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        農(nóng)村初中化學(xué)學(xué)困生的成因分析

        2017-01-19 11:26:21俞桂飛
        關(guān)鍵詞:學(xué)困生障礙化學(xué)

        俞桂飛

        學(xué)困生是指在某一階段表現(xiàn)為學(xué)習(xí)效果低下,但智力與感官都正常,具有一定化學(xué)學(xué)習(xí)能力,需要幫助進(jìn)而使學(xué)習(xí)成績(jī)得到改進(jìn)的學(xué)生.化學(xué)學(xué)困生是指在學(xué)習(xí)化學(xué)方面存在困難的學(xué)困生.化學(xué)學(xué)困生在每個(gè)學(xué)校都有,但在農(nóng)村學(xué)校的比例更大,而且呈上升趨勢(shì).為什么會(huì)形成化學(xué)學(xué)困生呢?

        一、形成化學(xué)學(xué)困生的外因

        1.化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)所致

        化學(xué)是初中學(xué)生的啟蒙學(xué)科,大多數(shù)學(xué)生對(duì)化學(xué)充滿(mǎn)好奇感,很想了解這門(mén)學(xué)科到底講些什么.剛開(kāi)始時(shí),初中化學(xué)的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,教師經(jīng)常安排一些趣味實(shí)驗(yàn),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較高,所以前1~2月內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)差不多,并沒(méi)有出現(xiàn)所謂的學(xué)困生.以滬教版九年級(jí)化學(xué)教材為例,當(dāng)學(xué)到“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”時(shí),分子、原子、離子、化合價(jià)、化學(xué)式等概念接踵而來(lái),一部分學(xué)生因理解困難而聽(tīng)不懂,第一批化學(xué)學(xué)困生就這樣形成了.當(dāng)學(xué)生學(xué)到“溶解現(xiàn)象”時(shí),在溶解度曲線(xiàn)的應(yīng)用這個(gè)問(wèn)題上形成障礙,又有一部分學(xué)生開(kāi)始分化.當(dāng)學(xué)到“應(yīng)用廣泛的酸、堿、鹽”時(shí),對(duì)酸堿鹽的理解,更形成了一條鴻溝,導(dǎo)致又一部分學(xué)生因?qū)W科知識(shí)難度較大難以理解而分化.這樣,就形成了化學(xué)學(xué)困生.

        2.學(xué)校綜合條件所致

        在提倡教育均衡化的今天,農(nóng)村學(xué)校的條件,還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上城區(qū)學(xué)校.首先,硬件條件跟不上,缺少相關(guān)功能教室和儀器配備,導(dǎo)致許多實(shí)驗(yàn)無(wú)法開(kāi)展,教師無(wú)法充分利用實(shí)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,影響了學(xué)生的后繼學(xué)習(xí),使學(xué)生的成績(jī)逐漸下滑.其次,農(nóng)村初中化學(xué)教師的整體素質(zhì)薄弱,有能力的化學(xué)教師大都調(diào)到或考到城市學(xué)校任教,現(xiàn)有農(nóng)村學(xué)?;瘜W(xué)教師的師資力量比較薄弱,有的備課組人員較少,無(wú)法形成一個(gè)健全的備課組,當(dāng)教師在教學(xué)中有了困惑時(shí),不能得到同行教師的解惑,在教法上缺乏創(chuàng)新,許多年遵循自己老的教法,不能相互取長(zhǎng)補(bǔ)短.再次,農(nóng)村化學(xué)教師的責(zé)任意識(shí)不強(qiáng).城區(qū)的化學(xué)教師的待遇比農(nóng)村教師要好得多,大多數(shù)城里化學(xué)教師有家教收入,而農(nóng)村的化學(xué)教師幾乎沒(méi)有,導(dǎo)致農(nóng)村化學(xué)教師工作的積極性下降,平時(shí)對(duì)學(xué)生的關(guān)注減少,缺少對(duì)學(xué)生的關(guān)心愛(ài)護(hù),部分學(xué)生逐漸失去了對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而成績(jī)一落再落,最終成為化學(xué)學(xué)困生.

        3.家庭的原因所致

        農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生家長(zhǎng)整體素質(zhì)比不上城市學(xué)校的學(xué)生家長(zhǎng),特別是學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)上有困難之后,家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑不能輔導(dǎo).筆者對(duì)班上31名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn),班上學(xué)生家長(zhǎng)有高中以上學(xué)歷的只有2人,只有小學(xué)文化的有6人,其余的家長(zhǎng)是初中文化.當(dāng)他們的子女化學(xué)有了困難,他們?cè)趺茨茌o導(dǎo)了,他們檢查作業(yè)時(shí),頂多是看看有沒(méi)有做,書(shū)寫(xiě)是否工整,而城里的學(xué)生一旦成績(jī)下滑,家長(zhǎng)可以選擇在家輔導(dǎo),或者讓學(xué)生進(jìn)輔導(dǎo)班進(jìn)行補(bǔ)習(xí).另外,農(nóng)村初中留守兒童的數(shù)量近年越來(lái)越多,家長(zhǎng)到外地打工,長(zhǎng)時(shí)間不回來(lái).由于平時(shí)缺少父母的關(guān)愛(ài),這些學(xué)生較自閉,和他人交流很少,化學(xué)成績(jī)逐漸下滑也無(wú)人問(wèn)津;隔代教育導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成了一些不良的行為習(xí)慣,而老人對(duì)孩子的教育有時(shí)愛(ài)莫能助,老人在教育孩子時(shí)最關(guān)心的是孩子的健康,對(duì)孩子的成績(jī)不是十分關(guān)心,成績(jī)差了就差了,而且老人的講話(huà)孩子也不聽(tīng),老人的教育沒(méi)有一定的強(qiáng)制性,孩子對(duì)學(xué)習(xí)逐漸失去了興趣.有的學(xué)生家長(zhǎng)自己沒(méi)有讀幾年書(shū),但因?yàn)樽錾赓嵉搅舜箦X(qián),他們?cè)诮?jīng)濟(jì)上縱容孩子,給孩子買(mǎi)名牌衣服,大把地給孩子零花錢(qián),平時(shí)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)并不要求,還把自己的一些不好的行為習(xí)慣帶給孩子.這些孩子心里認(rèn)為,他們的成績(jī)雖不好,但將來(lái)照樣可以賺大錢(qián)成大業(yè).長(zhǎng)此以往,混個(gè)初中畢業(yè)文憑成了他們的目標(biāo),自然也失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力.化學(xué)學(xué)困生就這樣形成了.

        4.社會(huì)的原因所致

        隨著城市化進(jìn)程的發(fā)展,城市規(guī)模逐漸擴(kuò)大,農(nóng)村集鎮(zhèn)規(guī)模逐漸縮小,生源逐漸向城區(qū)流動(dòng),農(nóng)村學(xué)校規(guī)模逐漸縮小.有不少居住在集鎮(zhèn)的農(nóng)村家長(zhǎng)為孩子進(jìn)行盲目擇校,農(nóng)村初中的生源逐漸向城區(qū)流動(dòng),而這部分學(xué)生是綜合素質(zhì)較高的學(xué)生,使大部分綜合素質(zhì)較低的學(xué)生留了下來(lái),導(dǎo)致農(nóng)村初中化學(xué)學(xué)困生比例呈逐漸上升的趨勢(shì).另外,農(nóng)村普遍存在的讀書(shū)無(wú)用論,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也有一定的影響.不少家長(zhǎng)認(rèn)為,學(xué)生在校即使成績(jī)不行,但只要有吃苦耐勞的精神,走上社會(huì)后同樣也能成就一番事業(yè),甚至能超過(guò)當(dāng)初有些成績(jī)好的書(shū)呆子.基于這樣的農(nóng)村普遍存在的家教觀(guān),使一部分學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力,成績(jī)逐漸下降,成為學(xué)困生.

        二、形成化學(xué)學(xué)困生的內(nèi)因

        外因是誘發(fā)條件,內(nèi)因是根本原因.無(wú)論在哪個(gè)農(nóng)村學(xué)校,既有一定量的優(yōu)秀學(xué)生,也有不少學(xué)困生.這說(shuō)明化學(xué)學(xué)困生的形成中內(nèi)因是起決定作用的.而影響學(xué)生發(fā)展的內(nèi)因主要有以下三個(gè)方面.

        1.思想意識(shí)

        農(nóng)村化學(xué)學(xué)困生在認(rèn)知方面的落后不是偶然的,也不是天生的,而與學(xué)生長(zhǎng)期存在于自身的錯(cuò)誤思想意識(shí)密切相關(guān).初中學(xué)生正處于青春期,學(xué)生的個(gè)體自我意識(shí)迅速發(fā)展并趨于成熟,而自我意識(shí)的發(fā)展和成熟也是青春期學(xué)生在心理發(fā)展方面的重要收獲.它既是個(gè)體社會(huì)化的產(chǎn)物,同時(shí)對(duì)個(gè)體的人格、價(jià)值觀(guān)及人生觀(guān)的形成和發(fā)展起著重要的調(diào)控作用,也是對(duì)青春期學(xué)生心理健康起到影響的重要因素之一.健全的自我意識(shí)具有良好的自主功能,這對(duì)青春期學(xué)生的自我發(fā)展和素質(zhì)教育有著舉足輕重的作用.初中學(xué)生正處于青春叛逆期,做事想問(wèn)題常常以自我為中心.這種心理容易導(dǎo)致他們思想方法畸形,道德觀(guān)念模糊,在學(xué)習(xí)上放松要求,常因?yàn)橐患∈虑槭顾麄儐适W(xué)習(xí)的積極性,進(jìn)而成為化學(xué)學(xué)困生.

        2.智力因素

        (1)注意障礙.有的學(xué)生上課不能提高注意力,對(duì)老師安排的實(shí)驗(yàn)也提不起興趣,表現(xiàn)為上課開(kāi)小差,不能注意觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,不聽(tīng)老師和同學(xué)的解釋和交流,常常把頭低下來(lái),或者把頭轉(zhuǎn)向窗外,容易錯(cuò)過(guò)課上的重要內(nèi)容.

        (2)記憶障礙.有的學(xué)生記憶力不好,一些要求掌握的化學(xué)概念、原理和實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象記不牢.雖然暫時(shí)記住了部分內(nèi)容,但過(guò)了一天就忘記了,記憶不具有持久性.

        (3)觀(guān)察障礙.化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科.對(duì)于一些重要的實(shí)驗(yàn),課標(biāo)要求學(xué)生學(xué)會(huì)觀(guān)察實(shí)驗(yàn),并能夠準(zhǔn)確描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象.在觀(guān)察實(shí)驗(yàn)時(shí),有的學(xué)生不知道觀(guān)察什么,不能敏銳捕捉有些稍縱即逝的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象.

        (4)想象障礙.化學(xué)是在分子、原子的層次上研究物質(zhì).初中化學(xué)需要學(xué)生有一定的空間現(xiàn)象能力,如理解有關(guān)物質(zhì)的構(gòu)成、微粒的構(gòu)成等,有時(shí)教師拿學(xué)生身邊的宏觀(guān)物體進(jìn)行類(lèi)比解釋微觀(guān)結(jié)構(gòu),還是有一部分學(xué)生不理解.

        (5)思維障礙.在農(nóng)村初中,有些學(xué)生在理解老師的講解內(nèi)容或做題時(shí),比正常學(xué)生慢一兩拍,他們并非天生愚笨、智力落后,但也不像一般學(xué)生那么“正?!?,他們的思維存在一定程度的障礙.

        3.非智力因素

        在現(xiàn)行的農(nóng)村初中學(xué)校教育活動(dòng)中,由于初中學(xué)生要面臨中考,許多化學(xué)教師特別重視對(duì)初中學(xué)生智能的開(kāi)發(fā)、應(yīng)試技能的訓(xùn)練,缺少對(duì)學(xué)生非智力因素的關(guān)注和培養(yǎng).長(zhǎng)此以往,一部分學(xué)生在一定程度上存在以下非智力因素障礙.

        (1)動(dòng)力障礙.動(dòng)力機(jī)制是激勵(lì)人們?yōu)榱艘欢康亩袆?dòng)的內(nèi)因.動(dòng)力機(jī)制在轉(zhuǎn)化學(xué)困生過(guò)程中起著決定性的作用.它包括學(xué)習(xí)的目的性、成就動(dòng)機(jī)、交往動(dòng)機(jī)等.有些化學(xué)學(xué)困生雖然經(jīng)過(guò)老師的轉(zhuǎn)化,但由于自身存在動(dòng)力障礙,因而效果不明顯.(2)意志障礙.有一部分學(xué)生缺乏意志力,在學(xué)習(xí)上一遇到困難就退縮,學(xué)習(xí)成績(jī)不進(jìn)而退.這些意志力不強(qiáng)的學(xué)生,雖然經(jīng)過(guò)教師的轉(zhuǎn)化,但由于自身存在意志障礙,因而轉(zhuǎn)化效果不明顯.(3)情緒障礙.學(xué)生在認(rèn)識(shí)過(guò)程產(chǎn)生了情感體驗(yàn),而情感可直接轉(zhuǎn)化為動(dòng)力,使學(xué)習(xí)活動(dòng)具備“能源”,但也會(huì)使學(xué)生喪失求知欲,給學(xué)習(xí)活動(dòng)帶來(lái)“障礙”.學(xué)生如果產(chǎn)生情緒障礙,就會(huì)自我封閉,產(chǎn)生消極情緒,對(duì)教師的轉(zhuǎn)化工作帶來(lái)困難.(4)性格障礙.性格決定行為,而存在性格障礙的學(xué)生集中表現(xiàn)為以自我為中心,總認(rèn)為自己的觀(guān)點(diǎn)和立場(chǎng)是正確的,即表現(xiàn)為不能換位思考問(wèn)題,如對(duì)教師的教育表現(xiàn)為不能接受,甚至產(chǎn)生對(duì)立情緒,進(jìn)而發(fā)展為不學(xué)習(xí)化學(xué)這門(mén)學(xué)科,成績(jī)逐步下滑,成為化學(xué)學(xué)困生.(5)行為習(xí)慣障礙.有人問(wèn)一位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者:“您在哪所大學(xué)、哪間實(shí)驗(yàn)室里學(xué)到你認(rèn)為最重要的東西?”諾貝爾獎(jiǎng)獲得者平靜地回答:“是在幼兒園里.”“為什么是在幼兒園里呢?”諾貝爾獎(jiǎng)獲得者微笑著回答:“在幼兒園里,我學(xué)會(huì)了很多.比如,把自己的東西分一半給小伙伴們;不是自己的東西不要拿;東西要放整齊;飯前要洗手;午飯后要休息;做了錯(cuò)事要表示歉意;要學(xué)會(huì)思考和觀(guān)察大自然.我認(rèn)為,我學(xué)到的全部東西就是這些.所以教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的監(jiān)督者和幫扶者,應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)和引導(dǎo).從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣比幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)更重要.

        總之,影響農(nóng)村初中化學(xué)學(xué)困生的原因有很多.在轉(zhuǎn)化學(xué)困生時(shí),教師要做到內(nèi)因和外因相結(jié)合,更重要的是要以發(fā)展的眼光看待他們,換一種適合他們的教育模式,或許他們就是未來(lái)的王者和俊杰.

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