(biāo)準(zhǔn)的代名詞對于學(xué)生們更容易理解記憶。佐藥則作用更為廣泛，即可發(fā)揮佐助、佐制藥的功效，亦可作為反佐藥。 由此可見佐藥在方劑中起到的作用最多，是聯(lián)系上、下的橋梁，像一位孜孜不倦的勞動者-藍(lán)領(lǐng)，藍(lán)色是它當(dāng)之不愧的色調(diào)。 使藥則屬于引經(jīng)藥物，即可將方中諸藥引達(dá)病所，也可調(diào)和方中諸藥，它具有“維和”的特點(diǎn)，它就是“綠色維和部隊(duì)”而且最宜于人眼。 以上四種顏色既帶有古典信息又有時(shí)代色彩，在講課之前向?qū)W生們交代一下顏色的用意，不但能把學(xué)生帶入聽課的狀態(tài)而且還能拉近教師和同學(xué)之間的距離，調(diào)劑一下課堂氣氛，使學(xué)生們在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)專業(yè)知識。

2 色彩與多媒體教學(xué)相結(jié)合特點(diǎn)及意義

2.1 實(shí)用性

課件以切實(shí)使用為基本原則，其以為“學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)”為核心指標(biāo)，因此，在制作的過程中首先應(yīng)對于必要性進(jìn)行考量，主要通過課件展示傳統(tǒng)教學(xué)模式難以展示的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)要注意課堂是知識傳播的場所，要遵循嚴(yán)謹(jǐn) 、嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)態(tài) 度[3]。 課件不能 做 得 過 于 花 哨，否則會使學(xué)生的注意力不能集中在講解的內(nèi)容上，而是關(guān)注在動畫、圖片及聲音等多媒體輔助功能上，這樣就會造成喧賓奪主，達(dá)不到大綱要求的教學(xué)目的。 不同色彩代表藥物在方劑中的不同作用，通過講解，將難以理解的組方原則以影像形式直觀且簡潔的展示，實(shí)現(xiàn)理論與臨床的緊密結(jié)合，從而促進(jìn)學(xué)生對于方劑知識的掌握，課件既不單調(diào)又不復(fù)雜，使學(xué)生集中精力聽老師講解，這樣就可以在有限的教學(xué)時(shí)間里，讓學(xué)生最大限度掌握較多的方劑學(xué)知識。這也符合著名教育學(xué)家巴班斯基所創(chuàng)立的“最優(yōu)化理論”，以最少時(shí)間、物質(zhì)消耗，尋求最佳教學(xué)效 果[4]。

2.2 可操作性

多媒體教學(xué)主要依靠電腦與投影儀進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，隨著高校硬件設(shè)備的普及與提高，該教學(xué)方法由于其生動性與豐富性，可較好地展示既往傳統(tǒng)教學(xué)模式中無法展示的內(nèi)容而漸趨應(yīng)用廣泛。但是，課件的設(shè)計(jì)要簡潔易學(xué)。因?yàn)檫^于復(fù)雜的課件設(shè)計(jì)技能對于廣大的教師來說沒有足夠的時(shí)間來學(xué)習(xí)掌握，更多的教師愿意把精力放在教學(xué)內(nèi)容上，如何把知識點(diǎn)及重點(diǎn)通過老師的消化吸收正確理解以后，傳授給學(xué)生。課件只是教學(xué)的輔助工具，更多的教學(xué)過程中是由老師用語言把知識輸送給學(xué)生。色彩的運(yùn)用正是符合簡潔易操作的特點(diǎn)，對于廣大教師來說具有易學(xué)性，且在課件制作過程中較好的展示與釋放主講教師的個(gè)性，同時(shí)投入成本與技術(shù)要求均不高，適應(yīng)于教學(xué)之中。

2.3 科學(xué)性

方劑學(xué)的開課時(shí)間晚于中藥學(xué)，在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，對于方劑中涉及的中藥相關(guān)知識，由于教學(xué)周期的原因，大多學(xué)生已不能完全掌握。色彩是最直觀的信號，將方解中君、臣、佐、使藥的主要功效及方解中體現(xiàn)藥物的主要作用的部分分別采用相對應(yīng)的色彩來體現(xiàn)，學(xué)生看到某種顏色的功效就能知道它在方劑中發(fā)揮多大的用處。 不需要教師直接闡述清楚，可借助多媒體技術(shù)更為直觀、形象地將方劑知識進(jìn)行展示，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相較，優(yōu)勢明顯，且此種教學(xué)模式條理清晰、簡明，更易于 調(diào) 動學(xué)生 的學(xué) 習(xí)積 極 性[5]，而 且 能 達(dá) 到 “睹字 思 用 ”即通過不同的色彩代表的意義就能聯(lián)想到藥物的作用。不同的色彩刺激學(xué)生的視覺，不易產(chǎn)生視覺疲勞，使學(xué)生集中注意力。

2.4 可觀性

方劑學(xué)是中醫(yī)學(xué)專業(yè)的主要課程之一，其作為骨干課程，具有基礎(chǔ)與臨床課程的兩大特點(diǎn)，其內(nèi)容不僅要求記憶的占據(jù)大多數(shù)，而且又需要較強(qiáng)的綜合理解力，以適應(yīng)于臨床實(shí)踐應(yīng)用，而運(yùn)用優(yōu)質(zhì)的課件教學(xué)在講授過程中不僅將授課內(nèi)容與美合理結(jié)合，予以學(xué)生賞心悅目的感覺，而且更有益于調(diào)動其積極性，與教材相比，可以很好地釋放出教師的個(gè)性特點(diǎn)。

3 結(jié)語

方劑學(xué)中的組方思想源于《內(nèi)經(jīng)》，其以“君、臣、佐、使”為核心內(nèi)容，經(jīng)過兩千余年歷代醫(yī)家的不斷發(fā)展與補(bǔ)充，漸趨完善，并已成為研究方劑配伍和指導(dǎo)臨床用藥的重要理論。如通過對于古代經(jīng)典方劑中“君、臣、佐、使”有效成分的研究，可更好地指導(dǎo)臨床新藥的研發(fā)，而根據(jù)“君、臣、佐、使”的組方原則，亦可將方劑中繁雜的藥物關(guān)系進(jìn)行高度概括， 從而明晰方藥的主從有序，使其成為一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼w。

用色彩區(qū)別方劑中的君、臣、佐、使藥，不但使中藥專業(yè)授課效果得到改善，也給其他學(xué)科的課件制作提供新的借鑒。與既往教學(xué)模式相較而言，多媒體教學(xué)優(yōu)勢明顯，主要集中在：①節(jié)約大量的板書時(shí)間；②使教學(xué)內(nèi)容直觀形象,便于理解；③增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和保持精力集中。 可以滿足學(xué)生求新、求變和興奮中心轉(zhuǎn)移快的心理特征，有利于提高學(xué)習(xí)效率。 新的時(shí)期多媒體課件是教學(xué)工作中不可缺少的輔助內(nèi)容，它的出現(xiàn)具有時(shí)代標(biāo)記，如何使我國古老的中醫(yī)藥在新的時(shí)代，年輕的一代人中傳承下去，是教師面臨的一個(gè)重要課題。

在現(xiàn)代教學(xué)中，教師不但要熟練利用現(xiàn)代教學(xué)手段而且還要根據(jù)實(shí)際教學(xué)任務(wù)有目的、有重點(diǎn)、有策略地圓滿完成教學(xué)任務(wù)。 課堂的時(shí)間是有限的，抓住授課中的重點(diǎn)，使學(xué)生們理解和掌握其理論知識；如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，是擺在廣大教師面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。

綜上所述，就方劑學(xué)而言，對于西醫(yī)院校，由于學(xué)生知識結(jié)構(gòu)與培養(yǎng)目標(biāo)的不同，在授課過程中應(yīng)著重展示課程特色，從而有別于其他專業(yè)。 筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把色彩運(yùn)用在教學(xué)中得到良好的教學(xué)效果，希望以此給予同行們一些啟示。

[1]高 鵬 翔.中 醫(yī) 學(xué)[M]. 北 京 ：人 民 衛(wèi) 生 出 版 社 ，2013.

[2]尤·克·巴 班 斯 基.教 學(xué) 過 程 最 優(yōu) 化[M].北 京 ： 人 民 教 育 出 版社，2007：60.

[3]邵 士 權(quán).我 國 高 等 學(xué) 校 教 學(xué) 方 法 創(chuàng) 新 研 究[D].武 漢 ： 華 中 科技大學(xué)，2011.

[4]陳 錫 堅(jiān). 培 育 教 學(xué) 學(xué) 術(shù) 文 化 提 高 教 育 教 學(xué) 質(zhì) 量[J].中 國 大學(xué)教學(xué)，2010(7)：74-76.

[5]昌 曉 莉. 教 學(xué) 學(xué) 術(shù) ： 高 校 提 升 教 學(xué) 質(zhì) 量 的 突 破 口 [J]. 中 國教師，2008(11)：88-90.

Application and Consideration of Color Transformation in the Teaching of Pharmacology of Traditional Chinese Medical Formulae

WANG Hong-yan,GUAN Shu-fen,ZHAO Xu-wei
First Affiliated Hospital of Qiqihar Medical School,Qigihar,Heilongjiang Province,161041 China

The paper obtains a good teaching effect combined with the practical teaching ，different colors were used to represent their functions of junyao,chenyao,zuoyao and shiyao in the prescription and their corresponding functions.To make the content ofthe pharmacology of traditional Chinese medical formulae become valid by using the color transformation,and make the profound and dull teaching content become attractive,thus improving the teaching quality and motivating the learning interests of students，experience thus exploring a new thought for teaching and enlightening more teaching models. [Key words]Color;Teaching of pharmacology of traditional Chinese medicalformulae;Application;Consideration

R19

A

1672-5654（2017）02（a）-0077-03

10.16659/j.cnki.1672-5654.2017.04.077

2016-11-11）

齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院教育科學(xué)研究（QYJY20 160024）。

王宏 艷（1973.6-），女，天 津人，本科，副 主 任中藥師，研究方向：中藥藥劑及中藥藥理，E-mail：sslc-88@163.com。