宋道軍

【摘要】在新課改的大環(huán)境背景下，高中語文的教學(xué)至關(guān)重要，因?yàn)樗菍W(xué)生重要的階梯，為了學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)高中語文知識(shí)并掌握運(yùn)用。要對(duì)高中語文進(jìn)行觀念性隱性課程的教學(xué)影響進(jìn)行分析，運(yùn)用觀念性隱性課程對(duì)高中語文的知識(shí)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。促進(jìn)學(xué)生以后更好的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】觀念性;隱性;高中語文;課程教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

高中是學(xué)生的教育關(guān)鍵，是學(xué)生的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。高中語文學(xué)習(xí)更為重要，它為接下來更難度的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，也為以后的進(jìn)階學(xué)習(xí)和走進(jìn)社會(huì)都有很好地幫助。通過觀念性隱性課程對(duì)高中語文進(jìn)行教學(xué)，促使學(xué)生回饋社會(huì)運(yùn)用知識(shí)更好的生活，而達(dá)到學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的目的，所以進(jìn)行了以下的影響分析。

一、觀念性隱性課程教學(xué)的構(gòu)建

（一）觀念性課程的構(gòu)建

通過構(gòu)建老師的教育理念、價(jià)值觀、知識(shí)觀、教學(xué)風(fēng)格等等，從環(huán)境上滿足一切要求，讓學(xué)生在這種觀念性強(qiáng)的課程下，達(dá)到約束自己的行為規(guī)范，而建立觀念性課程是學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成自我良好的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師運(yùn)用自己的創(chuàng)新能力構(gòu)建一個(gè)良好的觀念性課程，讓學(xué)生對(duì)高中語文更深入了解它的魅力。通過一些綜合實(shí)踐課來更好地讓學(xué)生對(duì)高中語文學(xué)習(xí)形成一定的自己的觀念性。而這也促使學(xué)生有了自己一定的思維模式，促進(jìn)學(xué)生自主能力，滿足學(xué)生的一切要求，卻也會(huì)有選擇性讓學(xué)生接受相應(yīng)的教育，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展并積極配合觀念性課程的教學(xué)構(gòu)建活動(dòng)。

（二）隱性課程的構(gòu)建

根據(jù)校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的課程建設(shè)是語文隱性課程的構(gòu)建。語文是一種潛移默化的課程學(xué)科，它能培養(yǎng)人的性情發(fā)展，培養(yǎng)人的綜合素質(zhì)，而我們過去只在乎學(xué)生對(duì)知識(shí)的重要性，卻不注重知識(shí)對(duì)學(xué)生的影響和學(xué)生運(yùn)用知識(shí)更好的生活等原因，隱性課程的構(gòu)建通過老師的暗示性教學(xué)，幫助學(xué)生對(duì)語文知識(shí)加深印象，更好地運(yùn)用語文知識(shí)形成自己的良好品質(zhì)，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高。可以舉辦一些活動(dòng)促進(jìn)隱性課程的構(gòu)建。通過實(shí)踐讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到隱性課程的重要性，使學(xué)生積極配合隱性課程的教學(xué)構(gòu)建活動(dòng)。

二、老師是教學(xué)的動(dòng)力

教學(xué)的主要?jiǎng)恿κ抢蠋煟蠋熗ㄟ^對(duì)教學(xué)過程、教學(xué)目的、教學(xué)影響等等因素對(duì)學(xué)生形成推動(dòng)力，所以老師是教學(xué)的動(dòng)力，學(xué)生是教學(xué)的主體。老師對(duì)學(xué)生有著示范性的作用，老師這個(gè)教學(xué)動(dòng)力如果不能恰到好處的運(yùn)用，會(huì)讓教學(xué)變的索然無味，而學(xué)生也不能夠好好地學(xué)習(xí)，老師要積極提高自身綜合素質(zhì)。老師可以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生，指引他們走向正確的學(xué)習(xí)道路。規(guī)范他們的學(xué)習(xí)，幫助端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，并在教學(xué)時(shí)積極根據(jù)隨機(jī)情況有應(yīng)變方法。給學(xué)生建立學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)他們更好的學(xué)習(xí)語文，運(yùn)用語文知識(shí)在以后好好生活，也使老師自己達(dá)到自己的綜合素養(yǎng)的提高，促進(jìn)師生的共同發(fā)展。在高中語文教學(xué)上老師是主要?jiǎng)恿?，這是不能忽視的，所以，老師教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用是學(xué)生學(xué)習(xí)的命脈鑰匙，我們要讓老師的積極性活躍起來，才能帶動(dòng)學(xué)生學(xué)。

三、觀念性隱性課程教學(xué)方法

教學(xué)方法的運(yùn)用是教學(xué)的主要手段。通過以下觀念性隱性課程的教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生對(duì)高中語文更好地學(xué)習(xí)。而這些都是不需要太過明顯地表現(xiàn)出目的，只要能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，提高老師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。于是采取以下方法：

（一）無意識(shí)的學(xué)習(xí)

在無意識(shí)地學(xué)習(xí)情況下，更能加深觀念性隱性的課程的教學(xué)效果，他可以間接刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，不受主觀因素影響，可以自主地接受知識(shí)進(jìn)行消化，不需要刻意而為，而無意識(shí)的學(xué)習(xí)，間接提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，形成一種記憶規(guī)律，促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。就像是“書讀百遍，其義自見”，幫我們積累知識(shí)，可以消化以后更難的知識(shí)。而老師就更要對(duì)學(xué)生的教學(xué)進(jìn)到教學(xué)方法的責(zé)任，使學(xué)生的思維得到發(fā)展，并有創(chuàng)新的積極性，使學(xué)生對(duì)高中語文更好地理解，并更好地運(yùn)用在生活中發(fā)展擴(kuò)大，也不會(huì)讓學(xué)生感到高中語文學(xué)習(xí)的枯燥，不會(huì)區(qū)域形勢(shì)的學(xué)習(xí)，能更好的學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，形成自己較為活躍的區(qū)域，促進(jìn)課程對(duì)教學(xué)的掌握性。而無意識(shí)的學(xué)習(xí)就是觀念性隱性課程的教學(xué)方法之一。

（二）有意識(shí)的學(xué)習(xí)

在有意識(shí)地學(xué)習(xí)情況下，仔細(xì)查看其他人的學(xué)習(xí)方法，老師的教學(xué)目的就達(dá)到了，讓學(xué)生通過觀念性隱性課程有意識(shí)地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自律性。

通過有意識(shí)學(xué)習(xí)讓學(xué)生改正自己的毛病，觀察其他學(xué)生讓學(xué)生之間有力促進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣的改善，改正自身的不足，消減學(xué)生學(xué)習(xí)語文的功利性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，讓學(xué)生有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，有意識(shí)的形成自己的價(jià)值觀和情感觀。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的綜合能力，提高綜合素質(zhì)，從多方面去促進(jìn)學(xué)生多方位發(fā)展，而老師也可以做到真正的愛學(xué)生，坐進(jìn)學(xué)生的群體中，也能明白學(xué)生的主要需求。也影響著學(xué)生的主體活動(dòng)，有意識(shí)地學(xué)習(xí)能促進(jìn)學(xué)生良好道德素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生的德智體美勞全方位均勻發(fā)展，而有意識(shí)的學(xué)習(xí)就是觀念性隱性課程的另一個(gè)教學(xué)方法。

四、總結(jié)

通過對(duì)觀念性隱性課程對(duì)高中語文教學(xué)影響的分析，我們得出結(jié)論，無論運(yùn)用什么課程方法來影響教學(xué)效果，一切取決于知識(shí)傳授者的靈活運(yùn)用和知識(shí)接受者的謙虛刻苦的學(xué)習(xí)這兩個(gè)必要條件。所有的一切都只是為了更好地服務(wù)于知識(shí)接受者，提高人的綜合素質(zhì)，更好地服務(wù)于社會(huì)發(fā)揮自己的才能。所以在高中語文教學(xué)中觀念性隱性課程是比較重要的手段之一。

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（編輯：付柳）