孫書海

摘要：在歷史課堂中，合理有效的課堂互動有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系促進師生的共同發(fā)展，是實現(xiàn)歷史教學(xué)目的的必要手段，因此研究初中歷史教學(xué)的課堂互動具有重要意義。本文在闡述課堂互動意義的基礎(chǔ)上，總結(jié)初中歷史課堂互動中存在的問題，提出提高課堂互動情況的方法，希望以此給老師和同學(xué)帶來啟示，促進雙方的課堂交流，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)效率，幫助教師更好地完成歷史教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：初中歷史；課堂互動

中圖分類號：G633.5文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0377-01

1.課堂互動的意義

1.1有利于構(gòu)建師生的學(xué)習(xí)共同體。課堂互動是師生在課堂中就具體問題相互交流溝通的過程，在交流的過程中，每個人都有不同的想法，老師和學(xué)生共同參與其中，分別表達自己的想法。通過課堂互動的過程，形成有機的學(xué)習(xí)共同體，促進雙方的共同進步。

1.2有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實踐表明，社會對初中歷史的重視程度不高，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣也不高，學(xué)生長期處于被動的情況，而提高學(xué)生積極性的重要手段就是增強課堂互動。教師通過多種形式的課堂互動可以調(diào)動學(xué)生積極性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.3有利于增強教師的職業(yè)幸福感。課堂是教師傳道授業(yè)的平臺，教師的職業(yè)幸福感主要來自于學(xué)生及社會的肯定。同學(xué)與老師之間的課堂互動是對老師課堂教學(xué)的一種反饋，這種反饋會利于教師不斷改進教學(xué)方法，從而得到更多的反饋，以此獲得更多的認(rèn)可從而不斷增強教師的職業(yè)幸福感。

2.初中歷史教學(xué)的課堂互動問題分析

隨著教學(xué)方法的不斷改進，初中歷史教學(xué)的課堂互動也已經(jīng)越來越普遍，但由于歷史學(xué)科本身以及老師和同學(xué)的個人原因，導(dǎo)致初中歷史教學(xué)的課堂互動存在很多問題，主要有以下幾點：

2.1歷史學(xué)科是人文社科類學(xué)科，其知識點具有抽象性、繁瑣性、過去性等特點，教學(xué)任務(wù)很重而學(xué)生在短期之內(nèi)很難掌握。所以教師往往會從整體角度全面系統(tǒng)的搭建歷史教學(xué)框架，以便于學(xué)生可以在短期之內(nèi)打下扎實基礎(chǔ)，教學(xué)任務(wù)繁重并且教學(xué)時間有限會使得整個課堂教學(xué)集中于知識點的講授上，課堂互動成為形式化的過程。

2.2在師生的互動過程中，教師為尋求更好地互動效果，往往會選擇學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生作為互動的對象，優(yōu)等生獲得參與師生互動的機率相對較高，導(dǎo)致了師生互動中互動對象的單一性，互動機會的不平等等現(xiàn)象。當(dāng)然課堂互動時間畢竟有限，教師選擇互動的對象必定有限，但大多未參與到互動中的同學(xué)缺乏良好的傾聽能力，在傾聽過程中不認(rèn)真，不利于課堂互動目的的實現(xiàn)。

2.3在實際教學(xué)過程中，師生之間的互動往往浮于表面，更多的是為了營造課堂氛圍，卻沒有能夠?qū)崿F(xiàn)真正的相互交流，無法引發(fā)同學(xué)思考。這種虛假的課堂互動往往表面很活躍，但卻不能體現(xiàn)課堂互動的價值。

2.4師生的互動除了需要老師的積極主動外，也依賴于學(xué)生的反饋。但由于對歷史學(xué)科的不夠重視，同學(xué)的積極性往往也較低，主要表現(xiàn)在課前不提前預(yù)習(xí)、課堂中不主動回答問題、課后不對遺留問題進行思考等。除此之外，過度依賴課本逐漸喪失思辨能力。

3.提高歷史課堂互動效果的策略分析

3.1教師方面。在師生互動過程中，教師必定是起主要作用，因而教師自身的能力及素質(zhì)是影響歷史課堂互動效果的重要因素之一。教師應(yīng)當(dāng)不斷努提升自己的素養(yǎng)，促進課堂互動的有效性。

首先作為教師應(yīng)當(dāng)與同學(xué)之間建立良好的師生關(guān)系，形成健康的學(xué)生觀。教師在評價一個學(xué)生時，不能簡單地從考試成績甚至個人喜好出發(fā)，要與學(xué)生之間形成亦師亦友的關(guān)系，給學(xué)生足夠的尊重，在了解學(xué)生的能力的基礎(chǔ)上思考設(shè)計課堂互動的情節(jié)，平等地看待每一位學(xué)生，在歷史課堂教學(xué)的過程中，給每個同學(xué)平等地互動機會，調(diào)動每個同學(xué)的積極性，發(fā)現(xiàn)同學(xué)的潛在能力，培養(yǎng)不同類型的人才。

其次加強課前與同學(xué)的交流，通過形成活躍的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性。在課堂上，學(xué)生的情緒會受到老師情緒的影響，因此歷史教師若想獲得更好地互動情況，必須要從自身出發(fā)投入感情，這樣才能收獲更多的學(xué)生反饋。

最重要的是，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生有公正合理的評價。學(xué)生參與互動的情況會受到教師評價的影響，因此教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生參與互動的情況，以鼓勵為主公正合理地對學(xué)生進行評價，學(xué)會尊重每一位學(xué)生的意見，鼓勵學(xué)生表達自己的看法，增強課堂互動性。

3.2學(xué)生方面。師生互動是一個相互行為，僅僅依靠老師的積極調(diào)動并不能達到師生互動的目的和效果，因此學(xué)生也應(yīng)該認(rèn)識到自己的主體性地位，提高自己的學(xué)習(xí)意識，主動參與到與老師的課堂互動中。

一方面，學(xué)生應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自己的主觀能動性，提高自己的學(xué)習(xí)積極性。在上課之前，對歷史課堂的教學(xué)內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。在課堂中積極回答老師問題，通過回答問題聽取老師的意見這樣的反饋過程，促進自己的進一步思考。課后要對課堂遺留問題，積極思考形成自己的想法與老師或同學(xué)交流，聽取別人的想法形成新的認(rèn)識。

另一方面，鍛煉自己的思辨能力，在對歷史問題進行思考的過程中，要學(xué)會脫離課本從社會、經(jīng)濟、文化等多個角度進行考慮，不能局限自己的思維。

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